摘 要：近年來，素質(zhì)教育理念不斷被推進(jìn)，對教師、學(xué)生和教育行業(yè)都提出了新的要求，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受到重視。作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，語文在素質(zhì)教育中的作用是不容忽視的。在初中語文教學(xué)中融入“紅色經(jīng)典”內(nèi)容，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和人文精神。因此，教師需要針對目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀采取相對有效的教學(xué)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識(shí)，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語文 紅色經(jīng)典 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.036

初中語文新《課標(biāo)》提出要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，提高課堂上學(xué)生的積極性和活躍度，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生走馬觀花地讀一遍文章，更要讓學(xué)生明白文章中所蘊(yùn)含的思想情感。因此，教師需要對教育資源善加利用，借助紅色經(jīng)典培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和道德素質(zhì)。筆者從提高學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，探究在初中語文教學(xué)中融入紅色經(jīng)典教學(xué)的意義，并針對如何將紅色經(jīng)典教學(xué)更好地融入語文教學(xué)中提出了具體的教學(xué)措施，以達(dá)到幫助學(xué)生全面發(fā)展、形成健全人格、提高文化素養(yǎng)的最終目的。

一、初中語文教學(xué)中融入紅色經(jīng)典的意義

1.育人價(jià)值

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有了相對獨(dú)立的想法和觀念，但同時(shí)也容易產(chǎn)生逆反、叛逆的心理。他們雖然看待事物已經(jīng)有了自己的看法和標(biāo)準(zhǔn)，但是由于自身經(jīng)歷不夠、判斷力和辨別是非的能力還有待加強(qiáng)等不足，很容易被周圍環(huán)境所影響，形成不良觀念和習(xí)慣。所以說，在初中階段的語文教學(xué)中滲透紅色經(jīng)典教學(xué)重要且必要。紅色經(jīng)典教學(xué)主要是借助一些經(jīng)典文學(xué)作品對學(xué)生的觀念和思想進(jìn)行改善完備。紅色經(jīng)典文學(xué)作品自身具有較高的思想性、文學(xué)性和人文情懷，其中不僅包含了許多革命前輩的不凡事跡，也融合了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是經(jīng)過歷史沉淀的寶貴財(cái)富。在初中語文教學(xué)中融入紅色經(jīng)典教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生了解國家的歷史和情況，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

2.社會(huì)價(jià)值

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的整體進(jìn)步，具有誘惑力和迷惑性的事物越來越多，對青少年也產(chǎn)生了不可忽視的影響。各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件的出現(xiàn)給學(xué)生的生活帶來了不同程度的改變，同時(shí)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了一定的不利影響。在初中這一重要階段中融合紅色經(jīng)典教學(xué)，能夠讓學(xué)生有正確的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)和為人處世的準(zhǔn)則，能夠增強(qiáng)學(xué)生意志力，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏的精神，這對于整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣具有積極意義。

二、初中語文紅色經(jīng)典教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新紅色經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材是教學(xué)過程中的重要載體，必不可少，但卻不是唯一的。初中語文新《課標(biāo)》中提到要善于開發(fā)和利用教材，在資源拓展中，開闊眼界，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。在新的教育要求和教育理念下，初中語文的教學(xué)也需要合理利用教學(xué)資源來進(jìn)一步改善教學(xué)。在指向核心素養(yǎng)的紅色經(jīng)典教學(xué)過程中，可以借助閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新來開展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，并且充分考慮學(xué)生的興趣和個(gè)性，選擇合適的紅色經(jīng)典閱讀內(nèi)容作為教學(xué)資料，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺自主地參與到學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而逐步提高學(xué)生自身的閱讀能力。

例如，在教授《梅嶺三章》這一課時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生從文章中了解老一輩革命家無私奉獻(xiàn)、奮勇直前的故事，并體會(huì)這些老革命家的愛國主義精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從這些英雄人物身上傳承愛國精神和民族精神，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有追求的學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體工具為學(xué)生播放相關(guān)的影片，比如《十年革命中的人物和故事》。在播放完相關(guān)拓展資源后讓學(xué)生談一談自己的想法，說一說自己對每個(gè)革命人物的看法。借助拓展資源向?qū)W生講述歷史故事，也能豐富紅色經(jīng)典教學(xué)的內(nèi)容。最后導(dǎo)入這次的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自選片段進(jìn)行閱讀，達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的目的。

