黃博彥

人的發(fā)展是教育的永恒主題。教育應(yīng)如何關(guān)切人的發(fā)展、教育應(yīng)如何構(gòu)筑人的發(fā)展之徑、教育應(yīng)為人的發(fā)展提供怎樣的可能，等等，都是學(xué)校所需要回答的現(xiàn)實(shí)問題。中山市東升鎮(zhèn)同茂小學(xué)，通過10年的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)踐，構(gòu)建起直指人的發(fā)展的“樸實(shí)教育”，為我們思考上述問題提供了范本。

“樸實(shí)”理念的內(nèi)涵闡釋

“2015年8月，我到同茂小學(xué)任職后，就和新一屆的行政班子，對教師、家長、學(xué)生、社區(qū)進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，了解學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀和基礎(chǔ)。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校面臨著辦學(xué)理念內(nèi)涵不夠豐富、總目標(biāo)不夠明確，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定、起伏大，教師專業(yè)發(fā)展意識的不強(qiáng)、學(xué)科骨干力量不足，有故事、有內(nèi)涵的景觀少等問題。因此，我們制定了《同茂小學(xué)2015-2020年五年發(fā)展規(guī)劃》，深化‘樸實(shí)教育辦學(xué)理念的內(nèi)涵，確立‘讓學(xué)校更添書香，讓教師更加幸福，讓學(xué)生更有朝氣的發(fā)展總目標(biāo)?！睂W(xué)校校長賴志君說。

樸實(shí)，是質(zhì)樸誠實(shí)，樸素?！八亍笔菦]有染色的生絲，這里比喻品質(zhì)純潔、高尚的圣人;“樸”是沒有加工的原木，這里比喻合乎自然法則的社會法律。據(jù)此理解，樸實(shí)的教育，是遵循教育發(fā)展規(guī)律和未成年人身心發(fā)展規(guī)律的教育。

“樸實(shí)教育”，是求真務(wù)實(shí)的教育。千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。在學(xué)校教育中，“求真”意味著“不玩花架子”，不空喊口號，細(xì)致入微地為學(xué)生著想，在教育教學(xué)的第一線，腳踏實(shí)地地探索;“務(wù)實(shí)”意味著認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)真上好每一堂課，關(guān)心每一個學(xué)生。

“樸實(shí)教育”，更是用“整顆心”來做的教育。就是要求教育者要靜下心來，站在學(xué)生的視角做教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)守教育本真、教育規(guī)律、教育追求，不折騰、不動搖、不懈怠，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，使學(xué)校成為師生幸福成長的生態(tài)樂園。

“樸實(shí)”課程的多向維度

在第一輪（2010-2015年）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)踐中，同茂小學(xué)就開發(fā)了棒球、中國鼓、裝飾畫等校本課程與教材簡本，形成了“樸實(shí)”課程1.0版本。在第二輪（2015-2020年）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)踐中，學(xué)校依據(jù)中國學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，對“樸實(shí)”課程進(jìn)行了“升級改造”，構(gòu)建了“魚”課程、棒球課程、圍棋課程、閱讀課程、節(jié)禮課程、德育課程六大核心課程，形成了“樸實(shí)”課程2.0版本。

其中，“魚”課程結(jié)合東升鎮(zhèn)“中國脆肉鯇之鄉(xiāng)”的特色，通過賞魚、養(yǎng)魚、畫魚、寫魚、做魚、品魚等項(xiàng)目讓學(xué)生了解“魚文化”;棒球課程通過練習(xí)揮棒、擊球、跑壘等基本功，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和合作意識，教會學(xué)生棒球的特有禮儀;圍棋課程從一年級開始教授，除常規(guī)的教學(xué)活動外，還包括了社團(tuán)訓(xùn)練、班級對抗賽、一年一度的全校性棋王爭霸賽等圍棋特色項(xiàng)目;閱讀課程結(jié)合學(xué)校書香校園建設(shè)，通過故事大王比賽、百科知識競賽、班級讀書交流會等常態(tài)化閱讀活動，以及話劇表演社團(tuán)、親子閱讀交流會、書香家庭評選等體驗(yàn)式閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;節(jié)禮課程將體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、開學(xué)禮、結(jié)業(yè)禮、畢業(yè)禮、入隊(duì)禮等進(jìn)行課程化、活動化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與活動中展現(xiàn)才能;德育課程以“每月一事”為主要形式，讓學(xué)生從身邊小事做起，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會感恩、踐行節(jié)儉、樂于求知、尊重規(guī)則、懂得自省、關(guān)注公益、親近自然、熱愛勞動、積極交往、堅(jiān)持鍛煉。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校大力推進(jìn)體藝“1+N”活動，把棒球、籃球、棋類、中國鼓、裝飾畫、書法和小鐘琴作為學(xué)生的必修課程，以課堂教學(xué)和課外社團(tuán)活動結(jié)合的形式開展教學(xué)，同時，開發(fā)乒乓球、跳繩、合唱、獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)奏、剪紙、小手工、粘土等選修課程，為學(xué)生的體藝發(fā)展提供廣闊的空間;充分利用創(chuàng)客室，積極開展科技教育，開拓課外教學(xué)資源，組織學(xué)生參加課外科技綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中、在生活中，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

