龍煦霏

隨著今年北京市西城區(qū)幼升小錄取結(jié)果的陸續(xù)公布，“731政策”之后耗資千萬(wàn)元購(gòu)買學(xué)區(qū)房的家庭終究沒(méi)能登上“最后的列車”，孩子與家門口的優(yōu)質(zhì)小學(xué)失之交臂，天價(jià)學(xué)區(qū)房因?yàn)槎嘈澠灰怪g“被虧”幾百萬(wàn)元。北京西城“多校劃片”實(shí)錘的落地立刻影響了深圳、南京等地的房?jī)r(jià)，其他熱門城市的學(xué)區(qū)房也出現(xiàn)了不同程度的降溫。學(xué)區(qū)房的概念會(huì)在不遠(yuǎn)的將來(lái)被淡化甚至消失與否，教育本質(zhì)的回歸之旅或?qū)⒈辉賳?，這個(gè)看似是兩個(gè)實(shí)則殊途同歸的話題引發(fā)了高度關(guān)注。

學(xué)區(qū)房的“火”與多校劃片的“滅火”之說(shuō)

學(xué)區(qū)房的概念是隨著物質(zhì)文化水平的持續(xù)提高而逐漸形成的，早在1986年頒布的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中就將適齡兒童“就近入學(xué)”納入了法規(guī)。然而，當(dāng)時(shí)的中國(guó)還處在福利分房階段，絕大多數(shù)家庭的住房選擇是，與其擁有位于優(yōu)秀教育資源集中的老城區(qū)小房，不如選擇非核心區(qū)的寬敞獨(dú)立住房更為實(shí)際。由于城市發(fā)展和人口流動(dòng)相對(duì)平穩(wěn)，適齡兒童就近入學(xué)被普遍視為常規(guī)現(xiàn)象。隨著上世紀(jì)末我國(guó)步入城鎮(zhèn)化階段，龐大的住房需求促發(fā)了房地產(chǎn)的市場(chǎng)化，而北上廣深等一線城市范圍更是不斷擴(kuò)容，遷往一線城市學(xué)習(xí)、工作的“知識(shí)青年”移民催生了大量的住房需求。但是，辦教育不同于蓋房子，教育不僅是硬件設(shè)施的投入，更需要經(jīng)驗(yàn)、口碑的積累。

原有優(yōu)秀教育資源無(wú)法做到“雨露均沾”，優(yōu)質(zhì)口碑的中小學(xué)資源分布依然相對(duì)集中。為防止優(yōu)質(zhì)學(xué)校巧立名目招收“擇校生”，2006年開(kāi)始教育部不斷強(qiáng)化“就近入學(xué)”總原則。為此，學(xué)區(qū)房概念就成為了度量新房舒適度和二手房保值的重要因素之一。有了地產(chǎn)企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)的宣傳鼓噪，以及媒體報(bào)道的推波助瀾，學(xué)區(qū)房便成為樓市領(lǐng)漲的主要因素。一線城市相鄰社區(qū)的房?jī)r(jià)，因?yàn)閷?duì)口學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量口碑不同，每平方米相差幾萬(wàn)元、一套房子差價(jià)幾百萬(wàn)元都不足為奇，即使是一套上世紀(jì)八、九十年代沒(méi)有電梯、無(wú)物業(yè)的老房子，因有學(xué)區(qū)的加持，房主可以肆意喊價(jià)，以幾十萬(wàn)元的幅度漲價(jià)都屢見(jiàn)不鮮。為了推進(jìn)教育公平，近年來(lái)教育部密集出臺(tái)了關(guān)于熱門學(xué)區(qū)采取多校劃片入學(xué)、一個(gè)學(xué)位對(duì)應(yīng)6年、9年等限制政策。然而，作為后疫情時(shí)代繼續(xù)領(lǐng)漲房地產(chǎn)市場(chǎng)的重要概念，“學(xué)區(qū)房”雖受政策影響有所波動(dòng)，但是在中介蠱惑和家長(zhǎng)“搶車”心態(tài)的驅(qū)使下，“學(xué)區(qū)房”仍出現(xiàn)了跳漲和一房難求的現(xiàn)象。北京西城區(qū)嚴(yán)格執(zhí)行多校劃片政策不但震懾了自己，也隔山打了老牛，全國(guó)各地的學(xué)區(qū)房相繼出現(xiàn)了價(jià)格下跌趨勢(shì)，未來(lái)隨著多校劃片政策的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)區(qū)房概念或?qū)Ⅰ側(cè)虢K結(jié)。

