馬小蓮

摘 要：隨著我國教育體制的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷推進(jìn)，國家日漸注重學(xué)生發(fā)展的綜合性與全面性，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，期望當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求得到滿足的同時(shí)，使得學(xué)生具有極高的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。語文作為小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，在其教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。基于此，文章在核心素養(yǎng)這一教育背景的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)語文課堂教學(xué)情況，旨在構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 課堂實(shí)踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.031

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育工作的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于促使學(xué)生的人文情感、道德素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，同時(shí)幫助其樹立正確的理想與信念。除此之外，核心素養(yǎng)的培育還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，為今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步凸顯以學(xué)生為本的教育觀點(diǎn)，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

一、關(guān)于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

1.培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的必要性

語文作為與生活密切相關(guān)且應(yīng)用最為廣泛的一門學(xué)科，在其教學(xué)過程中開展核心素養(yǎng)教育，不僅能夠有效增加學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與掌握，還能促使學(xué)生運(yùn)用語言來理解深層次的文本含義，從而加深學(xué)生對(duì)于文本的情感體驗(yàn)。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育工作者在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這使得教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)形式都得到創(chuàng)新，進(jìn)而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及綜合素質(zhì)的提升。

2.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，其內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)、涉及知識(shí)面也較為寬泛，因而針對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也較為基礎(chǔ)、簡(jiǎn)易。小學(xué)階段的核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠根據(jù)語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握字、詞、句，能夠完成基本的聽、說、讀、寫，此基礎(chǔ)上教師要培養(yǎng)學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其向具備更高程度的文學(xué)修養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還需要重視學(xué)生的人文精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)針對(duì)不同階段的學(xué)生有不同的要求，表現(xiàn)出不同的效果和教學(xué)目的。例如，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中更加注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的興趣;而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，教師則會(huì)在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)與思想的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自主思考的方式來辨別生活中各項(xiàng)事物的性質(zhì)，并在此過程中樹立自己獨(dú)特且正確的價(jià)值觀。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展小學(xué)語文教學(xué)的策略

1.注重文化內(nèi)涵

語文教材蘊(yùn)含了極為豐富的文化內(nèi)涵，以人文精神為例，其內(nèi)容能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的文化基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)文化積累，進(jìn)而深化自身的理想追求。語文教材中文化內(nèi)涵的各項(xiàng)組成內(nèi)容都能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)揮導(dǎo)向作用，因此，小學(xué)語文教師實(shí)際開展語文課堂教學(xué)工作時(shí)，需要在遵循小學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律的前提之下，立足教材本身內(nèi)容來對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行延伸，并在充分挖掘語文教材各種積極文化內(nèi)容與含義的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行拓展。另外，在教學(xué)細(xì)節(jié)方面，教師不僅需要對(duì)語文教材中各種知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，還需要對(duì)重要知識(shí)主題進(jìn)行回扣或深化處理。同時(shí)，教師還需要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生水平來對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的語言或思想引導(dǎo)，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與語文核心素養(yǎng)。

在小學(xué)中高年級(jí)的語文教材中，古詩、古文類的教學(xué)內(nèi)容比重較之低年級(jí)教材而言有所增加，然而中高年級(jí)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，依然會(huì)出現(xiàn)難以理解的地方。因此，教師需要在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的語言來幫助學(xué)生構(gòu)建古詩、古文中所描繪意境與思想感情，從而促進(jìn)學(xué)生有效理解語文教材中的文化內(nèi)涵。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)語文教材下冊(cè)第一單元第一課《古詩三首》中《清平樂·村居》的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備來展示吳地風(fēng)光的視頻或圖片，以此來表現(xiàn)這一首詩所描寫的風(fēng)光。隨后，教師可以通過音樂的渲染讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)農(nóng)村產(chǎn)生清新的印象。在正式開展古詩教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要自主進(jìn)行情感描繪，并在教師的引導(dǎo)進(jìn)行情感渲染，進(jìn)而真正了解古詩詞的內(nèi)在含義。在完成這一過程之后，再向?qū)W生布置古詩的朗誦、理解等作業(yè)，更好地讓學(xué)生感受到文字的魅力，有效拉近學(xué)生與古詩文之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.充分挖掘各種教學(xué)資源

在實(shí)際的語文教學(xué)中，僅依靠教材知識(shí)來支持相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至還會(huì)造成教材單一而導(dǎo)致課堂教學(xué)趣味不足的情況，從而無法有效吸引學(xué)生的注意力。因此，為了保障所展開教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到深度挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，教師就需要積極挖掘教材以外的其他教學(xué)資源，從而在方方面面體現(xiàn)小學(xué)語文中蘊(yùn)藏的豐富知識(shí)與內(nèi)涵。除此之外，教師還需要對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合處理，拓展學(xué)生的思維。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)語文教材下冊(cè)第五單元的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的真實(shí)事例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該單元的作文寫作。所以，在正式教學(xué)之前，教師可以先對(duì)這一單元的幾篇文章進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并對(duì)文章中的記敘方法、修辭手法進(jìn)行歸類，從而達(dá)到為寫作教學(xué)進(jìn)行鋪墊的作用。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這四篇文章中的好詞好句進(jìn)行歸納。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己難忘的出游經(jīng)歷進(jìn)行分析，從而將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的寫作素材。這種方式能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，甚至還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的觀察能力、概括與表達(dá)能力。

3.創(chuàng)設(shè)多元化的課堂活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的提升是相對(duì)較快的，因此，針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生來說，教師需要始終踐行以人為本的學(xué)生觀，充分了解其思維發(fā)展與個(gè)體發(fā)展情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，保障教學(xué)方式能夠有效滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在此過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富、多元的課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其思維的發(fā)展，從而大幅度提升學(xué)生的語文水平與語文核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元童話故事的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過“大家講故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分展示自己的語言組織能力和語言表達(dá)能力。在此過程中，教師需要提醒學(xué)生所講的故事需要緊扣單元主題，即童話故事。教師通過給予學(xué)生一定的限定條件，能夠鍛煉學(xué)生收集信息的能力。在故事講解活動(dòng)正式開展時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，即要求學(xué)生根據(jù)不同文段的內(nèi)容，區(qū)分需要表達(dá)的情感與情緒，從而加強(qiáng)講述者與聆聽者之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度。另外，在學(xué)生的講解過程中，若遇到較為經(jīng)典或者學(xué)生較為陌生的內(nèi)容時(shí)，教師可以補(bǔ)充故事中相關(guān)背景，幫助學(xué)生更多的掌握課外知識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是目前教育改革背景下的必然趨勢(shì)，并且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念逐漸成為最重要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到重要作用。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面與終身發(fā)展，廣大教師需要在課堂教學(xué)中注重文化內(nèi)涵、充分挖掘各種教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)多元化的課堂活動(dòng)來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)提供全面發(fā)展型的人才。

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