“樸實(shí)”課堂的邏輯路徑

同茂小學(xué)認(rèn)為，作為“樸實(shí)”的教育者，首先要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為師生思維碰撞、生命互動的場所。

優(yōu)化教學(xué)模式

立足課堂要素。學(xué)校以教學(xué)目標(biāo)“清”、情景設(shè)置“巧”、問題意識“強(qiáng)”、語言引導(dǎo)“準(zhǔn)”、課堂練習(xí)“精”、學(xué)法指導(dǎo)“活”、學(xué)習(xí)興趣“濃”為基本要素，制定《“樸實(shí)”課堂教學(xué)規(guī)范》，引導(dǎo)教師提高“常態(tài)課”教學(xué)效率，從源頭上減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

推動小組合作。學(xué)校通過組織教師到其他學(xué)校參觀小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)理論，推動教師對小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，研究解決教學(xué)中遇到的突出問題，讓學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會合作，提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

創(chuàng)新教研方式。學(xué)校將教研的關(guān)注點(diǎn)，從以往的注重研究教學(xué)過程和教學(xué)教法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個性、學(xué)法的研究，以生為本;由傳統(tǒng)的單學(xué)科教研活動，向多學(xué)科、跨學(xué)習(xí)聯(lián)合教研轉(zhuǎn)變，開展橫向課程整合。

由此，同茂小學(xué)提煉出構(gòu)建“樸實(shí)課堂”的五個關(guān)鍵點(diǎn)。

目標(biāo)驅(qū)動——授課前出示當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)會的知識、掌握的方法與能力，要將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。問題引路——以問題、情景“引路”，問題、情景可由教師創(chuàng)設(shè)，也可由學(xué)生提出;情景需為接近學(xué)生生活的“真情景”，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、探討，能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。合作探究——以小組合作學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。精講精練——教師的教學(xué)語言表達(dá)要精練、精準(zhǔn)，過渡語、表揚(yáng)語和設(shè)問要恰當(dāng)，課堂練習(xí)（含口頭操練、實(shí)驗(yàn)等）的設(shè)計(jì)要精心，有代表性、層次性。目標(biāo)回顧——教學(xué)結(jié)束時，教師需帶領(lǐng)學(xué)生思考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，為課后的鞏固練習(xí)和新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

打造學(xué)科品牌

在教學(xué)模式的指導(dǎo)，同茂小學(xué)按照“價值引領(lǐng)、目標(biāo)聚焦、內(nèi)容整合、挖掘資源”的思路，針對學(xué)科特點(diǎn)，打造學(xué)科品牌，深入推進(jìn)“樸實(shí)”課堂建設(shè)。

語文科組推進(jìn)實(shí)施“語文主題學(xué)習(xí)”和“多元化識字寫字”教學(xué)研究，開發(fā)校本“文化語文”融合課程，對教材中涉及藝術(shù)、風(fēng)景名勝、歷史故事、科學(xué)常識、名人生活故事、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，拓寬學(xué)生知識面。

數(shù)學(xué)科組重點(diǎn)打造“生活數(shù)學(xué)”，以多演示、多操作、多體驗(yàn)的生活化教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和合作探究能力。

英語科組聚焦“英語主題閱讀”的設(shè)計(jì)，依據(jù)各年級教材中每單元的主題，開發(fā)同一主題的英語繪本、短文、小詩、歌曲等學(xué)習(xí)資源，以資源體系建設(shè)為引領(lǐng)推進(jìn)“英語主題閱讀”教學(xué)。

