王海霞

摘要：德育《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出："教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過程中，并以自己的楷模作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展."德育教育目標(biāo)內(nèi)容和內(nèi)涵是廣泛的，需要學(xué)生在感同身受的同時，能夠感受到教育中的關(guān)鍵目標(biāo)，并能夠從思想上樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，推進中學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;學(xué)生課堂;手機管理

一、教學(xué)設(shè)計分析

（1）抗拒心理，在初中階段學(xué)生情緒存在一定的不穩(wěn)定性，喜歡與家長和教師對著干，關(guān)注自己的心理，這就是所謂的叛逆心理，尊重初中生的自我意識是德育教育的基礎(chǔ)所在，特別在手機管理方面，在互聯(lián)網(wǎng)時代手機擁有極大的娛樂作用，初中生自我控制能力比較薄弱，難以抵抗手機的誘惑。面對這個問題，教師在《中學(xué)生課堂上的手機管理》教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生的參與，讓學(xué)生挖掘手機的功能，并通過小組競賽的方式提出手機的不同功能的價值和使用的場合，得分最高的小組能夠得到禮品，來激發(fā)初中生的參與性的同時也尊重初中生的自我意識;

（2）自卑心理，初中生自尊心比較強，比較微小的打擊都容易讓學(xué)生感覺到自卑，需要給予及時科學(xué)的梳理。在《中學(xué)生課堂上的手機管理》德育教育的競賽活動中有勝利的小組，也會有相對得分較低的小組，在面對得分較低的小組的時候也應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)初中生的優(yōu)勢、觀點的獨特性、建議的合理性等方面，以一個學(xué)生或者小組的一個或者幾個關(guān)鍵優(yōu)勢點進行表揚，并給予一定的小禮物作為鼓勵和梳理;

（3）困惑心理，初中階段的學(xué)生會在有意或者無意中去觀察身邊的事物，并對部分的事物進行思考，也可能產(chǎn)生一定的困惑心理。學(xué)生的困惑心理是展開德育教育面臨的主要困難之一，面對這種困惑，教師在進行德育教育的時候就應(yīng)該起到答疑解惑的作用。例如，《中學(xué)生課堂上的手機管理》的德育教育中，很多初中生會疑惑，為什么現(xiàn)在不能上課用手機娛樂，學(xué)習(xí)為什么一定要在課堂上，知識我會了為什么也一定要認(rèn)真聽課。面對這個問題，教師可以選擇學(xué)生互助解答環(huán)節(jié)和教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以由一個小組提出問題，另一個小組進行回答。每個小組都有一次求助外援的機會，教師作為專家外援幫助學(xué)生解決問題。與此同時，教師也可以開展5分鐘辯論會，針對一個問題的兩面觀點進行辯論。讓學(xué)生在互動、辯論的過程中實現(xiàn)學(xué)生德育觀念的成長，教師在每個活動之后進行總結(jié)，強調(diào)德育教育的核心內(nèi)容，課堂上手機管理的科學(xué)方式;

（4）虛榮心理，虛榮攀比是一直伴隨著大多學(xué)生整個初中階段的情感，手機也是學(xué)生之間攀比的主要戰(zhàn)場。只是初中生在手機的使用和管理方面攀比的觀念存在一定的問題和偏差，通過調(diào)查研究現(xiàn)實，初中生攀比的重點在手機的價格、手機中的游戲、手機游戲玩的水平等方面，造成學(xué)生過度使用手機，給學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康帶來一定的傷害，面對這個問題，在《中學(xué)生課堂上的手機管理》的德育教育中教師不能規(guī)避學(xué)生對于手機的需求，在學(xué)生的需求基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的攀比關(guān)鍵點，通過整節(jié)課的教育明確正確的觀念，并在班級設(shè)立評比墻，針對日后中學(xué)生課堂上的手機管理行為進行評比，階段性的給予表揚和鼓勵，將初中生的攀比轉(zhuǎn)移到手機管理能力的攀比上。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)視角分析

在課堂結(jié)束之后，我也針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了問卷調(diào)研，調(diào)研問卷的內(nèi)容主要涉及：課堂感受、學(xué)習(xí)成果、課堂改進建議幾個方面。通過對課堂的觀察和對調(diào)查問卷的總結(jié)和分析得出從學(xué)生的角度對于課堂的評價如下：

（1）學(xué)生對于自己參與的教學(xué)方式比較滿意，特別是辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出自己的觀點，極大的順應(yīng)了學(xué)生的自尊心，規(guī)避了學(xué)生的抗拒心里，整體來說這節(jié)課的課堂讓學(xué)生感覺比較舒適;

（2）在教學(xué)成果方面，學(xué)生能夠認(rèn)知到這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)知到手機的價值和合理使用手機的方式，學(xué)生不在認(rèn)為手機的價值是攀比的重點內(nèi)容，轉(zhuǎn)而認(rèn)為手機的高效利用、使用手機讓自己獲得成長才是應(yīng)該攀比的對象。學(xué)生的思想在教學(xué)互動中得到了悄然的改變，德育教育滲透效果良好;

（3）在教學(xué)建議方面，學(xué)生主要提出了兩點，第一點，希望能夠給學(xué)生更多的預(yù)習(xí)實踐，很多學(xué)生認(rèn)為自己再辯論的環(huán)節(jié)表現(xiàn)的并不理想，如果有更多的準(zhǔn)備時間會表現(xiàn)的更好，課前預(yù)習(xí)非常重要，作為教師也應(yīng)該給予更多的關(guān)注。第二點，應(yīng)該多開展這種有趣的教學(xué)模式，也就是說應(yīng)該加強教學(xué)的創(chuàng)新，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提升教學(xué)效果。

三、特色之處

（1）通過班會的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)嚴(yán)肅的課堂教學(xué)方式，學(xué)生能夠在輕松教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)非常重要。與此同時，辯論會這種互動模式以前教學(xué)中沒有實踐過，教學(xué)效果良好。由此不難看出，教學(xué)創(chuàng)新非常重要，新的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的潛能教學(xué)效果更好。

（2）此次教學(xué)過程全過程都圍繞著《初中生課堂上手機的管理》這個主題開展，并沒有刻意的提到德育教育，但是實現(xiàn)了德育教育的目的。德育教育與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都有著密不可分的關(guān)系。作為教師可以通過多學(xué)科滲透德育教育的方式，在潛移默化中實現(xiàn)德育教育和學(xué)生的成長;

（3）尊重學(xué)生心里特點和學(xué)習(xí)需求非常重要，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。

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