萬玉杰

摘要：地方應(yīng)用型高校是地方人才培養(yǎng)、成長的沃土，它承擔(dān)著培育應(yīng)用型人才的任務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提供取之不盡的全方位支持。對于應(yīng)用型人才的選拔與教育是應(yīng)用型學(xué)科所擅長的，因此，建設(shè)合理的地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的學(xué)科就顯得尤為重要。值得注意的是，地方應(yīng)用型高校民族管弦樂團(tuán)弓弦聲部的訓(xùn)練是至關(guān)重要的，若弓弦聲部沒有細(xì)致的訓(xùn)練方法，演奏就不能更上一層樓。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校? 民族管弦樂團(tuán)? 民族弓弦聲部? 訓(xùn)練方法? 演奏配合

中圖分類號：J60-05? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1008-3359（2021）14-0110-03

民族管弦樂團(tuán)的弓弦樂器民族樂器類通常包括二胡、高胡和中胡，它們皆音域?qū)拸V，力度變化自由規(guī)律，在音樂的表現(xiàn)力上具有不可或缺的地位和作用。二胡的音色柔和明亮，穿透力極強(qiáng)，音域跨度大，演奏的地域風(fēng)格基本不限，可用于獨(dú)奏、重奏與合奏。中胡的音色豐滿，寬厚，低沉，可用于獨(dú)奏或胡琴重奏。高胡的音色柔亮、綺麗、琴音穿透力強(qiáng)，既可演奏抒情、華麗的旋律，又能演奏活潑、輕快的技巧性樂段，適用于獨(dú)奏、重奏與合奏。河池學(xué)院民族管弦樂團(tuán)現(xiàn)民族弓弦聲部具備有二胡、中胡、高胡，西洋弓弦聲部具備有大提琴與低音提琴。因筆者作為民族弓弦樂器教師，論文題目的出發(fā)點(diǎn)亦是民族弓弦聲部，所以在本文中會分析民族弓弦聲部的訓(xùn)練方法，三種樂器都各有不同風(fēng)格特點(diǎn)與演奏技法，合格的演奏者能抓住每件樂器的細(xì)節(jié)不同，演奏出貼切契合樂器特點(diǎn)的音樂。樂團(tuán)的學(xué)生絕大部分都不是出自器樂專業(yè)，雖然經(jīng)過五個學(xué)期的訓(xùn)練小有成就，但為長遠(yuǎn)計(jì)，需要有更符合提高樂團(tuán)民族弓弦聲部的訓(xùn)練方法去增加專業(yè)實(shí)力。河池學(xué)院民族管弦樂團(tuán)已經(jīng)完成了多次學(xué)院匯報(bào)演出，并且在2020年12 月25日參加了廣西第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演比賽最終獲得器樂乙組（專業(yè)組）一等獎。此次比賽筆者作為指導(dǎo)教師全程參與，在合練中發(fā)現(xiàn)了民族弓弦聲部存在的訓(xùn)練問題，并且提出了演奏配合的建議，下面就與大家詳盡研討，若有不足之處，歡迎各位同行指正！

