摘要：隨著社會時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會對于人才多樣化的需求，一種全新的教學(xué)模式正逐漸進(jìn)入人們的視線——合作性學(xué)習(xí)模式。眾所周知，舞蹈教學(xué)是一門講究團(tuán)體性、交互性、合作性的課程，合作性學(xué)習(xí)模式無疑是提高舞蹈教學(xué)水平的有效途徑之一，因此不少高校的舞蹈教師開始將其作為自己舞蹈教學(xué)的重要手段之一，并取得了理想的教學(xué)效果。本文先淺析了舞蹈教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，簡要說明了合作性學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用于舞蹈教學(xué)過程中需遵循的幾點(diǎn)原則并深入探究其在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用意義及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高校舞蹈教學(xué);教學(xué)模式

引言

隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，高校的舞蹈教學(xué)也應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在舞蹈教學(xué)的過程中既要提高學(xué)生的舞蹈知識與舞蹈技能，同時(shí)也要提高大學(xué)生的思想情感與科學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念。舞蹈教學(xué)內(nèi)容豐富，其中富有情感色彩的內(nèi)容能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)行舞蹈理論知識學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生既可以從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，并轉(zhuǎn)化成舞蹈技能，同時(shí)也可以從舞蹈知識中得到一些情感的啟發(fā)，進(jìn)而受到相應(yīng)的教育。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高校的舞蹈教學(xué)中，不僅需要學(xué)生之間的相互合作，而且也需要老師與學(xué)生的共同合作。本質(zhì)上說，舞蹈教學(xué)過程是師生溝通與合作的一個(gè)過程，故老師在教學(xué)的過程中需盡可能地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而切實(shí)提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、舞蹈教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作性學(xué)習(xí)模式最早興起于美國，經(jīng)過相關(guān)教育專家與實(shí)踐者的創(chuàng)新改進(jìn)，最終演變成一種有效可行的教學(xué)手段。關(guān)于合作性學(xué)習(xí)的定義很多，目前普遍使用的說法是：學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)為個(gè)體單位，明確各自的責(zé)任分工，通過共同的合作與努力來完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，或目標(biāo)，我們把這種學(xué)習(xí)模式稱為合作性學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)模式不僅能夠營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、鍛煉他們的實(shí)踐能力等等，擁有諸多優(yōu)勢。

將合作學(xué)習(xí)模式落實(shí)到舞蹈教學(xué)當(dāng)中，在科學(xué)劃分各個(gè)學(xué)習(xí)小組之后，小組之間的成員要做到以下四點(diǎn)：首先是要具備共同的舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的促使下，小組之間的成員能夠加強(qiáng)彼此之間的相互合作、相互依賴。其次是小組之間享受共同的獎勵(lì)，各個(gè)小組獲得成績或是進(jìn)步的時(shí)候，小組內(nèi)的各個(gè)成員都要享受到相同的獎勵(lì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上他們才能去為了同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同合作、共同努力。再者是小組成員間要資源共享，要完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要小組內(nèi)各個(gè)成員的共同合作，單單靠任何一個(gè)人都是不可能完成的，畢竟每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，所以各個(gè)成員應(yīng)該將自己搜集到的資料跟小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行共享，這樣完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的效率就會大大提高了。最后就是小組內(nèi)的成員要進(jìn)行各自角色的定位，所謂合作學(xué)習(xí)，就是要小組內(nèi)的成員相互合作來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而小組內(nèi)的各個(gè)成員都應(yīng)該有各自的小組角色定位，進(jìn)而確定好自己該完成的任務(wù)，這樣才能確保學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。

