李心沁 張睿

摘 要：無論是思政課程還是課程思政，都離不開以學(xué)生為本。結(jié)合實(shí)際，貼著學(xué)生的需求進(jìn)行思政課教改，才是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的最好注腳。我校打造專業(yè)思政團(tuán)隊(duì)，探索各殘類學(xué)生的思政課，讓特殊學(xué)生的思政課更接地氣，引導(dǎo)殘障學(xué)生不斷成長(zhǎng)成才，有效引領(lǐng)殘障學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：思政課程 立德樹人 特殊教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.060

我校是全國獨(dú)立設(shè)置招收殘障大學(xué)生的4所高職院校一，是面向全國對(duì)視力障礙、聽力障礙、言語障礙、肢體功能障礙和多重功能障礙學(xué)生，以及有志于從事殘疾人康復(fù)及教育等工作的健全學(xué)生，開展殘疾人和殘疾人康復(fù)及教育工作者的學(xué)歷教育以及職業(yè)技能鑒定工作的學(xué)校。學(xué)生的殘類不同，學(xué)習(xí)的接受能力也不同，如何用適合不同殘類學(xué)生的教學(xué)方法上好思政課，是思政課教師們探索和研究的重點(diǎn)，也是學(xué)院思政工作重點(diǎn)解決的一項(xiàng)問題。

一、探索分類課堂教學(xué)模式

思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在分析研究各殘類學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)模式，開展了聽障學(xué)生的“多彩課堂”特色分類教學(xué)模式。

在紅色課堂里，老師采用多種新穎的方法，使抽象的理論知識(shí)變得更加形象化;在黃色課堂，強(qiáng)化了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí);在綠色課堂里，將理論知識(shí)，深入到生活中提高學(xué)生理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力;在藍(lán)色課堂里，與職業(yè)緊密結(jié)合。多彩課堂貫通了思政課的課上與課下，學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外，職業(yè)前與職業(yè)后的全過程。多彩課堂不僅注重了思政課上學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還注重到了思政教學(xué)在學(xué)生課下和職業(yè)發(fā)展中的作用，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地融入聽障學(xué)生的無聲世界里，起到了“立德樹人，潤(rùn)物無聲”的良好效果。

視障學(xué)生的聆語課堂，是以引導(dǎo)視障學(xué)生“聆聽新世界，觸摸新世界，訴說心世界”的為主的教學(xué)模式。針對(duì)視障學(xué)生有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，又擅長(zhǎng)說、唱和表演的特點(diǎn)，教師通過聽、觸、悟、訴等形式，將抽象理論生活化，使思政課更接地氣。

肢障學(xué)生的“心扉課堂”，針對(duì)肢體障礙學(xué)生心理的特點(diǎn)，側(cè)重“放飛青春夢(mèng)想，樹立遠(yuǎn)大志向”，幫助肢體障礙學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)找回信心，引導(dǎo)肢障學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的精神。

二、行走的課堂連接理論與實(shí)踐的同心圓

“特殊學(xué)生接受了高等職業(yè)教育，畢業(yè)后還要回歸社會(huì)、融入社會(huì)，不能僅生活在特殊教育學(xué)校的小圈子里?！睆堫Ｕf。

為了讓殘障學(xué)生習(xí)得專業(yè)技能和理論知識(shí)后，能夠回歸到社會(huì)，應(yīng)用于社會(huì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，學(xué)校思政課團(tuán)隊(duì)結(jié)合不同殘類學(xué)生的特點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)生和專業(yè)，不拘泥于形式，以學(xué)生學(xué)懂弄通為目的，以立德樹人為目標(biāo)，探索思政課理論與實(shí)踐相結(jié)合的“同心圓”，將黨的創(chuàng)新理論，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，最大限度地融入學(xué)生頭腦，最大潛力地發(fā)揮知識(shí)向信仰轉(zhuǎn)化的張力，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升殘障學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，堅(jiān)定殘障大學(xué)生的馬克思主義信念，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

本著既要坐而論“正道”，又要起而行“正道”的實(shí)踐精神，開啟了實(shí)踐育人的“行走的課堂”。這個(gè)課堂不是在教室中，也不僅在校園內(nèi)，而是在廣闊天地里的“行走課堂”，通過引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注國情、社情、民情，以不同形式的實(shí)踐主題，把書本中的知識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中，把思想理論修養(yǎng)踐行到實(shí)際中。

三、真情大愛，讓思政課變得溫暖和快樂

特教高職大學(xué)生的思政課不僅是傳授知識(shí)，更重要的是通過愛的教育，啟迪學(xué)生的思想。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育，那么思政課教師本身就要有愛，只有教師溫暖了，才能使思政課有溫度。所以山東特殊教育職業(yè)學(xué)院的思政人們，既有思政人的大情、大愛、大事、大非，也有小情、小調(diào)、小雅、小鬧，通過有煙火氣的工作和生活，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師的歸屬感，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力，塑造有情懷的思政課教師團(tuán)隊(duì)。教師們的情懷體現(xiàn)在課上就是一堂堂有溫度的思政課，很好地提升了思政課的教學(xué)效果，很多教師在這其中也都得到了成長(zhǎng)……