一、民族弓弦聲部的訓(xùn)練方法

民族弓弦聲部的組成包括二胡、高胡與中胡，這三種樂器被統(tǒng)稱為胡琴。其中二胡常用在樂團(tuán)排練與演出的音域?yàn)椋篊調(diào)（2，6）、D調(diào)（1，5）、E調(diào)（b7，4）、F調(diào)（6，3）、G調(diào)（5，2）、A調(diào)（4，1）、bB調(diào)（3，7）。胡琴中二胡的音域最寬，演奏風(fēng)格地域廣泛，在民族管弦樂團(tuán)里一般通設(shè)12個席位。高胡常用在樂團(tuán)與演出的定調(diào)，比二胡高一個純四度或純五度，音域是a～e4或g1～d4，高胡在民族管弦樂團(tuán)里一般通設(shè)6個席位。中胡常用在樂團(tuán)與演出的定調(diào)比二胡低純五度，音域?yàn)間～a1或g～g2，中胡在民族管弦樂團(tuán)里一般通設(shè)4個席位。這三個胡琴聲部是樂團(tuán)演奏作品時(shí)線性旋律的保障，是樂團(tuán)不可缺少的“底色”，特別是二胡與高胡聲部很多時(shí)候會為了符合樂曲的精神內(nèi)涵被單獨(dú)設(shè)置出獨(dú)奏，體現(xiàn)、升華樂曲的感染力。根據(jù)樂團(tuán)民族弓弦聲部學(xué)生目前技術(shù)掌握的情況來看，二胡的右手技巧已完成的有：慢弓、快弓、抖弓;左手技巧已完成的有：換把、揉弦、滑音。這些都是二胡演奏中必須要掌握的技術(shù)特點(diǎn)，并結(jié)合不同樂曲風(fēng)格加以運(yùn)用。比如《金蛇狂舞》《彩云追月》《喜洋洋》《步步高》《瑤族舞曲》這五首樂曲，技巧運(yùn)用最多的就是左手快速與慢速換把、揉弦、滑音，右手技巧運(yùn)用最多的就是慢弓、快弓與抖弓。筆者在前面提到過在排練與演出中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生依然存在的技術(shù)問題，認(rèn)為二胡聲部的訓(xùn)練方法應(yīng)遵循下列幾方面：

第一，演奏姿態(tài)準(zhǔn)確。學(xué)生在演奏快速換把的時(shí)候，因?yàn)榧夹g(shù)不夠嫻熟導(dǎo)致左臂抬起過高與左手手指僵硬，另有演奏快弓時(shí)速度勉強(qiáng)達(dá)到原速時(shí)并發(fā)右手抬起過高的現(xiàn)象，或者揉弦時(shí)手心太過緊張都會導(dǎo)致演奏姿勢的不美觀乃至錯誤。所以在平時(shí)訓(xùn)練與排練中都需要時(shí)刻提醒學(xué)生注意姿態(tài)的正確性，學(xué)生要及時(shí)矯正過來，快弓的演奏方法教師已教授過，配合著正確的演奏姿勢，練習(xí)效果定會事半功倍。

第二，松弛的心態(tài)。學(xué)生在演奏樂曲的時(shí)候，出于心理原因，擔(dān)心自身演奏的音色不夠好而不敢放開右手拉弓或者左手按弦不準(zhǔn)，越緊張，演奏的音色越差，即便是原本練習(xí)好的成果也體現(xiàn)不出來。筆者通過多年的舞臺實(shí)踐認(rèn)為，大可不必有此顧慮，只有放松情緒，才能放松肢體，進(jìn)而自如控制左右手，才會有自然純凈的音色。

第三，雙手配合。經(jīng)過多次的演出與比賽，學(xué)生的左右手配合已經(jīng)取得了極大的進(jìn)步，比之在訓(xùn)練初期不可同日而語。但要注意的是，學(xué)生左右手的配合依然不盡如人意，問題多在于演奏十六分音符之時(shí)。有時(shí)左手是不用換把的快速演奏，但右手卻是快速換弦，容易銜接不上從而出錯。有時(shí)右手是快速單演奏內(nèi)弦或者外弦但左手是快速換把，又容易造成演奏失誤。針對這樣的問題，除了平時(shí)上課時(shí)間的訓(xùn)練，必要時(shí)借助課余時(shí)間，專業(yè)教師組織學(xué)生刻苦練習(xí)技術(shù)解決問題。

第四，干凈的音色。學(xué)生在演奏左手慢速換把與右手長弓時(shí)，不注意兩手演奏的余音。比如左手慢速換把有多余的滑行動作，而樂曲節(jié)奏的需求是不能讓左手有過于緩慢的滑行時(shí)間，需要按時(shí)完成換把動作，這就需要左手不能附帶長于規(guī)定節(jié)奏時(shí)長的滑音。同樣，右手演奏慢長弓時(shí)學(xué)生依然會存在前半弓快后半弓慢或是前半弓慢后半弓快的情況，這樣必定會造成樂句已經(jīng)結(jié)束了但左手還在換把、右手收尾不干凈的情況。出于教師嚴(yán)格要求的目的，需要學(xué)生注意到情況并且在以后的排練中解決。