劇場(chǎng)效應(yīng)下家長(zhǎng)的自知與自省值得尊重

政策的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的確在一定程度上促進(jìn)了學(xué)區(qū)房的產(chǎn)生。社會(huì)上對(duì)于學(xué)區(qū)房追捧的根源主要源于以下因素：首先，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、媒體平臺(tái)為謀取利益不斷制造的教育焦慮感，提高了家長(zhǎng)對(duì)教育資源分配不均衡的關(guān)注度。其次，在“孟母三遷”的先賢樣板示范下，為了孩子能夠贏在起點(diǎn)，“雞娃先自雞”“寧要學(xué)區(qū)老破小、不要近郊大平層”，被此類新聞持續(xù)洗腦的父母親們已經(jīng)神經(jīng)焦慮至極。其三，在“贏在起點(diǎn)”的劇場(chǎng)效應(yīng)下，“雞娃要趁早”已經(jīng)成為家長(zhǎng)的共識(shí)。幼兒園不再僅是寶寶撒歡的場(chǎng)所，有無(wú)外教、舞蹈、跆拳道、西點(diǎn)制作等林林總總項(xiàng)目成為了評(píng)價(jià)幼兒園優(yōu)質(zhì)與否的標(biāo)準(zhǔn)，至于幼小銜接課程設(shè)置內(nèi)容及效果就更是硬指標(biāo)了。現(xiàn)如今的特長(zhǎng)培養(yǎng)，作為樂(lè)器之王的鋼琴已經(jīng)被視為墊底樂(lè)器，只因?yàn)闆](méi)有加分或才藝展示受限，而馬術(shù)、高爾夫、冰球等只要培訓(xùn)市場(chǎng)產(chǎn)出新概念，再有自媒體平臺(tái)宣傳包裝，跟風(fēng)潮中就不乏“勒緊腰帶不差錢”的家長(zhǎng)。

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使人們對(duì)美好生活有了更多的期許，而其中最重要的莫過(guò)于“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，抑或?qū)崿F(xiàn)階層的躍升。社會(huì)的高速發(fā)展打破了穩(wěn)定，而融媒體也在隨時(shí)隨地傳遞著這種“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”。“一個(gè)小學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平考試”“海淀媽媽如何送孩子進(jìn)清北”等諸如此類帶有引導(dǎo)意味的自媒體資訊挑逗著“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”家長(zhǎng)們的神經(jīng)，被“作繭自縛”的他們呈現(xiàn)出主動(dòng)或被動(dòng)的關(guān)注著此類成功案例的現(xiàn)象。焦慮下放棄舒適生活去購(gòu)買天價(jià)學(xué)區(qū)房，家長(zhǎng)的“自我犧牲”值得尊敬，為孩子爭(zhēng)取好的教育機(jī)會(huì)也無(wú)可厚非，關(guān)鍵是能否有勇氣面對(duì)“終點(diǎn)名次”，能否“勝不驕、敗不餒”。除了學(xué)區(qū)房，參加各種補(bǔ)習(xí)班更是不能少，三個(gè)以上補(bǔ)習(xí)班起跳是正?，F(xiàn)象，置身于教育賽道的家長(zhǎng)們誰(shuí)愿意自己的孩子成為分母呢，既然“望子不能成龍”，那就“推子成龍”吧。

焦慮感使人欲罷不能、進(jìn)退維谷。為此，最近教育部出臺(tái)了系列文件，基礎(chǔ)教育階段嚴(yán)禁校外補(bǔ)課，要求設(shè)置寒暑假校園托管班，遏制炒作天價(jià)學(xué)區(qū)房等。國(guó)家層面對(duì)教育問(wèn)題的高度關(guān)注，在一定程度上起到了“鎮(zhèn)靜劑”的作用，舒緩了“焦慮感”的彌漫勢(shì)頭。接下來(lái)應(yīng)在媒體議程設(shè)置中助力家長(zhǎng)脫離“回聲室效應(yīng)”，減少他們的自我否定和焦慮觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)于某些“帶節(jié)奏的營(yíng)銷號(hào)”進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選和限流。

“常人”與“超人”回歸教育本質(zhì)中的父母智慧

“不學(xué)習(xí)母慈子孝，一學(xué)習(xí)雞飛狗跳”是許多家庭的群像。缺乏自驅(qū)力和無(wú)信念的孩子一定是“飛不高、蹦不遠(yuǎn)”的，究其原因離不開(kāi)家長(zhǎng)的期許過(guò)高、培養(yǎng)方法不當(dāng)，此時(shí)此刻，家長(zhǎng)是否該捫心自問(wèn)，自己就是普通人。原生家庭的影響對(duì)于孩子的心智發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，擁有健全的人格、穩(wěn)定的情緒和堅(jiān)定心智的孩子即使在學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)不突出，走入社會(huì)后也會(huì)厚積而薄發(fā)。因此，家長(zhǎng)的“雞娃”應(yīng)走出焦慮，根據(jù)孩子不同時(shí)期的成長(zhǎng)特點(diǎn)和問(wèn)題，長(zhǎng)鏈條規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)和生活，善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)孩子發(fā)展優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)信孩子是“獨(dú)一無(wú)二”的合理期許，順勢(shì)而為的培養(yǎng)就是家長(zhǎng)的最大成功。

隨著相關(guān)政策的持續(xù)收緊，教育資源將會(huì)趨于相對(duì)公平化的狀態(tài)，被放大的“學(xué)區(qū)房”概念也將理性化。降低生活品質(zhì)換取的“學(xué)區(qū)房”只能加重焦慮，大概率“雞”出的是“普娃”。家長(zhǎng)們要試著放下焦慮，讓教育回歸本質(zhì)，給娃娃們創(chuàng)造成為有理想、有擔(dān)當(dāng)“牛娃”的滋養(yǎng)環(huán)境，具有超強(qiáng)自驅(qū)力和終生學(xué)習(xí)動(dòng)力的孩子一定會(huì)贏在終點(diǎn)。