……

學(xué)校語文科組長張影梅說：“我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在‘語文主題學(xué)習(xí)的影響下，老師和學(xué)生有了很大的變化。老師更新了教學(xué)理念，不再受限于教材，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀;打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，舍去一些細(xì)枝末節(jié)，抓住課文最關(guān)鍵之處，讓學(xué)生對關(guān)鍵處進(jìn)行的打磨練習(xí)。學(xué)生與老師成了學(xué)習(xí)伙伴：課堂閱讀時，學(xué)生會與教師分享喜歡的文章、人物、情節(jié);課后，學(xué)生會‘催促老師布置作業(yè);平日，學(xué)生還會興奮地和老師分享他們剛背下來的叢書里的經(jīng)典誦讀作品。”

“樸實(shí)”文化的價值旨意

學(xué)校文化是一所學(xué)校特有的文化氣質(zhì)，學(xué)校文化建設(shè)的核心是價值觀建設(shè)。而同茂小學(xué)文化建設(shè)的核心，便是以人為本，以師生的發(fā)展為本。

以文化熏陶學(xué)生

讓每一面墻壁說話。在學(xué)校大廳文化墻上刻寫《滿江紅》《少年中國說》，讓學(xué)生在耳濡目染中培養(yǎng)愛國情懷;君子長廊橫梁上，張貼著《論語》中關(guān)于“君子”的語句，引導(dǎo)師生“行如君子”;價值觀長廊中，通過古詩詞展示社會主義核心價值觀，如以《出塞曲》表達(dá)“愛國”，以“勸學(xué)”表達(dá)“敬業(yè)”，以《贈汪倫》表達(dá)“友善”。

讓每一處環(huán)境“入心”。將學(xué)校的兩幢教學(xué)樓分別命名為“知新樓”“勤學(xué)樓”，寓意“溫故而知新”“黑發(fā)不知勤學(xué)早”;在圍棋園里，印有“三思而后行，走好每一步”，并根據(jù)學(xué)生好動的特點(diǎn)，鋪設(shè)了圍棋棋子形狀的小路，讓學(xué)生在其中穿行、游戲，讓學(xué)生在園里下棋、游樂時感悟道理;在走廊、樓梯等通道里，設(shè)置創(chuàng)意書架，以圖書、師生照片、裝飾品等，營造舒適的閱讀環(huán)境氛圍。

以文化激勵教師

學(xué)校進(jìn)行教師績效工作評價制度改革，將教育過程與實(shí)績結(jié)合，降低期末考試成績在教師評價中的比重，調(diào)動教師工作積極性。同時，學(xué)校幫助教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃，支持教師開展教科研項(xiàng)目，開展“全員同讀一本書”“學(xué)科共讀一本書”“讀書沙龍”等活動，助推教師專業(yè)發(fā)展。

“我一直以為，只要教好本學(xué)科的課程、管好自己的班級就足夠了。然而，在學(xué)校的引導(dǎo)和鼓勵下，我開始關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃?！睋碛?3年教齡的歐杰濤說道：“參加學(xué)校班主任工作室，開展班主任工作研究;主動參與語文主題學(xué)習(xí)研究，改變語文課堂教學(xué);成為學(xué)校‘青藍(lán)工程的導(dǎo)師;勤于筆耕，積極向核心期刊投稿……因?yàn)橛辛艘?guī)劃，行動就有了指引，自主發(fā)展就有了方向。一路耕耘，一路收獲：學(xué)校教科研優(yōu)秀老師，學(xué)校優(yōu)秀輔導(dǎo)老師，鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任，年度考核優(yōu)秀……現(xiàn)在的我，對工作充滿了期待，自主發(fā)展的意識也是與日俱增。不待揚(yáng)鞭自奮蹄，自主發(fā)展讓我的教師生涯重新煥發(fā)了勃勃生機(jī)。”

此外，在每周一教師例會上，設(shè)置“賞識周一”環(huán)節(jié)，讓教師展示自己的專業(yè)特長，或給近段時間表現(xiàn)突出的教師頒獎，讓他們獲得認(rèn)同感、成就感;開展“快樂周五”活動，成立教師籃球、圍棋、讀書等社團(tuán)逢周五開展，提升教師生活情趣，讓教師帶著微笑來學(xué)校，帶著快樂回家;加強(qiáng)辦公室文化建設(shè)，美化辦公環(huán)境、優(yōu)化辦公設(shè)備，設(shè)立辦公室負(fù)責(zé)人，開展創(chuàng)建五星級辦公室活動，建設(shè)高品位辦公室文化。

