張景賢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培根固本將紅色文化的思政教育融入音樂欣賞中，以音樂藝術(shù)作品為主線，重組音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，尋求音樂欣賞課程思政和紅色文化資源之間的內(nèi)容契合、精神吻合和故事融合點(diǎn)，構(gòu)建“音樂欣賞紅色文化課程思政內(nèi)容體系”挖掘中國智慧和中國精神，通過“教演創(chuàng)”三維協(xié)同藝術(shù)教育創(chuàng)新模式的探索，用中華民族創(chuàng)造的優(yōu)秀精神文化財(cái)富來“以文化人、以文育人”，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生成為有益于國家和社會的有志青年。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 紅色文化;“教演創(chuàng)”三維協(xié)同;課程思政

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0008-03

習(xí)近平總書記指出：“堅(jiān)定文化自信，不斷推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，更好地構(gòu)筑中國精神、中國價(jià)值、中國力量，為人民提供精神指引?！?/p>

2019年全國教育工作會議上，湖南省教育廳廳長蔣昌忠提出，在“堅(jiān)持德技并修培育‘湖湘工匠”方面，要挖掘紅色資源鑄魂，充分利用湖南豐厚的人文資源，以家國情懷、人格修養(yǎng)、法治意識等為重點(diǎn)，通過教育引導(dǎo)、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成等方式，引導(dǎo)青年學(xué)生傳承心憂天下、敢為人先、經(jīng)世致用、堅(jiān)忍不拔的湖南精神。

因此，湖南高校課程思政改革中，公共藝術(shù)教育應(yīng)吸收豐富的湖南紅色文化資源，構(gòu)建“音樂欣賞紅色文化課程思政內(nèi)容體系”，挖掘中國智慧和中國精神。通過創(chuàng)新“教演創(chuàng)”三維協(xié)同培養(yǎng)模式，運(yùn)用藝術(shù)課堂為引導(dǎo)、藝術(shù)表演來熏陶、藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐促養(yǎng)成等方式，提升高職學(xué)生的核心素養(yǎng)和職業(yè)精神，充分展示藝術(shù)教育重塑理想信念引領(lǐng)功能，助力“立德樹人”工作，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、紅色文化背景下“教演創(chuàng)”三維協(xié)同藝術(shù)教育模式研究價(jià)值

（一）讓政策精神落地

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教育部第13號令《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中規(guī)定：學(xué)校藝術(shù)教育工作應(yīng)遵循普及與提高、課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則?！兑魳沸蕾p》課程思政改革讓習(xí)近平總書記講話精神和教育部13號令落地，塑造職業(yè)人的精神風(fēng)貌和意志品質(zhì)。

（二）讓實(shí)際問題改善

高職院校公共藝術(shù)教育的施教主體藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)力量普遍薄弱，大部分院校由兼職教師完成教學(xué)工作。通過“教演創(chuàng)”藝術(shù)教育實(shí)踐拓展模式克服了教師資源、教學(xué)空間和教學(xué)課時上存在的不足，讓藝術(shù)教師、黨團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、文化專家都加入到了高校公共藝術(shù)教育中，減輕第一課堂師資和課時的壓力，實(shí)現(xiàn)“課堂、課外”“校內(nèi)、校外”全員參與藝術(shù)育人的公共藝術(shù)教育模式。

（三）讓職業(yè)精神樹立

提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合是高職教育的內(nèi)涵要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀需要。將具有中國精神和行業(yè)精神的文化藝術(shù)資源融入公共藝術(shù)教育，將獲得全國大學(xué)生藝術(shù)展演二等獎的師生原創(chuàng)的行業(yè)文化藝術(shù)作品《地質(zhì)人的中國夢》，將榮獲湖南省青年文化藝術(shù)節(jié)金獎的《戰(zhàn)場上的不倒鋼槍》作為教學(xué)資源融入課程。進(jìn)一步助力培育新時代的“湖湘工匠”，擁有高職院校的推廣價(jià)值，完成音樂欣賞課程思政的使命。

二、構(gòu)建“音樂欣賞紅色文化課程思政內(nèi)容體系”

