才 智 吳新文 李 強(qiáng) 張學(xué)金 康紅明 劉興麗

(黑龍江科技大學(xué) 黑龍江·哈爾濱 150022)

0 引言

2013年6月，我國(guó)加入了《華盛頓協(xié)議》成為該協(xié)議簽約成員，這標(biāo)志著具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的帷幕在我國(guó)已經(jīng)拉開(kāi)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證遵循三個(gè)基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。這些理念對(duì)引導(dǎo)和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。我校軟件工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，全面修訂本科生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，已取得了一定成果。

1 修訂人才培養(yǎng)方案

我校軟件工程專(zhuān)業(yè)基于計(jì)算機(jī)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的雙重標(biāo)準(zhǔn)，自2017年起先后兩次修訂本科生人才培養(yǎng)方案。

1.1 科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)

從“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”出發(fā)，通過(guò)多年來(lái)對(duì)于畢業(yè)生的持續(xù)跟蹤機(jī)制，對(duì)于畢業(yè)5年后學(xué)生進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)多次研討，最終確定以培養(yǎng)“在軟件開(kāi)發(fā)、部署與應(yīng)用等相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用技術(shù)型人才”為核心的軟件工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)，并具體細(xì)化為4方面的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)及軟件工程領(lǐng)域相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握，解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力、人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、環(huán)境和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、全球化意識(shí)和國(guó)際視野、終身學(xué)習(xí)意識(shí)、行業(yè)創(chuàng)新能力和社會(huì)發(fā)展能力等能力的培養(yǎng)。

1.2 針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)分解畢業(yè)要求

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，詳細(xì)分析工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中的12項(xiàng)基本要求，軟件工程制定了12條畢業(yè)要求與之逐條對(duì)應(yīng)，做到全面覆蓋，并對(duì)應(yīng)4條培養(yǎng)目標(biāo)形成有效的支撐矩陣。通過(guò)明確技術(shù)能力、非技術(shù)能力等畢業(yè)要求的內(nèi)涵，對(duì)12項(xiàng)畢業(yè)要求的適當(dāng)表述以及逐條細(xì)化，最終形成了31條內(nèi)涵觀(guān)測(cè)點(diǎn)，將畢業(yè)生應(yīng)具備的內(nèi)在知識(shí)、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^(guān)測(cè)、可衡量、可評(píng)價(jià)的行為表現(xiàn)，準(zhǔn)確反映本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備能力的程度。

1.3 優(yōu)化課程體系

課程體系是培養(yǎng)方案的重要組成部分，專(zhuān)業(yè)對(duì)照12項(xiàng)畢業(yè)要求及31個(gè)內(nèi)涵觀(guān)測(cè)點(diǎn)，確定了支撐每個(gè)觀(guān)測(cè)點(diǎn)的課程，以及各門(mén)課程對(duì)該觀(guān)測(cè)點(diǎn)的支撐權(quán)重。同時(shí)，將觀(guān)測(cè)點(diǎn)落實(shí)到課程大綱中，并明確了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容與觀(guān)測(cè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)支撐關(guān)系，形成了觀(guān)測(cè)點(diǎn)與課程目標(biāo)的關(guān)聯(lián)矩陣，并以此為依據(jù)編寫(xiě)了全套的課程教學(xué)大綱。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行課程體系主要包括人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)、工程基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)類(lèi)和工程實(shí)踐與素質(zhì)拓展類(lèi)四部分組成。

1.4 健全持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

為保證畢業(yè)要求的順利達(dá)成，本專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持“底線(xiàn)”原則，即確定了面向產(chǎn)出的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，包括課程體系合理性評(píng)價(jià)機(jī)制、課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制和畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制等，并建立保證評(píng)價(jià)機(jī)制有效運(yùn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控。同時(shí)，堅(jiān)決貫徹持續(xù)改進(jìn)理念，建立健全了畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，并要求全體教師按照機(jī)制嚴(yán)格執(zhí)行，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果分析存在的問(wèn)題以及原因，制定相應(yīng)改進(jìn)措施，不斷提高教學(xué)效果，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 加強(qiáng)課程思政建設(shè)

在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，將“立德樹(shù)人”根本任務(wù)落實(shí)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，把思想政治教育工作貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。通過(guò)思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合，明確育人要求，細(xì)化育人規(guī)劃，形成專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

2.1 構(gòu)建“三合一”建設(shè)模式

通過(guò)總結(jié)軟件工程專(zhuān)業(yè)多年來(lái)課程思政改革的成功經(jīng)驗(yàn)，概括凝練并明確了“三位一體”的課程思政建設(shè)模式。即，以“OBE教學(xué)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、課程思政三位一體”為基本模式，在所有專(zhuān)業(yè)核心課中，廣泛推進(jìn)課程思政建設(shè)工作。以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為前提、以O(shè)BE教學(xué)理念貫徹為抓手、以課程思政貫穿授課全程為主要方式方法，深化本科生教育教學(xué)改革，并推廣和完善了課程思政案例集，高效提升育人質(zhì)量。