記者觀察：教育何以存在

“樸實(shí)”的同茂小學(xué)獲得了“實(shí)在”的成績：

學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，屢獲佳績，如吳雅靜和楊紫云老師所帶的班級被評為“中山市特色班級”;學(xué)校鼓號隊(duì)代表東升鎮(zhèn)參加中山市少先隊(duì)鼓號操大檢閱，受到評委一致好評;鐘家健同學(xué)榮獲第九屆廣東省中小學(xué)規(guī)范漢字書寫大賽硬筆書法一等獎，郭一山同學(xué)榮獲中山市中小學(xué)生創(chuàng)客大賽一等獎，崔承希同學(xué)榮獲中山市作文競賽一等獎，王昱雯同學(xué)榮獲東升鎮(zhèn)小學(xué)生英語演講比賽一等獎;在鎮(zhèn)小學(xué)生棒球、籃球和圍棋比賽中，同茂小學(xué)一直位于前列。

近年來，學(xué)校青年教師快速成長，陳姍、楊紫云、文春雁等獲中山市課堂教學(xué)大賽二等獎，吳雅靜、楊紫云、陳敏儀、梁玉蓮、馮曉寧、莫巧茹等獲東升鎮(zhèn)青年教師技能大賽一等獎，張影梅、黃金衡獲東升鎮(zhèn)課堂教學(xué)大賽一等獎;學(xué)校骨干教師隊(duì)伍不斷壯大，陳曉娜和張雅麗被評為“東升鎮(zhèn)名教師”，凌華麗和張影梅被評為“東升鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人”;賴志君被評為“東升鎮(zhèn)名校長”，郭雪英榮獲中山市“師德標(biāo)兵”稱號，張雅麗、張玉梅、曾立珍、古琦、凌華麗等多位老師的論文在省級刊物上發(fā)表。

學(xué)校知名度和美譽(yù)度不斷提高，辦學(xué)特色日益鮮明。2019年，國家體育總局授予同茂小學(xué)“中國棒壘球傳統(tǒng)學(xué)?！狈Q號;東升鎮(zhèn)人民政府授予同茂小學(xué)“圍棋突出貢獻(xiàn)獎”;2015-2020年，學(xué)校連續(xù)五年被評為“東升鎮(zhèn)推進(jìn)五年發(fā)展規(guī)劃優(yōu)秀學(xué)?！保瑢W(xué)校在東升鎮(zhèn)美術(shù)、音樂特色展評中連續(xù)四年獲得一等獎。同時，學(xué)校獲得“中山市依法治校先進(jìn)學(xué)校”“中山市紅領(lǐng)巾示范學(xué)?！狈Q號。

在同茂小學(xué)第三輪（2020-2025年）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，我們也看到了學(xué)校下一階段的發(fā)展方向：“創(chuàng)新環(huán)境文化建設(shè)，精心打造園林文化特色，建設(shè)有故事、有內(nèi)涵、高品位的‘同茂十景;以師德師風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建‘專業(yè)閱讀‘專業(yè)寫作‘專業(yè)深度教研‘專業(yè)發(fā)展共同體的‘四專模式;重點(diǎn)開展國家課程校本化、校本課程特色化、德育和體藝活動課程化研究，形成‘樸實(shí)課程3.0版本，并積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價落地的校本化實(shí)踐路徑……”

教育何以存在？這是對教育的最樸實(shí)無華的追問，也是學(xué)校發(fā)展中無法回避的一個問題。這個追問不僅直指教育存在的根據(jù)，更是直接把教育存在的根據(jù)訴諸于人的發(fā)展，訴諸于師生的發(fā)展。在同茂小學(xué)的“樸實(shí)教育”中，我們可以看到，無論是“樸實(shí)教育”的理念內(nèi)涵，還是“樸實(shí)”課程的課程內(nèi)容，無論是“樸實(shí)”課堂的教學(xué)模式，還是“樸實(shí)”文化的氛圍營造，其核心都是直接指向?qū)W生的全面發(fā)展與教師的專業(yè)發(fā)展。同茂小學(xué)真正地做到了“將人至于教育的中心位置”。

教育何以存在？“樸實(shí)教育”便是同茂小學(xué)給出的答案。

（本欄圖片由受訪單位提供）

本欄責(zé)任編輯?羅?峰