丁曉梅

【摘? ? 要】團(tuán)體最重要的就是領(lǐng)導(dǎo)人，班集體是學(xué)?；顒?dòng)主要的團(tuán)體單位，班主任是這個(gè)團(tuán)體的組織者和負(fù)責(zé)人，學(xué)校里的各種活動(dòng)基本上都是由班主任作為領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)組織的，因此班主任在班集體的地位是不言而喻的。本文就班主任的職責(zé)與定義、班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行德育所采取的一些方式做簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）24-0036-02

Thoughts on the Implementation of Moral Education in the Class Management of Primary School Teachers in the New Era

（Tuanzhuang Primary School， Sitan Township， Jingtai County，Gansu Province，China）DING Xiaomei

【Abstract】The most important thing in a group is the leader. The class collective is the main group unit of school activities. The class teacher is the organizer and person in charge of this group. The various activities in the school are basically organized by the class teacher as the leader. Therefore， the status of the head teacher in the class collective is self-evident. This article briefly explores the responsibilities and definitions of the class teacher， and some of the ways the class teacher conducts moral education in class management.

【Keywords】New era; Primary school class teacher; Class management; Moral education

一、新時(shí)代中班主任的職責(zé)與定位

班主任肩負(fù)班集體內(nèi)學(xué)生的思想行為教育，還要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，需要解決每一名學(xué)生的困難。班主任是一個(gè)極具責(zé)任心的崗位，他們的主要職責(zé)更是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和家庭情況，了解每一個(gè)學(xué)生的基本信息。作為班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)人，班主任應(yīng)該規(guī)范自身道德行為，樹(shù)立良好的教師形象，這樣學(xué)生才能夠服從管理。同時(shí)要有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理能力，班集體的管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，只有具備足夠的能力和找到正確的方法，才可以使班集體有序運(yùn)行。班主任有效地將家庭和學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，有助于實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方法和教育手段，有助于學(xué)生心理的建設(shè)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生水平的參差不齊，班主任要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，盡大可能給予學(xué)生關(guān)愛(ài)與認(rèn)同，公平地履行自己的職責(zé)。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理中進(jìn)行德育存在的問(wèn)題

（一）德育理念較為落后

班主任在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理過(guò)程中，要注意到學(xué)生在該階段所具有的特點(diǎn)。愛(ài)玩是孩子的天性，有些學(xué)生經(jīng)常在課上做一些奇怪的動(dòng)作，是為了引起教師的注意力，班主任要正確看待這些現(xiàn)象，給予這些學(xué)生平等的關(guān)注，以新時(shí)代的眼光看待學(xué)生，從積極的一面思考他們的行為和想法。然而，當(dāng)前很多教師都會(huì)認(rèn)為這只是學(xué)生德育缺失的體現(xiàn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到根本原因。班主任認(rèn)為在進(jìn)行班級(jí)管理中重要的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而不是關(guān)注學(xué)生的德育，這種觀念就導(dǎo)致德育活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展，使教育活動(dòng)形式化，體現(xiàn)不了德育活動(dòng)的價(jià)值。

（二）德育內(nèi)容空洞

新時(shí)代的小學(xué)生思想都比較前衛(wèi)，他們接觸的電子產(chǎn)品和信息技術(shù)化的物質(zhì)較多，能夠多方面地了解知識(shí)。但同時(shí)也導(dǎo)致了很多問(wèn)題，現(xiàn)在很多小學(xué)生都不樂(lè)意離開(kāi)電腦或手機(jī)等電子產(chǎn)品，不愿意投入大自然的懷抱，對(duì)一些基本的禮貌問(wèn)題不加以重視，學(xué)習(xí)積極性不足。再加上很多家長(zhǎng)都無(wú)法時(shí)刻地陪在孩子身邊，因此無(wú)法了解孩子在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)是否足夠健康，道德價(jià)值觀念是否有所扭曲。這就需要小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育活動(dòng)過(guò)程中觀察學(xué)生的神態(tài)動(dòng)作，了解學(xué)生的心理價(jià)值觀取向，幫助學(xué)生正確地發(fā)展學(xué)生個(gè)人理念。然而，當(dāng)涉及道德與教育過(guò)程時(shí)，教師無(wú)法將網(wǎng)絡(luò)與德育相結(jié)合，更不能將自己所想、自己要表達(dá)的內(nèi)容滲透到德育中，教育內(nèi)容十分單調(diào)，磨煉不了學(xué)生的意志。缺乏與生活的聯(lián)系，大多數(shù)班主任僅僅根據(jù)教材，根據(jù)自己的認(rèn)知講解大道理，忽略了學(xué)生對(duì)認(rèn)知的局限性。

（三）班主任自身的德育素養(yǎng)需要提升

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，許多小學(xué)班主任的素質(zhì)有待提高，學(xué)校在進(jìn)行班主任的選拔時(shí)往往有門檻過(guò)低的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多班主任無(wú)法正視德育的教學(xué)宗旨，僅僅以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生好壞的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一些成績(jī)不好的后進(jìn)生不給予關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的不平衡心理，不利于學(xué)生以后的身心發(fā)展。班主任在班級(jí)中表現(xiàn)的不好形象，會(huì)導(dǎo)致班主任在班級(jí)中缺乏信服度，出現(xiàn)學(xué)生不服從管理的現(xiàn)象。