2.開展紅色經(jīng)典閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展

初中階段的學(xué)生思維活躍，但在人格發(fā)展上還有待完善。為了進(jìn)一步健全學(xué)生的人格發(fā)展，可以通過開展紅色經(jīng)典教學(xué)閱讀。閱讀活動(dòng)本身對學(xué)生來說就有一定的吸引力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，同時(shí)活動(dòng)也為學(xué)生的溝通交流提供了途徑，能夠讓學(xué)生在溝通中強(qiáng)化自身的能力，健全其人格發(fā)展。結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的興趣，對活動(dòng)的形式進(jìn)行規(guī)劃，這對教學(xué)來說是一個(gè)很好的嘗試。

例如，在教授《金色的魚鉤》這一課時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解老班長平凡而又偉大的故事，體會(huì)當(dāng)時(shí)長征時(shí)期戰(zhàn)士們的艱苦以及他們的無私奉獻(xiàn)的偉大人格。在開展教學(xué)之前，教師可以開展“長征英雄”的主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自主收集長征時(shí)期的英雄事跡，并通過文章、繪畫、視頻等各種形式在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生成為課堂的主人。在學(xué)生展示后再導(dǎo)入《金色的魚鉤》的內(nèi)容，讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行簡單表演，在表演中體會(huì)故事背后蘊(yùn)含的戰(zhàn)士們的偉大人格魅力。表演結(jié)束后，教師提出問題讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，并以小組的形式討論。開展這樣的紅色經(jīng)典閱讀活動(dòng)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能更好地達(dá)到教學(xué)目的。

3.借助紅色經(jīng)典群文閱讀，培養(yǎng)人文精神

紅色經(jīng)典教學(xué)的精髓在于思想上的熏陶，最重要的就是讓學(xué)生在紅色經(jīng)典教學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而培養(yǎng)其時(shí)代精神。為了讓學(xué)生進(jìn)一步參與其中，教師可以利用群文閱讀的方式，讓學(xué)生在同一主題下閱讀不同的文本。

在教學(xué)過程中，教師可以將紅色經(jīng)典和《黃河頌》《祖國啊，我親愛的祖國》等文章結(jié)合起來進(jìn)行閱讀講解，讓學(xué)生在群文閱讀中深入體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。不同的作者有著不同的表達(dá)方式和描寫方式，讓學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)真思考、仔細(xì)感受，最后再根據(jù)自己的理解和感受以詩歌的形式寫下。通過這種群文閱讀，能夠讓學(xué)生體會(huì)到詩歌、文章背后所蘊(yùn)含的人文精神：精神追求高于一切，愛國精神的偉大和可貴。

4.創(chuàng)設(shè)紅色經(jīng)典情境閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力

情境教學(xué)是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到紅色經(jīng)典教學(xué)中也有明顯作用。紅色經(jīng)典情景閱讀法，就是讓教師圍繞文章核心內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。這種方式能夠讓學(xué)生沉入其中，讓其在情境中體會(huì)情感，進(jìn)而增強(qiáng)其閱讀理解的能力。情境閱讀法最重要的就是讓學(xué)生投入其中體會(huì)感情，做到情景交融，以情感人。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)影片資料，讓學(xué)生了解時(shí)代背景和事件的詳細(xì)情況，在正式講述文章之前，先讓學(xué)生進(jìn)入文章的情境中。如果有條件的話，教師還可以利用周末或者課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周邊的革命根據(jù)地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身處其境地了解、體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景。

總之，對當(dāng)下初中學(xué)生進(jìn)行紅色經(jīng)典教學(xué)是十分有必要的，不僅對提升學(xué)生文化素養(yǎng)和閱讀能力，培養(yǎng)愛國精神和奮斗拼搏的精神有推動(dòng)作用，還能讓學(xué)生體會(huì)紅色故事的背后所蘊(yùn)含的精神，對健全學(xué)生人格也有積極影響。因此，教師要重視紅色經(jīng)典教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，通過創(chuàng)新紅色經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容、開展紅色經(jīng)典閱讀活動(dòng)、借助紅色經(jīng)典群文閱讀、創(chuàng)設(shè)紅色經(jīng)典情境閱讀等多種方式，推動(dòng)紅色經(jīng)典教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王婷婷《基于參與式教學(xué)背景的初中語文紅色經(jīng)典閱讀教學(xué)的開展策略》，《學(xué)周刊》2019年第36期。

[3] 吳娉婷《閱讀紅色經(jīng)典傳承傳統(tǒng)文化——淺析初中語文閱讀有效教學(xué)策略》，《課程教育研究》2018年第37期。

（張守華，1978年生，男，漢族，山東淄博人，一級(jí)教師，大學(xué)本科，主要從事初中語文教學(xué)工作）