二、舞蹈教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

高校舞蹈教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的舞蹈知識以及舞蹈技能，教學(xué)的過程需學(xué)生主動參與及自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上加上老師的教導(dǎo)才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成。然而在舞蹈的教學(xué)過程中，受到以下兩個(gè)方面的因素影響，首先是舞蹈的學(xué)習(xí)受到老師和學(xué)生之間思想和情感觀念的影響，其次是受到舞蹈教學(xué)內(nèi)容的影響。而且在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都離不開與老師和同學(xué)之間的交流與探討，必要的情況下，還應(yīng)該進(jìn)行彼此間的相互合作。所以在將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高校舞蹈教學(xué)中的時(shí)候，必須要做到以學(xué)生的主體自學(xué)為前提，同時(shí)還要做好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）實(shí)用性原則

高校教師在舞蹈教學(xué)過程中，要時(shí)刻牢記自己的最終目標(biāo)是舞蹈教學(xué)，切忌應(yīng)過于注重合作形式而顛倒教學(xué)內(nèi)容的主次。教師需要在客觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)小組的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保每次的教學(xué)活動具有實(shí)效性。在定位學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，舞蹈教師不能將其簡化為舞蹈技能、技巧的訓(xùn)練，這種實(shí)用性只是表面上的，并不能夠真正提高學(xué)生的舞蹈水平。

（二）循序漸進(jìn)原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程時(shí)，往往需要完成大量動作的訓(xùn)練，消耗體能較大。因此，高校舞蹈教師在練習(xí)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生理承受能力，合理安排訓(xùn)練量與訓(xùn)練的幅度。此外，舞蹈教師在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候一定要遵守循序漸進(jìn)的原則，人體各部位機(jī)能對于舞蹈動作也是一個(gè)慢慢適應(yīng)的過程，教師如果盲目追求訓(xùn)練效果，忽略學(xué)生的身體承受能力，很容易對學(xué)生的骨骼、韌帶等部位造成損傷，有的甚至是終身性的傷害，危害極大。

（三）互助互信原則

高校舞蹈教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)小組或團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每一個(gè)成員平等互助，在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)成員都要積極參與，互相協(xié)同配合，在完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值。

（四）評價(jià)自主原則

在合作性的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)生可以針對其他人的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，別人的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)采納學(xué)習(xí)，而不足指出也應(yīng)具體指出并提出改進(jìn)意見，在分析別人缺點(diǎn)的同時(shí)也加深了自己的理解。這種新型的教育模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、合作性學(xué)習(xí)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用思考

（一）合作性學(xué)習(xí)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用要素

1.確定學(xué)習(xí)任務(wù)

為了避免學(xué)生無所事事，或是漫無目的做事，或是盲目效仿小組其他成員，合理劃分學(xué)生的同時(shí)還應(yīng)確定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，即在小組內(nèi)所需完成的任務(wù)，每位小組成員均應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)為依據(jù)明確學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生劃分是一項(xiàng)相對復(fù)雜的工作，為了保證學(xué)生任務(wù)劃分有效性，實(shí)踐中舞蹈教師應(yīng)綜合考慮各方面因素，包括學(xué)生個(gè)性愛好、學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)等。一來，保證學(xué)習(xí)任務(wù)劃分與學(xué)生個(gè)性愛好的適應(yīng)性，每位學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，具有不同性格特征，學(xué)習(xí)任務(wù)劃分應(yīng)以學(xué)生差異化性格特征為依據(jù)給予其適宜的任務(wù)，以達(dá)到提升學(xué)生任務(wù)實(shí)踐信心、增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)效率的目的;二來，做好學(xué)習(xí)任務(wù)抽查工作，教師應(yīng)采取隨機(jī)抽查的方式進(jìn)行學(xué)生任務(wù)抽查，進(jìn)一步了解學(xué)生任務(wù)完成狀況，并督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成任務(wù);三來，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，結(jié)合小組成員實(shí)際表現(xiàn)選出最佳小組，并安排其以檢查者的身份參與小組表現(xiàn)檢查，對于出現(xiàn)困難的小組給予幫助。