第五，情感的融入。學(xué)生在演奏樂曲之時(shí)，通常會忽視樂曲需要演奏者所表現(xiàn)出來的情感處理。民族弓弦聲部要求二胡專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠做到在演奏中表現(xiàn)出樂曲的感情，沒有二胡專業(yè)基礎(chǔ)的同學(xué)們雖然經(jīng)過集中而緊張的訓(xùn)練，能將樂曲演奏標(biāo)準(zhǔn)，但情感處理還是不能完全做到符合樂曲作者的預(yù)期要求。在這樣的情況下，指導(dǎo)教師可以將樂曲的情感表現(xiàn)細(xì)致地講述給非二胡專業(yè)出身的學(xué)生理解，并讓他們將樂曲情感融入技術(shù)練習(xí)中，即使比較繁瑣，練習(xí)量也會加大，但這對于提高樂曲的演奏質(zhì)量是有極大裨益的。

第六，氣息平穩(wěn)。學(xué)生在演奏的過程中，慢板的速度都能掌握的很平穩(wěn)，幾乎沒有問題。但是一到了快板，因?yàn)榧夹g(shù)不過關(guān)的原因，速度不穩(wěn)，學(xué)生著急完成演奏就造成了演奏氣息慌亂的情況。演奏者要在日常訓(xùn)練中積累氣息運(yùn)用技巧，才能在演奏中發(fā)揮最佳演奏水平。氣息是一個整體，是隨時(shí)根據(jù)我們的身體機(jī)能變化而調(diào)整的。無論二胡演奏技藝的高低，在演奏必須要注意氣息的調(diào)整，不能因?yàn)橛龅焦?jié)奏的變化就心慌意亂，否則樂曲的演奏效果就不是以前的預(yù)期效果。很多學(xué)生在演奏快板時(shí)都會有憋氣的情況，后果就是自己憋氣肯定難受，難受必然導(dǎo)致思維混亂，思維指揮不了左右手，出錯便是常態(tài)。演奏者出錯演奏中斷，再重新開始連接樂曲，如果氣息平穩(wěn)下來還好，再次慌張還是會造成演奏混亂不堪。所以，氣息的訓(xùn)練在以后的二胡聲部訓(xùn)練中也是不可忽視的一大難題，教師必會指導(dǎo)學(xué)生逐漸解決問題。

以上是筆者總結(jié)出來的民族弓弦聲部中二胡的訓(xùn)練方法，同樣，高胡的訓(xùn)練方法筆者認(rèn)為可以按照如下的方法來應(yīng)用：

第一，左手：因高胡聲部的學(xué)生成員也是零基礎(chǔ)，且僅僅獨(dú)立訓(xùn)練了一學(xué)期，存在著許多基本功問題。此聲部的學(xué)生沒有參加過比賽，指導(dǎo)教師可以擁有較寬裕的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生攻克基本功。先說左手，由于高胡過去一般用兩個八度擴(kuò)展為三個八度，所以音準(zhǔn)訓(xùn)練是重要的。高胡的音準(zhǔn)訓(xùn)練可以參照二胡的音準(zhǔn)訓(xùn)練方法，即學(xué)生必須對左手的音準(zhǔn)有著準(zhǔn)確的認(rèn)識，對不同調(diào)式之間的手指距離變化不能含糊，必須分辨到位，還需要穿插樂曲高胡片段的練習(xí)，并加上揉弦處理，練習(xí)的時(shí)候由慢漸快，直至能融入到樂團(tuán)。

第二，右手：高胡傳統(tǒng)的長、慢弓是其演奏樂曲的關(guān)鍵，要想發(fā)揮高胡特有的甜美、明亮的音色，光靠左手是不行，運(yùn)弓力度的變化也很重要，要加強(qiáng)右手腕的練習(xí)。特別需要注意的是，高胡的右手弓段若要處理細(xì)致是比較麻煩的，高胡的音色決定了右手強(qiáng)弱的變化會十分敏感地體現(xiàn)出來，多一分力度會造成噪音，少一分力度音量又會不夠要求。所以在訓(xùn)練中要格外注意右手力度的培養(yǎng)，不能忽視此類問題。

