楊 群，王黎明，沈 勇，徐麗慧，潘 紅，張紅娟

（上海工程技術(shù)大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，上海 201620）

1 新形勢下的“新紡織”

隨著經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，新材料、新技術(shù)和新工藝不斷涌現(xiàn)，“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”全面推進(jìn)，信息技術(shù)在紡織工業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)、營銷和物流等環(huán)節(jié)深入應(yīng)用，推動著生產(chǎn)模式向柔性化、智能化和精細(xì)化轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)生產(chǎn)制造向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)變。紡織工業(yè)在醞釀著巨大變化，基于新材料和新工藝的節(jié)能環(huán)保、高效高質(zhì)的“新紡織”呼之欲出，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

紡織新材料是“新紡織”的發(fā)展基石。《中國制造2025》重點領(lǐng)域技術(shù)路線圖提出重點發(fā)展以下幾類先進(jìn)紡織材料[1]：高端產(chǎn)業(yè)用紡織品、功能紡織新材料和生物基化學(xué)纖維。目前我國紡織品材料向著高性能、輕量化方向發(fā)展，并在航空、汽車及軌道交通等領(lǐng)域廣泛使用，而這些紡織新材料的制造、染色和功能整理等技術(shù)明顯不同于傳統(tǒng)的紡織材料加工方式。

高性能、高功能的新型紡織品層出不窮。

高效節(jié)能紡織新技術(shù)成為行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)，如WINGS技術(shù)、納米電紡技術(shù)。

紡織工業(yè)生產(chǎn)過程中環(huán)境保護(hù)受到空前重視，國家生態(tài)文明建設(shè)對紡織行業(yè)提出新要求，環(huán)保技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)成為保持競爭力的重要手段。

這種以新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，作為紡織服裝產(chǎn)業(yè)大國，為適應(yīng)新時期紡織工業(yè)的發(fā)展，對人才的創(chuàng)新、動手能力和實踐能力都提出了更高的要求[2]。因此，人才的培養(yǎng)必須跟上發(fā)展的節(jié)奏。

2 社會對專業(yè)人才的需求

近幾年來，我國紡織學(xué)術(shù)帶頭人、技術(shù)帶頭人等科技工作者不斷涌現(xiàn)，引領(lǐng)紡織業(yè)邁向更前沿；優(yōu)秀企業(yè)家、年度創(chuàng)新人物等讓企業(yè)管理變得更加規(guī)范，更加國際化。特別是產(chǎn)業(yè)工人，在新的科技浪潮和社會發(fā)展趨勢推動下，他們正由以往的傳統(tǒng)工人向知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型和管理型人員轉(zhuǎn)變[3-4]。統(tǒng)計顯示，整個紡織工業(yè)“規(guī)上企業(yè)”的從業(yè)人員數(shù)從2000 年的758.5 萬人增長到2018 年的1000 萬人，增幅31.8%。近年全國各地聚集在紡織、服裝產(chǎn)業(yè)集群/專業(yè)市場的大量中、小、微企業(yè)從業(yè)人員也一直穩(wěn)定在2100 萬人左右。中國社會科學(xué)院近期發(fā)布的新版《社會藍(lán)皮書》提出[5]，紡織行業(yè)勞動力資源總量供需基本保持穩(wěn)定，新技術(shù)革命使人力資源市場崗位需求結(jié)構(gòu)有所調(diào)整和優(yōu)化，具有一定專業(yè)知識和研究創(chuàng)新能力的紡織專業(yè)人才需求加大，為高校畢業(yè)生創(chuàng)造更多更匹配的就業(yè)機會。

2.1 用人單位近五年的用人需求

目前，上海已逐漸成為我國時尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為快速的地區(qū)之一，其正在加快經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，長三角一體化的發(fā)展也正面臨前所未有的大好機遇。前期，經(jīng)過重點對與上海工程技術(shù)大學(xué)紡織服裝學(xué)院有用人合作的71 家單位進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括企業(yè)近三年的用人需求數(shù)量、近三年的崗位需求、用人需求的學(xué)歷層次和對學(xué)生的在校成績、知識體系、專業(yè)技能、應(yīng)變能力和實習(xí)工作經(jīng)驗的關(guān)注程度。調(diào)研的71 家用人單位中，位于上海的用人單位共46家，占64.8%，位于浙江和江蘇的分別占24.0%（17 家）和11.2%（8 家）。71 家用人單位近三年的用人需求如圖1 所示，總?cè)藬?shù)共計800 人。

圖1 71 家用人單位的人才需求方向分布

由圖1 可知，用人單位的人才需求方向為：新型紡織材料方向占比29.3%（235 人），生態(tài)染整技術(shù)方向占比26.7%（214 人），材料化學(xué)處理方向占比14.7%（118 人），其次是服裝產(chǎn)品護(hù)理和高分子材料方向，分別占比12.0%（96 人）和17.3%（137 人）。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，用人單位對學(xué)生的需求緊跟科技發(fā)展，在新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)的時期，需要學(xué)生具備與“新紡織”緊密相連的相關(guān)知識儲備。