2.鍛煉學(xué)生社會技能

為了高效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在組成多個(gè)小組后應(yīng)主動與小組其他成員交流互動，考慮到舞蹈教學(xué)的特殊性，教師還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生社會技能培養(yǎng)，從現(xiàn)實(shí)層面來看，社會技能是與知識結(jié)構(gòu)有所差異的核心技能。同時(shí)在教育事業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天，社會對舞蹈人員提出了更高的要求，即合格的舞蹈人員除了需要掌握豐富的專業(yè)知識與技能，還需具備一定社會技能，因?yàn)椴饺肷鐣髲氖屡c舞蹈相關(guān)事業(yè)需面對大量觀眾，社會技能是必備能力。基于此，舞蹈教師應(yīng)加大學(xué)生社會技能培育力度，具體培養(yǎng)過程中制定靈活多樣的培育方式，確保培育方式與小組成員個(gè)性愛好相適應(yīng)，有效、科學(xué)的培育方式對小組成員順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提升自主學(xué)習(xí)與協(xié)助能力大有裨益。

3.推行學(xué)生互評

受應(yīng)試教育等因素的影響，傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)課堂上，學(xué)生多處于被動接受的狀態(tài)，無論是知識教授還是學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價(jià)均以教師個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，存在一定的主觀性，此種形式一定程度上弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，對此，合作學(xué)習(xí)模式下的舞蹈教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)評價(jià)局限，實(shí)施學(xué)生互評，小組成員地位平等，可互相評價(jià)，此種評價(jià)方式相對客觀，能夠有效展現(xiàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不足，鍛煉學(xué)生問題解決能力。要注意的是，學(xué)生互評可能性存在一定的情感因素，即學(xué)生可能因?yàn)樗饺饲楦卸室馓岣咴u價(jià)分?jǐn)?shù)或降低評價(jià)分?jǐn)?shù)，針對這一現(xiàn)象，舞蹈教師應(yīng)與學(xué)生建立密切交流，了解學(xué)生內(nèi)心想法，同時(shí)通過正確引導(dǎo)提高學(xué)生評價(jià)認(rèn)知，使其認(rèn)識到客觀評價(jià)重要性，從而在互評過程中保持客觀公正，認(rèn)真對待每一位小組成員的學(xué)習(xí)評價(jià)。

（二）合作性學(xué)習(xí)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.明確教學(xué)目的

舞蹈教學(xué)的主要目的在于推動學(xué)生全面發(fā)展。進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與安排時(shí)，要綜合分析學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，包括舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈興趣、個(gè)性特征等，確保所設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)涵蓋舞蹈專業(yè)知識，能夠激發(fā)學(xué)生課堂參與，促使學(xué)生朝著全方位方向發(fā)展;進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與選擇時(shí)，要以自身實(shí)際水平為依據(jù)編制內(nèi)容，或是根據(jù)教學(xué)任務(wù)與舞蹈發(fā)展趨勢選擇典型化理論教材，具體教學(xué)時(shí)充分關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，遵循學(xué)生地位，既要教授其舞蹈知識，又要培養(yǎng)其綜合能力，如人際交往能力、問題解決能力等。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，只有掌握問題解決等綜合能力才能更好地應(yīng)用舞蹈知識、提升舞蹈素養(yǎng)。對此，舞蹈教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)營造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問，大膽表達(dá)自己的看法，敢于質(zhì)疑，多渠道鍛煉學(xué)生動手能力與思考能力，該能力是合作學(xué)習(xí)的必要能力。合作學(xué)習(xí)模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用屬于教學(xué)手段，而非目的，舞蹈教學(xué)是以豐富學(xué)生舞蹈理論知識、鍛煉學(xué)生舞蹈技能為主要目的，這就決定了合作學(xué)習(xí)中學(xué)生需轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識，主動參與舞蹈課堂，主動與其他同學(xué)建立交流溝通，主動分享學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)方法，主動幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)難題，只有這樣才能深層次感受到學(xué)習(xí)合作的樂趣與效果。值得一提的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，具有長期性與系統(tǒng)性，離不開教師的幫助與引導(dǎo)，故教師需保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，與學(xué)生建立密切交流。

