沈鐵敏 張曉霞

現(xiàn)代企業(yè)需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)，能主動(dòng)做事及做事精益求精的人才，而這樣的人才怎樣在高校培養(yǎng)呢？勞動(dòng)教育是實(shí)踐的路徑之一。但是目前高校大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的簡(jiǎn)單、形式單一以及大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)欠缺等問(wèn)題，項(xiàng)目組圍繞提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)五要素，提出構(gòu)建全人教育視域下高校大學(xué)生“五四四三”勞動(dòng)教育體系，即構(gòu)建四大勞動(dòng)教育實(shí)施體系、四大勞動(dòng)教育保障機(jī)制及“學(xué)校—家庭-社會(huì)”三位一體共同參與的“全員、全過(guò)程、全方位”勞動(dòng)教育格局。四大勞動(dòng)教育實(shí)施體系即將勞動(dòng)教育融入教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施體系，融入到大學(xué)生的第一、第二、第三課堂，貫穿到大學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程。同時(shí)構(gòu)建“學(xué)生勞動(dòng)教育素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制、勞動(dòng)教育師資保障機(jī)制、勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、勞動(dòng)教育安全保障機(jī)制”四大勞動(dòng)教育保障機(jī)制，確保勞動(dòng)教育的實(shí)施和效果。使每位大學(xué)生都能獲得勞動(dòng)體驗(yàn)、習(xí)得勞動(dòng)本領(lǐng)、創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值、享受勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，真正達(dá)到育人目標(biāo)。為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人保駕護(hù)航，為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)復(fù)興夢(mèng)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。

一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)

1.國(guó)內(nèi)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)。目前一些大學(xué)生存在著勞動(dòng)意識(shí)淡薄、不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果等問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響到大學(xué)生的成長(zhǎng)成才和國(guó)家未來(lái)發(fā)展。黨和國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中發(fā)揮的作用，先后出臺(tái)了一系列勞動(dòng)教育相關(guān)文件加強(qiáng)勞動(dòng)教育，例如2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。習(xí)總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)。黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育提出了新任務(wù)和新要求，同時(shí)對(duì)高校如何開(kāi)展勞動(dòng)教育提出具體指導(dǎo)意見(jiàn)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的研究主要集中在以下方面：①對(duì)高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要性進(jìn)行研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為勞動(dòng)教育促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)及全面發(fā)展至關(guān)重要。如裴艷慶在《新時(shí)代高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育研究》文中指出勞動(dòng)教育培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和吃苦耐勞精神，對(duì)提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面成長(zhǎng)至關(guān)重要。如馮剛在《新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值與實(shí)踐路徑》文中指出加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)都具有重要現(xiàn)實(shí)意義;②對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生勞動(dòng)教育存在問(wèn)題進(jìn)行研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為目前大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)單薄、勞動(dòng)能力弱化，高校的勞動(dòng)教育單一、簡(jiǎn)單。如裴艷慶在《新時(shí)代高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育研究》中指出高校大學(xué)生勞動(dòng)教育被錯(cuò)用，大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)習(xí)慣差、勞動(dòng)能力弱化、勞動(dòng)教育形式簡(jiǎn)單、勞動(dòng)課程體系缺乏。如張杰在《當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)教育研究—以溫州S大學(xué)為例》中指出通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)目前高校對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視、勞動(dòng)教育方式單一、學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)不積極。③對(duì)加強(qiáng)高校大學(xué)生勞動(dòng)教育提出的改進(jìn)措施進(jìn)行研究，提出了將勞動(dòng)教育融入進(jìn)人才培養(yǎng)方案及第一、二、三課堂。如孟廣普在《新時(shí)代背景下構(gòu)建高校大學(xué)生的勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系》文中提出高校要構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，將勞動(dòng)教育體系與學(xué)校人才培養(yǎng)方案同步設(shè)計(jì)、實(shí)施、保障及考核評(píng)價(jià)，把勞動(dòng)教育系統(tǒng)融入到高校的教育教學(xué)的全過(guò)程。如曲霞、劉向兵在《新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)涵辨析與體系建構(gòu)》文中指出將勞動(dòng)教育融入高校的人才培養(yǎng)體系，建立勞動(dòng)教育的實(shí)施體系、支撐保障體系。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的研究較多，主要集中在高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀、意義、提升勞動(dòng)教育上。理論研究較多，實(shí)踐研究較少。對(duì)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀研究的不夠透徹，對(duì)存在的問(wèn)題概括不夠全面，對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因分析不夠徹底，對(duì)加強(qiáng)高校大學(xué)生勞動(dòng)教育對(duì)策不夠全面、系統(tǒng)，盡管提出了一些加強(qiáng)勞動(dòng)教育的途徑及構(gòu)建勞動(dòng)教育體系措施，但基本還停留在理論層面，實(shí)踐層面的少，詳細(xì)建構(gòu)勞動(dòng)教育的實(shí)施體系和保障機(jī)制基本上沒(méi)有。本課題從提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的五大要素著手，構(gòu)建更具操作性的勞動(dòng)教育實(shí)施體系和保障機(jī)制，全面提升高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的效果。