“記得2016年夏剛?cè)肼殨r(shí)，我懷著特別忐忑的心情上人生第一節(jié)特殊的手語思政課。雖然暑假備課時(shí)已經(jīng)查閱這節(jié)課涉及的手語詞匯，手語也是練了一遍又一遍。但是當(dāng)真正站在講臺(tái)上，面對(duì)聽障學(xué)生時(shí)，還是不夠順暢，課程很難融入聽障學(xué)生中。”青年教師鄭欣怡說。她經(jīng)常在課程結(jié)束后不斷反思，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)中不足。為了解決這些問題，她請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的思政教師，課下和個(gè)別聽障生進(jìn)行交流，對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。比如在設(shè)計(jì)制作授課課件時(shí)用生活化的圖片取代大段文字表述;講授難理解理論知識(shí)時(shí)，用貼近學(xué)生實(shí)際的例子進(jìn)行講解;聽障生手語存在地區(qū)差異性，為了方便日后教學(xué)，每一次思政課師生共同學(xué)習(xí)固定的思政手語表述;課上更多設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)提問的環(huán)節(jié)，多聽聽聽障生的心聲;把當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)、生活熱點(diǎn)，融入課程設(shè)計(jì)中來，用貼合實(shí)際的事例幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的不斷摸索完善，鄭老師上課越來越得心應(yīng)手，和聽障學(xué)生們的溝通也越來越順暢。

青年教師王明芳為了了解教學(xué)對(duì)象，經(jīng)常和同學(xué)們泡在一起，一起聊人生，聊理想，也聊生活中的瑣事，學(xué)生還教她盲文，也會(huì)給她推拿。他們雖然有視力障礙，但是他們熱心愛交流，愿意表達(dá)，對(duì)問題也有獨(dú)到的見解。同學(xué)們希望我們的課能少一些假大空，多接一些地氣，能夠?qū)λ麄兊纳钣兴鶐椭?，為此同學(xué)們也會(huì)出謀劃策，提出自己的建議。至今猶記，第一次給視障學(xué)生上課時(shí)的手足無措：面對(duì)特殊的教學(xué)對(duì)象，習(xí)慣了常規(guī)課堂的她，思想準(zhǔn)備顯然是不夠的。而面對(duì)她的手足無措，同學(xué)們報(bào)以包容的微笑，積極的回應(yīng)，極力的配合，這極大地激勵(lì)著她不斷探索視障生思政課的教學(xué)。王明芳說，為了上好課，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)常一起討論，共同研究;如果上了一堂大家都很喜歡的課，我們也會(huì)一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn);如果遇到問題，我們也會(huì)一起討論，提出意見和建議。在團(tuán)隊(duì)的幫助下，我不斷成長(zhǎng)，在一批又一批的同學(xué)的碰撞中有了現(xiàn)在視障生思政課的雛形。

教師楊海寧這樣說：記得剛?cè)胄@時(shí)，站在講臺(tái)上面對(duì)一群聽障學(xué)生，自己手足無措，不知如何和這群特殊的學(xué)生相處溝通。于是課余時(shí)間，跟隨新聞聯(lián)播手語主持苦練手語，請(qǐng)教學(xué)校的前輩老師，終于能夠順利地使用手語教學(xué)了。當(dāng)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生思政課教學(xué)效果差強(qiáng)人意時(shí)，又和張老師積極探索適合聽障學(xué)生的教學(xué)方法。期間，也參加過各項(xiàng)思政教學(xué)比賽和其他項(xiàng)目的大賽，不僅自身得到了成長(zhǎng)，更是對(duì)聽障學(xué)生的思政教學(xué)有了深入的理解，漸漸懂得了聽障學(xué)生的教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是愛的教育。

“對(duì)聽障生耐心以待，對(duì)視障生敞開心扉，對(duì)肢體障礙生關(guān)愛鼓勵(lì)，堅(jiān)定做一名特教好老師的初心。”李曉鳳老師如是說。在探索特殊學(xué)生思政課的教育時(shí)，她始終堅(jiān)持以下幾個(gè)方面：豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，利用課余時(shí)間海量閱讀專業(yè)知識(shí)文獻(xiàn);不斷向老師、向?qū)W生學(xué)習(xí)，補(bǔ)足特教知識(shí)技能，突破特教技能制約的瓶頸;校內(nèi)觀摩優(yōu)秀教師授課，網(wǎng)上觀摩大量精品課程，借鑒他人經(jīng)驗(yàn);積極參加校內(nèi)外教學(xué)比賽，以賽促教，在比賽中反思提高教學(xué)技能;潤(rùn)物無聲，初心不改。

近年來學(xué)院黨委高度重視思想政治課建設(shè)，打造信得過、靠得住的思政課教師團(tuán)隊(duì)，取得驕人成績(jī)，團(tuán)隊(duì)教師積極推動(dòng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。特殊教育的擔(dān)子雖然重了些，但面對(duì)這些可愛的孩子們和尋求知識(shí)的眼神，特教教師沒有理由不全力以赴，幫助孩子們?cè)讷@取知識(shí)、掌握技能與尋求真理的道路上溫暖而快樂地走下去，激發(fā)殘障學(xué)生心中的真善美，為做一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

尚林果、杜芳《新時(shí)代高校思政育人工作改革研究》，《長(zhǎng)江從刊》2020年第15期。

〔本文系山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（No.2019118）課題成果〕