三、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育實(shí)施策略

（一）重視班干部力量，落實(shí)班級(jí)自主管理

隨著新課改的推行，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生自身能力的提升以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，小學(xué)班主任不僅要根據(jù)國(guó)家相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行班級(jí)的組織管理，還要重視培養(yǎng)學(xué)生干部，在班級(jí)管理中全面實(shí)行學(xué)生干部對(duì)班級(jí)的管理。小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生干部管理班級(jí)中，要充分利用小學(xué)生的能動(dòng)性，積極開(kāi)展相關(guān)德育主題班會(huì)。例如，在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部投票選舉班干部的過(guò)程中，可以通過(guò)匿名投票的方法或者干部競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行選拔，教師可以設(shè)置班級(jí)任務(wù)，考核班干部的管理能力，在投票選舉后，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)號(hào)選出除了班干部以外的學(xué)生作為考察小組。學(xué)生更加了解學(xué)生，通過(guò)考察小組來(lái)了解班干部在班級(jí)的行為，可以保證班干部選擇的正確性。另外，建立考察小組，還可以幫助班主任督查學(xué)生干部的行為作風(fēng)，以保證學(xué)生班級(jí)干部的管理性。在建立班級(jí)督查小組后，讓小組通過(guò)討論進(jìn)行班干部的職務(wù)分配，保證全部班干部人員的參與性。教師可以為班干部布置德育主題活動(dòng)，在工作中觀察班干部的工作能力，確保班干部的高素質(zhì)水平。

（二）樹(shù)立良好的教師形象，以身作則

在小學(xué)，學(xué)生的心理和道德觀念尚未形成，每天接觸最多的就是家長(zhǎng)和教師。因此小學(xué)教師的語(yǔ)言和行為規(guī)范都會(huì)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴產(chǎn)生影響。研究表明，學(xué)生都會(huì)對(duì)在這個(gè)社會(huì)上最先接觸到的職業(yè)——教師，有一定的依賴性和仰慕性，他們接受教師的威嚴(yán)，甚至?xí)７陆處煹难孕信e止。身為一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任更受到所有學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)，他承載著幾乎每一個(gè)學(xué)生的目光，也是家長(zhǎng)關(guān)注著的、具有代表學(xué)校教育水平的教師。所以，班主任更要以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自身的語(yǔ)言和行為，在生活中與學(xué)生一起成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上與學(xué)生一起解決難題，與學(xué)生共同參與到活動(dòng)，這樣才可能管理好學(xué)生，治理好這個(gè)班級(jí)，讓德育有序進(jìn)行。例如，班主任在生活中要穿著大方，語(yǔ)言得體從容，力求規(guī)范自己的言行，為學(xué)生樹(shù)好榜樣。在班級(jí)進(jìn)行大掃除過(guò)程中，班主任不能只是在旁邊指手畫(huà)腳、袖手旁觀，而要融入學(xué)生中，和學(xué)生一起擼起袖子打掃教室。在勞動(dòng)過(guò)程中，班主任可以拉近與學(xué)生的關(guān)系，并且以自身的行為為學(xué)生樹(shù)立好勞動(dòng)的榜樣。平日里，學(xué)校舉行的獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，班主任要帶頭捐款，為學(xué)生樹(shù)立愛(ài)心榜樣。

（三）尊重學(xué)生的差異化，提高學(xué)生自主管理意識(shí)

小學(xué)課堂中易出現(xiàn)學(xué)生們思想不集中，在講臺(tái)下交頭接耳或做小動(dòng)作的現(xiàn)象，這是他們這個(gè)階段生理和心理等方面特征所決定的，班主任不要用自己的想法去規(guī)定學(xué)生應(yīng)該如何做，而應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，積極鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)找到問(wèn)題來(lái)源來(lái)幫助學(xué)生克服注意力不集中的問(wèn)題，保證德育的基本教學(xué)宗旨。同時(shí)，班主任應(yīng)該在日常生活中與學(xué)生多多溝通交流，了解學(xué)生們的想法，因?yàn)榻處熍c學(xué)生們的年齡差較大，很難在同一件事情上引起共鳴，所以教師應(yīng)該找到切入點(diǎn)，通過(guò)一件共同感興趣的事來(lái)引起學(xué)生們的興趣。另外，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生逐漸變成課堂主體。在教學(xué)工作開(kāi)展之前，先對(duì)學(xué)生們的上課態(tài)度有所規(guī)范，讓學(xué)生體會(huì)到遵守課堂紀(jì)律對(duì)他們學(xué)好一門學(xué)科的重要性，從學(xué)生的思想意識(shí)上逐步規(guī)范他們的行為。例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，班主任可以經(jīng)常表?yè)P(yáng)一些守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓他們起到模范帶頭作用，從而調(diào)動(dòng)一些后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。采用優(yōu)等生帶后進(jìn)生的方法，并結(jié)成小組，定期進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生們產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并對(duì)自己的行為規(guī)范負(fù)責(zé)，提高學(xué)生們的管理意識(shí)。同時(shí)，對(duì)于班內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以進(jìn)行私下談話，做到對(duì)每一位學(xué)生不拋棄、不放棄的態(tài)度，必要時(shí)可對(duì)屢教不改的學(xué)生做出公開(kāi)批評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的班級(jí)管理是一個(gè)巨大且復(fù)雜的管理工程，班主任可以說(shuō)是一個(gè)班集體的中流砥柱，是一個(gè)班集體不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，連接著各科任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也承擔(dān)著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任與依賴。班主任應(yīng)提高自身的責(zé)任感，以身作則，為學(xué)生做榜樣，努力做好班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，規(guī)范好學(xué)生的日常行為，使學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金麗.“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（33）.

（責(zé)編? 張? ?欣）