2.2 用人單位對人才能力的需求

根據(jù)對近3 年畢業(yè)的紡織化學(xué)與染整工程的碩士生和紡織工程、服裝工程的本科生和碩士生的就業(yè)單位的滿意度進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括職業(yè)道德、知識體系、實踐能力、創(chuàng)新能力、問題分析能力、工作態(tài)度和設(shè)計/開發(fā)解決方案、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、心理素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力等內(nèi)容。調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)生整體的職業(yè)道德較高，工作態(tài)度較端正，有著積極向上的心理素質(zhì)，學(xué)生的專業(yè)知識較為扎實，但動手實踐能力和創(chuàng)新能力有待提高，并且整體應(yīng)對復(fù)雜問題的解決能力需進(jìn)一步提升，尤其對涉及到紡織、材料和化學(xué)等多學(xué)科交叉復(fù)合型問題的解決能力需求較高。用人單位對人才能力的需求如圖2 所示。

圖2 用人單位近五年對人才能力的需求

由圖2 可知，企業(yè)對高校對人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和多學(xué)科交叉型人才的培養(yǎng)上提出了較高的要求。面向現(xiàn)代紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實的紡織材料、紡織化學(xué)、現(xiàn)代紡織染整、精細(xì)化工和環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的復(fù)合型工程人才非常必要。因此，在人才培養(yǎng)中要與新材料、新技術(shù)緊密結(jié)合，突出紡織新型材料與綠色紡織化學(xué)品設(shè)計、紡織品生態(tài)后整理加工、精細(xì)化工、環(huán)境化學(xué)等交叉融合特色，使學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，具備紡織材料相關(guān)的基本知識和基本技能。并能運用化學(xué)和紡織材料的基礎(chǔ)理論、基本知識和實驗技能，在紡織新材料的功能改性、顏色科學(xué)與紡織材料的著色、生態(tài)紡織化學(xué)品等領(lǐng)域從事技術(shù)開發(fā)、檢驗、貿(mào)易和管理及相關(guān)工作。

3 針對社會需求的專業(yè)人才能力的培養(yǎng)模式舉措

3.1 主要思路

紡織科學(xué)與工程學(xué)科致力于聚焦學(xué)生的思維創(chuàng)新和實踐動手能力的培養(yǎng)。該學(xué)科以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，探究人才培養(yǎng)的知識體系、思維體系、能力體系和評價體系。通過構(gòu)建以紡織工程為核心，結(jié)合紡織品生態(tài)加工整理和貿(mào)易管理的專業(yè)課程體系，突出新型紡織材料與紡織品設(shè)計及紡織新工藝、材料新功能的特色。采用通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，以齊駕并驅(qū)的模式拓寬學(xué)生“新紡織”的知識面，并設(shè)計相應(yīng)的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)實踐和畢業(yè)質(zhì)量評價機制。其中，基于大數(shù)據(jù)時代，在課程體系改革中將信息要素融入專業(yè)教學(xué)，以滿足新經(jīng)濟(jì)形勢下紡織學(xué)科專業(yè)人才對新知識、新技能的需求，并通過與企業(yè)的合作教育、企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新實驗和第二課堂等形式，讓學(xué)生在實際運行模式下對專業(yè)知識和學(xué)科知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從實踐中掌握理論知識的學(xué)習(xí)。面向紡織及相關(guān)領(lǐng)域的人才需求，在堅持加強基礎(chǔ)素質(zhì)教育的同時，突出專業(yè)特色，重視知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2 具體措施

為將人才培養(yǎng)中與“新紡織”中新材料、新技術(shù)緊密結(jié)合，采取如下舉措。

3.2.1 優(yōu)化課程體系

培養(yǎng)方案劃分為知識模塊加實踐環(huán)節(jié)，具體包括公共基礎(chǔ)知識模塊、學(xué)科基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)知識模塊和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為使學(xué)生掌握紡織材料、紡織化學(xué)、現(xiàn)代紡織品加工整理和環(huán)境化學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識。在課程體系的設(shè)計中，突出新型紡織材料與紡織品設(shè)計及紡織新工藝、材料新功能、紡織新型材料與綠色紡織化學(xué)品設(shè)計、紡織品生態(tài)后整理加工、精細(xì)化工、環(huán)境化學(xué)等交叉融合特色，并開設(shè)智能可穿戴紡織品、數(shù)據(jù)分析、紡織新材料的功能改性、顏色科學(xué)等專業(yè)選修課，以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。部分課程將直接與用人單位對接，邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行授課。