2.體現(xiàn)師生關(guān)系的平等性與和諧性

傳統(tǒng)式的師生關(guān)系以教師為課堂主體為主，學(xué)生地位相對較低，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，課堂上，教師忽視學(xué)生感受直接灌輸式教學(xué)，此種師生關(guān)系相對不融洽，不利于教學(xué)任務(wù)完成與學(xué)生課堂參與提升，所以要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢作用，還需構(gòu)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式師生關(guān)系，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等性與和諧性。結(jié)合現(xiàn)代教育趨勢，平等和諧的師生關(guān)系即教學(xué)時(shí)教師應(yīng)將課堂還于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以朋友的身份與學(xué)生交流溝通，幫助學(xué)生解決理論知識與舞蹈練習(xí)過程中遇到的困難，從而拉近彼此的距離，并為合作學(xué)習(xí)落實(shí)鋪墊堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)中，教師扮演著引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，而非高高在上的教育者身份，學(xué)生占據(jù)主體地位，但這并不意味著完全放縱學(xué)生，過于尊重學(xué)生地位，過于放縱可能性影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)是教與學(xué)的過程，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)也應(yīng)明確教師主導(dǎo)地位，站在教師角度來說，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予稱贊，對于遇到困難的學(xué)生給予幫助;站在學(xué)生角度來說，應(yīng)主動配合教師完成教學(xué)任務(wù)，遇到問題及時(shí)與教師溝通。

3.融入信息技術(shù)

科技不斷進(jìn)步的背景下，高校舞蹈教學(xué)取得快速發(fā)展，同時(shí)也迎來了更高的要求，即將信息技術(shù)應(yīng)用于舞蹈合作教學(xué)之中，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)促進(jìn)舞蹈合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，提升課堂吸引力。落實(shí)到具體，一要轉(zhuǎn)變舞蹈教師教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生舞蹈認(rèn)知與教材任務(wù)選擇教學(xué)內(nèi)容，既可延續(xù)教材內(nèi)容，亦可引進(jìn)具有趣味性的新內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生對舞蹈形成新的認(rèn)知;二要培養(yǎng)舞蹈教學(xué)終身學(xué)習(xí)意識，利用課余時(shí)間主動學(xué)習(xí)新知識尤其是信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)方面的知識與技能，以更好地適應(yīng)新型舞蹈教學(xué);三要引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，舞蹈教師應(yīng)學(xué)會應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)舞蹈教學(xué)影響力;四要了解舞蹈特征并科學(xué)遵循，舞蹈具備開放性特征，因而教學(xué)過程中除了要重視課內(nèi)教學(xué)，還要加大課外教學(xué)力度，為學(xué)生提供豐富化舞蹈知識;五要尊重信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，善于利用信息技術(shù)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，全方位打造高效課堂，提升學(xué)生綜合能力。

四、結(jié)語

眾所周知，合作性學(xué)習(xí)在舞蹈教學(xué)可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、鞏固學(xué)生的自身舞蹈基礎(chǔ)、提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力、鍛煉學(xué)生社交技能以及增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。合作性學(xué)習(xí)模式在高校的舞蹈教學(xué)課程中的應(yīng)用具有極其重要的實(shí)踐意義，它能有效促進(jìn)學(xué)生之間互助互信的關(guān)系發(fā)展，提高學(xué)生舞蹈編創(chuàng)等能力。舞蹈教師在充分把握合作性學(xué)習(xí)基本因素的基礎(chǔ)上，將其靈活運(yùn)用于舞蹈教學(xué)課堂，有效促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，推動了高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

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作者簡介：黃河 ?性別，女，民族，漢族，出生年月，1991年7月，籍貫：貴州省興義市，工作單位，貴州師范學(xué)院，研究方向，舞蹈學(xué)，舞蹈教育，舞蹈表演。學(xué)歷，大學(xué)本科，職稱，講師。