2.2 全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程思政改革

聘請(qǐng)馬克思主義學(xué)院思政課程教師作為顧問(wèn)，參與到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)討論和教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，運(yùn)用思政課教師的理論優(yōu)勢(shì)，與各專(zhuān)業(yè)教師一起，對(duì)教學(xué)中的思政元素進(jìn)行研究、提煉、加工、總結(jié)，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中如何融入思政元素的方式方法進(jìn)行共同研討，切實(shí)做到思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合。目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全部課程形成課程思政教學(xué)目標(biāo)，并將其融入課程教學(xué)大綱之中，同時(shí)總結(jié)形成了豐富的課程思政案例集，細(xì)分為專(zhuān)門(mén)課程案例集合公共案例集兩部分。教師形成課程思政授課計(jì)劃，通過(guò)提前設(shè)計(jì)，努力在專(zhuān)業(yè)課程授課過(guò)程中達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

2.3 逐步形成課程思政建設(shè)體系

黑科大軟件工程專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)建成省級(jí)課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，并逐步形成專(zhuān)業(yè)課程思政改革的體系與模式，構(gòu)建MTCPO模式，即 M-major；T-theory；C-culture；P-practice；O-outcome，如圖1所示。

以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的產(chǎn)出，從專(zhuān)業(yè)、理論、文化、實(shí)踐四個(gè)維度建立專(zhuān)業(yè)思政和課程思政改革體系，以專(zhuān)業(yè)課程思政改革為抓手，以師資隊(duì)伍的理論基礎(chǔ)與素養(yǎng)提高為條件，以大學(xué)文化和學(xué)院文化建設(shè)為支撐，以大學(xué)生德育實(shí)踐為載體，全面實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”之根本目標(biāo)，如圖2所示。

3 構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

遵循應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)要求，軟件工程專(zhuān)業(yè)圍繞“立足龍江、服務(wù)基層、輻射全國(guó)，構(gòu)建符合‘新工科’發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系”的發(fā)展目標(biāo)，形成了“產(chǎn)教融合、校企合作”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，凸顯了專(zhuān)業(yè)建設(shè)鮮明的特色與優(yōu)勢(shì)。

3.1 “八位一體”協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式

軟件工程專(zhuān)業(yè)與東軟集團(tuán)股份有限公司、大連華信計(jì)算機(jī)股份有限公司等20余家企業(yè)建立密切的校企合作關(guān)系，并建有長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，將校企資源有機(jī)結(jié)合，校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利共贏(yíng)、協(xié)同育人，形成“八位一體”協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式。所謂“八位一體”就是將企業(yè)與高校的合作在空間和維度上的多元化，不僅僅是單純的學(xué)生就業(yè)，更是注重在多空間、多領(lǐng)域進(jìn)行合作?！鞍宋弧奔磳W(xué)生實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂、實(shí)驗(yàn)室共建、師資培養(yǎng)、科技競(jìng)賽、產(chǎn)學(xué)研一體化、大學(xué)生就業(yè)，“一體”則是為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

由本專(zhuān)業(yè)骨干教師組建的認(rèn)知智能研究所目前與中國(guó)知網(wǎng)、南京柯基數(shù)據(jù)科技有限公司共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，展開(kāi)新一代人工智能技術(shù)的精準(zhǔn)智能服務(wù)技術(shù)研究與應(yīng)用。通過(guò)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)以及相關(guān)應(yīng)用的成果轉(zhuǎn)化，不斷提升骨干教師的科研能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科研促教學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到教學(xué)科研并重的發(fā)展理念。同時(shí)本專(zhuān)業(yè)還積極選派教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、推進(jìn)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)技能全、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有一定教學(xué)、科研能力、適應(yīng)新時(shí)代改革需求的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

3.3 探索定制人才培養(yǎng)模式

通過(guò)多年“產(chǎn)教融合、校企合作”協(xié)同育人新機(jī)制的探索，軟件工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)地區(qū)和行業(yè)企業(yè)需求，進(jìn)一步探索出“全方位，全過(guò)程，深融合”的協(xié)同育人新機(jī)制。一方面，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與制定課程群的構(gòu)架體系，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建能力培養(yǎng)矩陣?；谀芰仃?，修訂教學(xué)大綱，科學(xué)定位每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，突出對(duì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。另一方面，與東軟集團(tuán)股份有限公司、日本電話(huà)電報(bào)公司等國(guó)內(nèi)外知名軟件企業(yè)合作共建專(zhuān)項(xiàng)人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，引入企業(yè)工程師培養(yǎng)體系，共享企業(yè)人才培養(yǎng)和訓(xùn)練資源，校內(nèi)選拔、聯(lián)合培養(yǎng)、提前上崗，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)人才“培養(yǎng)—就業(yè)一條龍”的模式。

4 結(jié)語(yǔ)

為了落實(shí)“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)”三大理念，黑龍江科技大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐探索，最終將“立德樹(shù)人”根本任務(wù)和“產(chǎn)教融合，校企合作”協(xié)同育人模式與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，探索出一條別具特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。在新型人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，通過(guò)修訂培養(yǎng)方案、編撰課程大綱、課程思政建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合實(shí)踐，已逐步凝練出一個(gè)比較完備的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并在校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了有益推廣，均取得了良好效果。