伍艷妮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術(shù)近年來的發(fā)展和進步，為我國的教育事業(yè)提供了新的途徑和方法。利用信息技術(shù)參與當(dāng)前的教學(xué)，能夠給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗，對提升教學(xué)效率有積極的幫助。對高職學(xué)前教育專業(yè)來說，利用信息技術(shù)進行教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，但實際運用中仍存在一些問題。就信息化教學(xué)手段在高職學(xué)前教育專業(yè)課的應(yīng)用做一些探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué)手段;高職教學(xué);學(xué)前教育專業(yè);應(yīng)用探究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0220-02

教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出：“積極組織推進多種形式的信息化教學(xué)活動，鼓勵教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式、推動形成‘課堂用、經(jīng)常用、普遍用的信息化教學(xué)新常態(tài)?！毙畔⒒虒W(xué)活動對深化高職教學(xué)改革，提升學(xué)生素質(zhì)，具有重要意義。高職學(xué)前教育專業(yè)，不僅需要學(xué)生有“必須、夠用”的相關(guān)知識，更需要學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識，具有開展幼兒園保教活動的各種能力。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式單一，單純依靠教師講解和示范，學(xué)生容易對學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂中積極性不高，影響學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。而利用信息化教學(xué)手段可以有效改善這一問題，提升教學(xué)的有效性。本文將淺析信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，并探討信息化手段在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，供廣大教師參考。

一、信息化教學(xué)手段在高職學(xué)前教育專業(yè)課應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）具有直觀性與趣味性，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)支持下的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)來說，最明顯的優(yōu)勢就是其直觀性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)的積極主動性，優(yōu)化教學(xué)效果。以專業(yè)教學(xué)中常用的案例教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師只能夠利用自己的教學(xué)經(jīng)驗用語言或文字描述案例，去模擬一些實際工作中可能出現(xiàn)的問題，需要學(xué)生通過想象去填充問題場景。但是利用信息技術(shù)可以將這一過程大大簡化，教師可以利用一些幼兒園的視頻場景來呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生在多媒體構(gòu)建的形象化情景當(dāng)中去思考如何應(yīng)用知識解決問題，這不僅增強了教學(xué)的真實感，也增強了課堂的趣味性，給予學(xué)生更加真實的課堂體驗。專業(yè)技能教學(xué)，如鋼琴、舞蹈及兒歌演唱中的示范教學(xué)，通過視頻形式記錄上傳學(xué)習(xí)平臺，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，模擬練習(xí)，增強了課后練習(xí)的準(zhǔn)確性，也大大提高了學(xué)習(xí)效果。

（二）具有便捷性與內(nèi)容的豐富性，有利于自主學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)手段的運用，使學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)具有無法比擬的便捷性。不論是教師的備課、教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都遠勝于傳統(tǒng)教學(xué)，尤其是2020年特殊時期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)生“停課不停學(xué)”中發(fā)揮了重要作用。信息化手段擁有整合資源、集中展示的特點，教師可以把教學(xué)當(dāng)中的復(fù)雜知識點化繁為簡，利用PPT或者視頻微課的形式，把教學(xué)內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺直觀地進行呈現(xiàn)，也可以運用學(xué)習(xí)通直播課堂、騰訊會議、釘釘會議等形式，進行直播教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，打破了時空的限制。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建的學(xué)習(xí)平臺，在課前和課后，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺去布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及課后作業(yè)，可以通過私信進行個別輔導(dǎo)答疑，足不出戶地去解決學(xué)生一些學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題。信息化教學(xué)手段的運用，也帶來了學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提供不同層次的學(xué)習(xí)材料供不同層次需求的學(xué)生學(xué)習(xí)，并且利用音頻、圖像功能增強教學(xué)吸引力，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生利用信息技術(shù)手段的便捷和提供的豐富內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，開闊視野，促進學(xué)習(xí)能力的提高和思維的發(fā)展，為未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、信息化教學(xué)手段在高職學(xué)前教育專業(yè)課應(yīng)用中存在的問題

