王心慈

[評? 改]

總領(lǐng)全文，交代文章的時間、地點(diǎn)、人物、事件。

引用林徽因的文字，增添了文章的文學(xué)性，表現(xiàn)景色的美好動人。

外貌描寫，凸顯孩子們的純真、質(zhì)樸。

寫小男孩的害羞與緊張，為叔叔和同學(xué)們給他掌聲作鋪墊，與下文他良好的表現(xiàn)形成對比。

幾次寫男孩的臉“通紅”，刻畫出他羞澀、不自信的性格特點(diǎn)。

三次掌聲，推動小男孩由緊張到戰(zhàn)勝自己的過程。此處表現(xiàn)掌聲的作用，突出文章主題。

點(diǎn)明主旨，對于孩子來說，他人的鼓勵和認(rèn)可對成長至關(guān)重要。

升華主旨，是叔叔的愛和耐心，幫助小男孩戰(zhàn)勝自我，提升了文章的思想層次。

八月來了，帶著濃濃的熱情與絢爛。我和爸媽收拾好行囊，去青海看望在那里支教的叔叔。

青海就是青海，雖然正值我們家鄉(xiāng)最熱的八月，可這里的天氣卻異乎尋常的涼爽。風(fēng)是一陣一陣的，帶著牧草的香氣;天空是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，偶爾有幾朵云飄過，廣闊無垠。誠如林徽因在《憶》中所寫到的那樣：“那天的天澄清的透藍(lán)，太陽帶點(diǎn)暖，斜照在每棵樹梢頭，像鳳凰”。

我很快被動人的景色吸引，忘卻了缺氧帶來的不適。幾次轉(zhuǎn)車，終于來到了叔叔支教的小學(xué)。

剛一走進(jìn)校園，就聽到孩子們銀鈴般的笑鬧聲——他們正在做游戲。我好奇地打量著他們：一個個小“紅領(lǐng)巾”，皮膚黑紅，眼睛透亮，純真的笑容綻放在他們臉上，天真的樣子，讓人羨慕。

來到叔叔所在的班級，他還在上課。我們搬了把小板凳，在教室后排坐下。孩子們正大聲朗讀著王昌齡的《從軍行》：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”，聲音清脆響亮，稚嫩又不失堅定。叔叔問：“哪位小朋友能給我們朗誦一下這首詩??？”無人應(yīng)答，孩子們都在左右張望，有些不好意思。叔叔點(diǎn)了一個孩子的名字。我在他們中搜尋起來，這時，我身邊一個小男孩扭扭捏捏地站了起來。我注意到，他左側(cè)袖子里空蕩蕩的，我意識到了什么?；蛟S是被突然點(diǎn)到名字的緣故，他的臉一紅，頭一直低著，右手狠狠地?fù)钢陆?。大家也都看著他，他的臉越發(fā)紅了，頭也更低了。

這時候，叔叔說：“我們大家一起鼓鼓掌，鼓勵他一下，好不好？”

“好！”

孩子們清亮的應(yīng)答聲和整齊的掌聲響了起來。男孩似乎有了些動力，向講臺走去，卻依然還是低著頭。孩子們一直在鼓掌，直到男孩站上了講臺。

男孩抬起頭，抿了抿嘴唇，開口道：“青……青海長云……暗……雪山……”他剛一開口就背得不利索。叔叔拍了拍他的肩膀，安慰他說：“別緊張，放松點(diǎn)?！?/p>

掌聲又一次響起，我為叔叔的耐心暗暗叫好。男孩的臉一直通紅，但眼神里卻透出異乎尋常的認(rèn)真。他一字一句念得雖吃力卻非常準(zhǔn)確。他的額頭間滿是密密的汗珠，抓著衣角的手暗暗使勁兒。我在心里也為他捏把汗，比自己演講還緊張。終于，男孩朗誦完了。教室里安靜了幾秒鐘，隨后爆發(fā)出掌聲，恰似驚雷。孩子們都鼓起了掌，直到手心通紅。我們幾個也站了起來，熱烈地鼓掌，為男孩叫好，更為叔叔叫好。男孩笑了，我知道這笑容來自于自信。掌聲持續(xù)著，環(huán)繞在男孩身邊。孩子們笑了，叔叔笑了，我也笑了。

我想，這掌聲有如動力劑，又有如勇敢的旗幟，為男孩打開了新世界的大門，使他邁出了重要的一步。

這掌聲，對我來說并不算什么，但帶給小男孩的鼓勵是真誠的，也是久遠(yuǎn)的……

后來，我們離開青海，回到家鄉(xiāng)，當(dāng)再次回想起那掌聲時，我突然明白，那掌聲，又何止是給那個小男孩的，不也是給叔叔的嗎！

【總? 評】? 作者從自己的視角，寫自己和他人給一位小男孩的掌聲。文章內(nèi)容新穎，行文流暢。引用林徽因的詩句，為文章增添了文學(xué)氣息，也契合情景，不難看出作者平時有一定的積累。在作者筆下，掌聲不僅僅是對小男孩的鼓勵，更是對叔叔的肯定與贊揚(yáng)。

（講評教師? ?崔益林）