2.國(guó)外研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)。國(guó)外學(xué)者對(duì)勞動(dòng)教育研究的比較早，能夠充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。如英國(guó)空想社會(huì)主義者羅伯特·歐文就對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了研究，并指出勞動(dòng)教育在形成人的性格上是其他教育所無(wú)法取代的。如蘇霍姆林斯基將勞動(dòng)教育提升到人的全面發(fā)展高度，他認(rèn)為勞動(dòng)教育是人的個(gè)性全面和諧發(fā)展的有機(jī)組成部分。馬克思和恩格斯在勞動(dòng)教育理論方面做出了巨大的研究貢獻(xiàn)，提出了“教勞結(jié)合”的思想，即人通過(guò)教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，掌握生產(chǎn)的各個(gè)過(guò)程的基本原理和科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮人的主體性，提升人的精神境界，促進(jìn)人的個(gè)性的自由全面發(fā)展的活動(dòng)。目前國(guó)外對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)教育的研究集中在勞工教育這個(gè)概念上，研究勞工職業(yè)教育、勞動(dòng)與薪資關(guān)系等方面。如Edwin E.Witte在他的書中指出勞工教育是指在勞動(dòng)合同中產(chǎn)生的與工人相關(guān)的問(wèn)題和研究。對(duì)于勞動(dòng)教育的概念界定同樣比較含糊，說(shuō)法不一，但國(guó)外的勞動(dòng)教育能得到政府、社會(huì)的重視和保障。其勞動(dòng)教育研究方面?zhèn)戎赝ㄟ^(guò)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，但沒(méi)有研究形成政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四方合力的“四位一體”勞動(dòng)教育體系，也沒(méi)有其他多維度的勞動(dòng)教育體系。國(guó)外的勞動(dòng)教育對(duì)我國(guó)高校的勞動(dòng)教育有值得學(xué)習(xí)的地方，但也有不足處。

二、新時(shí)代大學(xué)生“四融四化”勞動(dòng)教育體系建構(gòu)

針對(duì)目前高校大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)欠缺的問(wèn)題，圍繞提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)五要素，構(gòu)建全人教育視域下高校“五四四三”勞動(dòng)教育體系，即構(gòu)建四大勞動(dòng)教育實(shí)施體系、四個(gè)勞動(dòng)教育保障機(jī)制及“學(xué)校—家庭—社會(huì)—學(xué)生”四位一體共同參與的“全員、全過(guò)程、全方位”勞動(dòng)教育格局。將勞動(dòng)教育融入培養(yǎng)方案、 課程教育、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，開(kāi)展勞動(dòng)教育校園活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用 “三位一端”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)開(kāi)展勞動(dòng)教育。

1.系統(tǒng)調(diào)研和分析當(dāng)前高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的狀況，分析存在的問(wèn)題，探索構(gòu)建高校大學(xué)生勞動(dòng)教育體系好的做法和經(jīng)驗(yàn)。

2.準(zhǔn)確把握新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及本質(zhì)。從新時(shí)代的“勞動(dòng)精神”“工匠精神”“勞模精神”提煉勞動(dòng)素養(yǎng)“勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能”五大核心要素，把握新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)。

3.探索構(gòu)建全人教育視域下高校大學(xué)生“五四四三”勞動(dòng)教育體系的落地途徑?！拔逅乃娜奔础拔宕髣趧?dòng)素養(yǎng)要素、四個(gè)勞動(dòng)教育實(shí)施體系、四個(gè)勞動(dòng)教育保障機(jī)制、“學(xué)校—家庭—社會(huì)”三位一體協(xié)同育人格局。從圍繞提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)五要素，構(gòu)建了四大勞動(dòng)教育實(shí)施體系、四個(gè)勞動(dòng)教育保障機(jī)制及“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”三位一體共同參與的全員、全過(guò)程、全方位勞動(dòng)教育的格局。①構(gòu)建“勞動(dòng)教育融入教學(xué)實(shí)施體系、勞動(dòng)教育融入校園文化實(shí)施體系、勞動(dòng)教育融入實(shí)踐實(shí)施體系、勞動(dòng)教育融入網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施體系”的四大勞動(dòng)教育實(shí)施體系，將勞動(dòng)教育融入培養(yǎng)方案、課程教育（包括設(shè)立勞動(dòng)課）、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、“三位一端”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的體系化、課程化、隱性化、協(xié)同化、信息化。②構(gòu)建“學(xué)生勞動(dòng)教育素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制、勞動(dòng)教育師資保障機(jī)制、勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、勞動(dòng)教育安全保障機(jī)制”四大勞動(dòng)教育保障機(jī)制。建立大學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度，并將大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。建立專兼結(jié)合勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，給足勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)支持，建立完善的安全保障機(jī)制。

4.實(shí)踐運(yùn)行全人教育視域下高校大學(xué)生“五四四三”勞動(dòng)教育體系。選定湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)行全人教育視域下高校大學(xué)生“五四四三”勞動(dòng)教育體系，在運(yùn)行的過(guò)程中不斷總結(jié)、優(yōu)化、提升。最后形成完善的易于實(shí)施和推廣的大學(xué)生勞動(dòng)教育體系。

大學(xué)生勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生的成才和全面發(fā)展的起到非常重要的作用。勞動(dòng)教育為大學(xué)生的成才和全面發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。當(dāng)前大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀存在嚴(yán)重問(wèn)題。開(kāi)展勞動(dòng)教育幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成健全完善的人格和正確的三觀，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、艱苦樸素、勤儉節(jié)約、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)精神，以及感恩意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)大學(xué)生成才和全面發(fā)展。[基金項(xiàng)目：本文系 2018年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程省級(jí)項(xiàng)目輔導(dǎo)員名師工作建設(shè)室“‘文化引擎班級(jí)建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”（項(xiàng)目編號(hào)： 18MS281）的階段性成果。]

（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）