（一）對運用信息化教學(xué)手段的認識不足

部分教師由于教學(xué)觀念較為落后，對信息化教學(xué)的優(yōu)勢缺少認識，覺得傳統(tǒng)的教學(xué)方式更好;有的教師認為學(xué)前教育專業(yè)技能課比較多，主要在于學(xué)生的練習(xí)，不適合運用信息化教學(xué)手段;還有的教師對信息化教學(xué)具有畏難情緒，覺得需要付出更多的時間和精力去做準(zhǔn)備，因此，從認識上不愿意或者較少運用信息化教學(xué)手段。

（二）運用信息化教學(xué)手段的能力不強

當(dāng)前，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，信息化手段越來越豐富。許多高職學(xué)前教育專業(yè)建立了虛擬仿真實訓(xùn)室，建立了與幼兒園實時連線系統(tǒng)，可以與幼兒園實現(xiàn)預(yù)先計劃好的實時連線，進行領(lǐng)域教學(xué)活動設(shè)計與組織的教學(xué)。還有的高職學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如課堂派、超星·泛雅的學(xué)習(xí)通平臺等，運用微課視頻，推廣線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)方式。最普通、更廣泛使用的信息化手段則是PPT教學(xué)課件、超鏈接的小視頻、微信、QQ或釘釘學(xué)習(xí)群等。但一些教師不善于學(xué)習(xí)這些信息教學(xué)手段的運用，不能熟練使用教學(xué)平臺或者實訓(xùn)設(shè)備，影響了信息化手段在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用。

三、信息化教學(xué)手段在高職學(xué)前教育專業(yè)課應(yīng)用的建議或者策略

（一）學(xué)校層面要保障多方面的信息化教學(xué)支持

信息化技術(shù)的應(yīng)用，離不開信息技術(shù)設(shè)備，高職院校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的資金，來擴建專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)室、購買教學(xué)平臺的使用權(quán)、添加錄課的設(shè)施、建立強大的校園網(wǎng)絡(luò)等，為教師開展信息化教學(xué)提供支持。同時，針對教師認識不足和能力不強的問題，學(xué)校應(yīng)該定期組織培訓(xùn)和研討會，就課程教學(xué)模式進行探究和探討，制定出具體的教學(xué)策略，從而提升信息化教學(xué)的有效性?？梢越M建對應(yīng)的教學(xué)小組，每個組內(nèi)有對應(yīng)的組長，督促教師去設(shè)計新型的教學(xué)計劃，并且定期組織公開課試聽，來檢驗培訓(xùn)成果。最后，學(xué)校也可以定期組織信息化教學(xué)比賽，讓教師設(shè)計出精品課，在校內(nèi)進行比賽，供其他教師參考學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校也應(yīng)該把教師的信息技術(shù)素養(yǎng)列為教師考核標(biāo)準(zhǔn)之一，通過立體、全面的手段，來提升教師對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，強化教師的信息技術(shù)能力，提升教師的自身素質(zhì)，最終促進專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教師層面要轉(zhuǎn)變認識，提高信息技術(shù)運用能力

當(dāng)今社會信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，它應(yīng)用于各行各業(yè)，必然會影響教育，改變當(dāng)今的教學(xué)模式，在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，深化教學(xué)改革也勢在必行。學(xué)前教育專業(yè)教師一定要改變固有的教學(xué)觀念，樹立先進的教學(xué)理念。要敢于嘗試利用信息化技術(shù)去整合教學(xué)資源，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中充分運用各種信息化教學(xué)，將課堂變得更加生動且富有表現(xiàn)力。而且教師利用信息化技術(shù)進行教學(xué)，也為學(xué)生未來的工作提供了參照，因為當(dāng)學(xué)生參加工作的時候，信息化教學(xué)一定更加普及，教師率先做出示范，能夠為學(xué)生提供一定的參照，增強教學(xué)的效果。