3.2.2 開發(fā)空中課堂教學(xué)平臺和加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計開發(fā)線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，重點開展一系列培養(yǎng)學(xué)生思維和信息提取與總結(jié)的教學(xué)課程，借助空中課堂教學(xué)成平臺，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.2.2.1 鎖定課程目標(biāo)與梳理知識框架

在空中課堂的教學(xué)準(zhǔn)備過程中，鎖定課程目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸整，優(yōu)化相應(yīng)知識框架，并對知識框架下的內(nèi)容進(jìn)行知識點化，對每個知識點進(jìn)行錄播，每個知識點錄制成5～10min 的視頻，并將PPT、視頻和作業(yè)等上傳至學(xué)習(xí)通/微助教在線教學(xué)平臺。

3.2.2.2 目標(biāo)導(dǎo)向下的知識點問題驅(qū)動化

每個知識點講解之前，以問題的形式拋出。學(xué)生需主動完成知識點的課前學(xué)習(xí)，回答相應(yīng)的問題，針對知識點提出自己的問題，并自己查閱文獻(xiàn)進(jìn)行相關(guān)問題的解答。

3.2.2.3 檢測效果分析

針對學(xué)生自學(xué)效果的測試結(jié)果，進(jìn)行圖形化分析，提煉出學(xué)生自學(xué)時的問題。在課程講解時，先對重難點的知識點進(jìn)行講解。然后對學(xué)生自學(xué)提出的問題和自測凝練出的問題進(jìn)行集中討論，讓學(xué)生主動表達(dá)自己文獻(xiàn)查閱的信息提出與總結(jié)結(jié)果。

3.2.3 加強創(chuàng)新訓(xùn)練與培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在學(xué)生畢業(yè)條件學(xué)分設(shè)置中增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，由“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”和“素質(zhì)拓展類”兩大模塊組成。要求學(xué)生在校期間參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目或第二課堂等項目獲得相應(yīng)的學(xué)分。在獲得學(xué)分的過程中，學(xué)生需通過文獻(xiàn)資料的查閱、信息的提取總結(jié)并制定相應(yīng)的實驗方案、表征方法等，達(dá)到提高文獻(xiàn)查閱能力、動手能力和創(chuàng)新意識的目的[6]。

3.2.4 鼓勵學(xué)生輔修相關(guān)的專業(yè)課程

新經(jīng)濟(jì)下的紡織面臨著新的突破和轉(zhuǎn)型，為適應(yīng)這種新的變化，學(xué)生需提前儲備相應(yīng)的知識。在學(xué)生畢業(yè)條件學(xué)分設(shè)置中增設(shè)公共課輔修學(xué)分，學(xué)生除要完成專業(yè)課學(xué)分外，需通過輔修“自然科學(xué)類”“經(jīng)濟(jì)管理類”“人文哲社類”和“藝術(shù)審美類”的課程，完成通識選修課學(xué)分，在這些類別中學(xué)生可以輔修高分子材料、電子信息、智能制造、大數(shù)據(jù)分析、自動化等相關(guān)課程，提高其解決多學(xué)科交叉的復(fù)雜問題的能力。

3.2.5 強化畢業(yè)達(dá)成度評價機制

依據(jù)企業(yè)需求能力制定相應(yīng)的培養(yǎng)體系，并完善畢業(yè)時和畢業(yè)五年后的達(dá)成度的評價機制。這種評價機制在畢業(yè)時的達(dá)成度包括所修課程、學(xué)分、績點、畢業(yè)論文的完成情況。具體包括如下3 個方面。

3.2.5.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤與評估

主要包括課堂教學(xué)、課程的考核以及成績的評定與分析。課程成績包括平時成績和考核成績。平時成績可根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，包括課堂提問、討論、平時作業(yè)等，結(jié)合考核成績要求任課老師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的定量分析，總結(jié)學(xué)生對課程的掌握程度。

3.2.5.2 畢業(yè)課題的跟蹤與評估

在大四期間，學(xué)生會進(jìn)入畢業(yè)課題環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)會對學(xué)生知識掌握情況、知識應(yīng)用情況、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、動手能力、寫作能力和表達(dá)能力進(jìn)行全面深入的考察。

3.2.5.3 畢業(yè)五年后需再次對用人單位進(jìn)行調(diào)查

通過用人單位對學(xué)生的反饋，再次評價學(xué)生職業(yè)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)道德、實踐能力、創(chuàng)新能力、問題分析能力、工作態(tài)度、設(shè)計/開發(fā)解決方案、組織協(xié)調(diào)能力等內(nèi)容。

4 結(jié)語

以新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對紡織人才的創(chuàng)新、動手能力和實踐能力都提出了更高的要求。作為紡織院校，在人才的培養(yǎng)上要與用人單位充分接觸，從紡織領(lǐng)域的用人單位需求著手建立相應(yīng)的培養(yǎng)機制和培養(yǎng)舉措。