張琳

摘要：幼兒教育的發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，微課題研學(xué)是從日常小事入手，精準(zhǔn)切口進(jìn)行教育教學(xué)的新模式。在幼兒教育中，應(yīng)逐步推進(jìn)該模式的普及，并將微課題與信息化時(shí)代相適應(yīng)相結(jié)合，打造出更高質(zhì)量的新型教學(xué)模式。教學(xué)模式的升級(jí)與發(fā)展，需要幼兒園以及教師的不懈努力，教師應(yīng)注重對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的普及，深刻學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息化微課題研學(xué)模式，將研學(xué)深入幼兒教學(xué)的日常，從小事入手，并結(jié)合智能信息對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，在教育的同時(shí)保護(hù)好幼兒的天性。

關(guān)鍵詞：微課題;研學(xué);幼兒園;信息化

引言：當(dāng)今教育理念不斷更新，教育方式與模式不斷創(chuàng)新，幼兒園教育需與時(shí)俱進(jìn)，與全新的教育理念相結(jié)合，采用升級(jí)的教學(xué)模式，以提高當(dāng)前幼兒園教育水平。而微課題研學(xué)從獨(dú)特的角度入手，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，從細(xì)微支出提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今微課題研學(xué)在幼兒教育中普及程度較低，需要將其逐步與幼兒園教學(xué)相結(jié)合，營(yíng)造更高質(zhì)量的幼兒教學(xué)模式。微課題研學(xué)也應(yīng)逐步適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變化，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)和智能系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)該模式的信息化深入，更精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的升級(jí)完善。

一、微課題研學(xué)模式信息化的應(yīng)用

微課題研學(xué)模式是指將日常生活中所遇到的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行梳理和歸集，得到一個(gè)課題，并針對(duì)該課題進(jìn)行重點(diǎn)研究，其研究的關(guān)鍵是在日常教育教學(xué)過(guò)程中所遇到的真實(shí)問(wèn)題，從日常的小事出發(fā)，精準(zhǔn)切口，周期較短，注重研究過(guò)程，將研究的成果進(jìn)行及時(shí)的整理，以獲得更為先進(jìn)的教學(xué)理念的教學(xué)方式。而微課題研學(xué)模式與信息化的結(jié)合，將使微課題的研究更加智能與方便。當(dāng)前微課題研究在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)逐漸普及，然而其應(yīng)用在幼兒教育中的普及率較低。

微課題研學(xué)模式遵循一定的研究步驟。從提出問(wèn)題，到預(yù)設(shè)目標(biāo)并對(duì)研究步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞相關(guān)問(wèn)題查找資料，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際運(yùn)用，最后對(duì)過(guò)程進(jìn)行結(jié)論性的總結(jié)，以此收獲更為先進(jìn)，更為優(yōu)秀的教學(xué)理念。隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)各階段的教育模式都逐漸向信息化靠攏，教育采用更多智能模式進(jìn)行教學(xué)。而在幼兒教育中微課題研學(xué)模式與信息化模式相結(jié)合，能夠?qū)Ξ?dāng)前幼兒教育模式進(jìn)行升級(jí)再發(fā)展，提高當(dāng)前幼兒教育質(zhì)量，解決當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題，為幼兒提供更好的教育。幼兒教育階段具有重要的意義，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)意識(shí)到該階段的重要性。

二、微課題研學(xué)模式信息化的意義

隨著教育事業(yè)的不斷升級(jí)發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)模式不斷地升級(jí)改革，微課題研學(xué)逐步深入到教育的每個(gè)階段。而幼兒階段同樣作為教育的重要階段，理應(yīng)采用更為先進(jìn)，更為優(yōu)秀的教學(xué)模式。微課題研學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的研學(xué)模式更為精準(zhǔn)，更具備實(shí)踐性。而其與信息化的逐步結(jié)合，能夠促進(jìn)微課題研學(xué)模式智能化的發(fā)展。教師采用更為智能以及更為信息化的形式，對(duì)日常教學(xué)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的研究，有利于教學(xué)問(wèn)題的及時(shí)解決。由于幼兒教育本身的性質(zhì)，其要求教師在教學(xué)過(guò)程中更為謹(jǐn)慎與仔細(xì)。我國(guó)幼兒教育尚處在發(fā)展階段，其在發(fā)展中面臨的問(wèn)題較多，教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的困難也較多，這就要求教師對(duì)面臨的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，并能夠及時(shí)地應(yīng)用到日常的教學(xué)生活去。微課題研學(xué)模式信息化恰與當(dāng)前教師所面臨的問(wèn)題的性質(zhì)相符合，有利于教師提高教育質(zhì)量。

三、微課題研學(xué)模式信息化的具體實(shí)踐

1、充分的教學(xué)設(shè)備

首先幼兒園應(yīng)為教師為學(xué)生提供充分、充足的教學(xué)設(shè)施。物質(zhì)基礎(chǔ)是提高教育質(zhì)量的前提。微課題研學(xué)模式的信息化，主要作用于教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)的研究從而從根本上解決問(wèn)題，而其信息化的提升，便于教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的記錄并采用更為智能化的方式按照研究步驟進(jìn)行推進(jìn)，有利于教師以后教學(xué)過(guò)程的升級(jí)與發(fā)展。

2、提高教師自身素質(zhì)

微課題研學(xué)模式的信息化離不開(kāi)教師本身的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)?；蚪處熥陨響?yīng)當(dāng)提高對(duì)微課題研學(xué)模式的理解和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，要求教師能夠針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與解決，并充分運(yùn)用微課題研學(xué)模式的信息化，將相關(guān)問(wèn)題以及教育理念進(jìn)行記錄。在進(jìn)行歸集、整理之后，形成較為完整的、科學(xué)的、具有邏輯的教育理念。微課題研學(xué)模式所包含的內(nèi)容較廣，所應(yīng)用的范圍也較廣，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，選擇合適的研究步驟或研究形式，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行有效的分析處理。

3、將教育理念實(shí)際運(yùn)用

注重實(shí)際是微課題研學(xué)的一個(gè)重要理念。要求教師將遇到問(wèn)題并解決、之后總結(jié)得出的相關(guān)教育理念，實(shí)際的運(yùn)用到日常的教學(xué)生活中去，體現(xiàn)出微課題研學(xué)模式的實(shí)際效用。而基于信息化的基礎(chǔ)之上，微課題研學(xué)將得到更廣范圍的應(yīng)用，以及更高級(jí)別的處理。教師可通過(guò)與其他教師的溝通交流或上傳相關(guān)教育理念，實(shí)現(xiàn)較廣范圍內(nèi)的交流，來(lái)獲取更多的教育信息，并通過(guò)交流來(lái)提升自身教育能力，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的教育理念。在溝通交流與合作中促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，并實(shí)際地提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒教學(xué)對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是重要的，這就要求每位教師能夠秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真對(duì)待幼兒教學(xué)。要求教師能及時(shí)地更新教學(xué)模式，采用教育質(zhì)量更高的形式。微課題研學(xué)模式信息化，是對(duì)當(dāng)前幼兒教育事業(yè)地在升級(jí)，教師應(yīng)當(dāng)跟進(jìn)時(shí)代的變化，為幼兒提供更好的教育，也提高自身的教育能力，將微課題與信息化緊密結(jié)合起來(lái)，打造更優(yōu)秀的幼兒教學(xué)模式。

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