再來討論中胡的訓(xùn)練方法。由于中胡調(diào)弦較低，自身樂器所帶來的因素影響，其演奏個性化較強(qiáng)。中胡的演奏技法特點(diǎn)是：雙手力度要適中，它既不能像演奏二胡那樣的左、右手力度，但也不能像演奏高胡那樣的松弛。中胡聲部的學(xué)生也是非器樂專業(yè)出身，如何訓(xùn)練中胡？筆者認(rèn)為除了效仿以上總結(jié)的二胡與高胡的訓(xùn)練方法，可增加采取以下方法：

第一，左手：要訓(xùn)練學(xué)生控制住左手的音色，在合奏當(dāng)中，注意不要按壓過重，會造成音準(zhǔn)偏高，會是一個“突出”的存在，影響音準(zhǔn)的美感。統(tǒng)一揉弦的幅度，律動均勻。

第二，訓(xùn)練學(xué)生控制好右手弓段的力度，加強(qiáng)弓身長度的控制。演奏到弓段中部時(shí)右手力度必須飽滿，才有好音色。音色控制是中胡的一個難題，所以雙手技巧的配合是不可缺少的，指導(dǎo)教師必須監(jiān)督學(xué)生扎實(shí)練好基本功。

二、民族弓弦聲部的演奏配合問題

針對于民族弓弦聲部的演奏配合，筆者在樂團(tuán)平時(shí)的排練與正式演出中總結(jié)出了以下兩點(diǎn)：

第一，民族弓弦各聲部在熟練樂曲旋律后，必須背譜演奏。只有熟記旋律，才能有更多的注意力觀察指揮的手勢要求，演奏出指揮預(yù)想的效果，達(dá)到排練的目的。而不是因?yàn)楸匙V不純熟導(dǎo)致演奏的過程中一直看譜演奏，從而忽略了指揮下達(dá)的演奏信號，原本可以高效率完成的排練又要一而再再而三地重復(fù)，浪費(fèi)了可以細(xì)致打磨樂曲細(xì)節(jié)的時(shí)間，實(shí)不可取。

第二，民族弓弦各聲部在演奏時(shí)務(wù)必看指揮。指揮控制音樂的主體，思想感情，保持作品結(jié)構(gòu)與形式的統(tǒng)一，使樂隊(duì)能夠正確，統(tǒng)一地演奏作品。因?yàn)樵谂啪氁徊孔髌非?，指揮已經(jīng)熟稔如何處理作品的每一個細(xì)節(jié)，對樂曲的分句、力度的平衡完全了如指掌。指揮能夠通過自己的肢體語言調(diào)動樂手的演奏感情。因此，樂手必須聽從指揮對作品每一樂句的指令處理，指揮控制樂團(tuán)的整體音色、音量，使樂團(tuán)保持在最和諧的狀態(tài)內(nèi)，迸發(fā)出最有整齊力量的樂音，才能更好地呈現(xiàn)出作品的精髓。所以，指揮的指令與手勢，每一位聲部成員在熟記旋律并且在演奏技法已經(jīng)成型且能精確地演奏的情況下，毫無疑問必是無條件遵從的。

三、結(jié)語

地方應(yīng)用型高校民族管弦樂團(tuán)民族弓弦聲部訓(xùn)練方法精確落實(shí)運(yùn)用到樂團(tuán)平日的練習(xí)中是民族管弦樂團(tuán)演出能夠順利、成功完成的保障。相信對于已經(jīng)具有一定技術(shù)基礎(chǔ)的或者通過參加比賽已具有比賽經(jīng)驗(yàn)的民族管弦樂團(tuán)來說是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)的更新與變革。在今后的課程訓(xùn)練中，雖無可避免會有成員更迭的情況，但通過指導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新探索教學(xué)方法，堅(jiān)信民族管弦樂團(tuán)定會再接再勵，續(xù)創(chuàng)輝煌，也會使得民族管弦樂團(tuán)訓(xùn)練這門課程隨著高校教學(xué)要求日復(fù)一日地與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖賽.二胡演奏中氣息的運(yùn)用與探究[J].藝術(shù)評鑒，2019（07）.

[2]路華喜.民族弓弦樂器風(fēng)格及演奏特點(diǎn)[J].大觀周刊，2012（52）.

基金項(xiàng)目：本文為河池學(xué)院2020年校級科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：地方應(yīng)用型本科高校民族管弦樂團(tuán)的組建與發(fā)展研究，項(xiàng)目編號：2020XJYB015。