教師多元化應(yīng)用信息技術(shù)的能力，也是上好課的前提。微課教學(xué)手段的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，是現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)教師最為迫切需要提高的能力。微課程不同于傳統(tǒng)的45分鐘課程，其特點是精練短小、時間緊湊，往往圍繞某個知識點，通過 5～10分鐘之內(nèi)的簡短視頻片斷進行教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解和建構(gòu)知識點，其符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，具有非常明顯的教學(xué)效果。但微課制作費時、費力，需要很多信息技術(shù)的支持，需要教師花功夫進行學(xué)習(xí)掌握。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能豐富，比如學(xué)習(xí)通平臺，可以開展多種課堂活動，如簽到、討論、搶答、選人、問卷等，課程建設(shè)資源也可以上傳文檔、視頻、圖片、測驗等，還可以進行學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)計、作業(yè)（可以拍照或者上傳視頻）、考試等管理，非常方便、及時，但也需要教師不斷學(xué)習(xí)揣摩其多功能的使用。

（三）運用多種信息化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)

從教學(xué)過程看，學(xué)前教育專業(yè)課中可以從以下方面嘗試運用信息化教學(xué)手段。首先，教師可以利用信息技術(shù)，去優(yōu)化課堂的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。一方面教師可以通過整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，去更加高效地備課，一些教學(xué)當(dāng)中給出的具體案例，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對其補充和擴展，提升教學(xué)的說服力，或利用視頻增加教學(xué)參照來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。另一方面教師可以把備課的教案、教學(xué)設(shè)計做成PPT文檔，把重難點制作成微課，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前就對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，更加游刃有余地去突破自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)習(xí)效率，強化教學(xué)的針對性。其次，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用微課、圖片、拓展閱讀資料等來提升課堂的表現(xiàn)力，強化教學(xué)有效性。還可以利用教學(xué)平臺發(fā)起網(wǎng)絡(luò)師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師也可以利用先進的實訓(xùn)設(shè)備，利用信息技術(shù)去連線一些幼兒園，把崗位實際情景通過遠程的視頻展示，給予學(xué)生模擬授課的機會。最后，信息技術(shù)可以幫助師生加強交流，并且優(yōu)化學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。教師可以在班級中建立一個公共的留言板，這個留言板可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)中覺得不滿意的教學(xué)環(huán)節(jié)進行描述，給教師提意見和建議，并且去訴說一些學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，交由教師在后續(xù)的教學(xué)中做出針對性的改進。通過信息技術(shù)構(gòu)建的交流平臺，教師可以在課后通過一些聊天軟件來幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，能夠提升教學(xué)的延展性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

從學(xué)前教育專業(yè)課程的特點看，不同性質(zhì)的專業(yè)課應(yīng)當(dāng)選用不同的信息手段。比如學(xué)前教育專業(yè)的技能課，如鋼琴與幼兒歌曲伴奏、舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編、聲樂與幼兒歌曲演唱、手工等，首先嘗試利用微課教學(xué)。教師將教學(xué)內(nèi)容的重難點進行篩選、編排，在課前錄制微視頻發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，視頻資料學(xué)生可以反復(fù)觀看，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時對照檢查糾正，增強了學(xué)生模擬練習(xí)時的規(guī)范性。對于理論與實踐相結(jié)合的一些核心課程，比如學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生與保健、幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)等，在教學(xué)中，教師要多運用形象的視頻案例作為媒介，提升教學(xué)的真實性，也可以通過信息技術(shù)的實時連線功能，讓學(xué)生跟一些有經(jīng)驗的幼兒教師進行探討，加深學(xué)生的理解，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另外，還可以利用微格教學(xué)，強化學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)。教師多元化地應(yīng)用信息技術(shù)，能夠加強課堂的表現(xiàn)力和吸引力，改變現(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)，提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)效果。

總之，在學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段改善教學(xué)，需要學(xué)校方面給予大力支持，并且提升教師的信息化素養(yǎng)，教師也要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，大膽嘗試運用信息化技術(shù)，最后，教師要利用信息化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)進程，深化專業(yè)教學(xué)改革，改變課堂生態(tài)，提升學(xué)生的素質(zhì)與能力，真正提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馬燕萍