由于思政教育知識點(diǎn)和優(yōu)秀文化藝術(shù)作品間有著高度的內(nèi)容契合、精神吻合和故事融合，因此修訂音樂欣賞課程新標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“音樂欣賞紅色文化課程思政內(nèi)容體系”實(shí)施課程思政。

（一）章節(jié)設(shè)計(jì)

1.喚醒欣賞音樂感官

（1）音樂欣賞的方法

（2）音詩畫賞湖湘魂

2.中西合璧交響音樂

（1）走進(jìn)西洋交響樂

（2）交響樂的大咖們

（3）舶來藝術(shù)中國紅

3.中國古樂和民族樂

（1）解密中國的雅韶

（2）余音繞梁民樂器

4.中國民族民間歌曲

（1）多姿多彩的民歌

（2）奔放的湖南民歌

5.走進(jìn)中國國粹京劇

（1）京劇的起源發(fā)展

（2）京劇的藝術(shù)流派

6.中國流行音樂發(fā)展

（1）溯源中國流行樂

（2）港臺歌曲大發(fā)展

7.紅色舞蹈作品賞析

永不消逝的電波

8.湖湘文化行業(yè)精神

（1）湖湘文化紅色情

（2）自然資源泥土情

（二）設(shè)計(jì)思路

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)從知識傳授、賞析實(shí)踐，到精準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合中國智慧、中國精神和職業(yè)精神，將課程思政全方位融入音樂賞析課程中。

1.調(diào)整音樂欣賞方法的重難點(diǎn)。在感性賞析的基礎(chǔ)上突出意境再造和理性理解。意境再造，用音樂引導(dǎo)學(xué)生感受紅色故事，向著真善美的方向引導(dǎo)，例如用歌曲《黃水謠》引導(dǎo)學(xué)生感受日本帝國主義侵華前后中國民眾生活巨變的故事，懂得珍惜美好新時代。理性理解，賞析紅歌《我和我的祖國》分享創(chuàng)作故事，深挖根植內(nèi)心深處的愛國情懷。

2.調(diào)整西方交響樂的教學(xué)載體。一是調(diào)整以“西方音樂史”為線索的教學(xué)模式，用西方勵志音樂家的故事作為線索教學(xué)，如失去聽覺的貝多芬創(chuàng)作命運(yùn)交響曲等。二是將西洋歌劇、合唱賞析開設(shè)至新章節(jié)“舶來藝術(shù)中國紅”，賞析《黃河大合唱》和歌劇《黨的女兒》，領(lǐng)略西洋藝術(shù)品種表現(xiàn)的中國紅色革命精神。

3.地域紅色文化融入教學(xué)內(nèi)容。在中國民族民間音樂賞析中，增加湖南民歌賞析的章節(jié)。以紅色民歌《瀏陽河》《馬桑樹兒搭燈臺》為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解紅歌背后的故事，學(xué)唱歌曲，傳承紅色基因。

4.原創(chuàng)紅色藝術(shù)作品反哺教學(xué)。依托“教演創(chuàng)”三維協(xié)同藝術(shù)教育創(chuàng)新模式，師生原創(chuàng)的反映紅色文化的音樂表演作品，以朋輩教育的模式融入藝術(shù)課堂，成為音樂欣賞課程思政的教學(xué)內(nèi)容。

以上幾點(diǎn)打破之前的教學(xué)框架，進(jìn)行重組，使其與思政映射點(diǎn)有著高度的內(nèi)容契合、精神吻合和故事融合，從而更好地實(shí)施音樂欣賞課程思政，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，將“思政元素”的新課程標(biāo)準(zhǔn)分解落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教案講義和PPT中。

（三）紅色文化藝術(shù)教育課程思政映射與融入點(diǎn)（見文末表1）

三、創(chuàng)新“教演創(chuàng)”三維協(xié)同藝術(shù)教育模式

第二課堂藝術(shù)實(shí)踐是音樂欣賞課程的重要部分。因此“音樂欣賞紅色文化課程思政內(nèi)容體系”需要通過“教演創(chuàng)”三維協(xié)同藝術(shù)教育模式來延長課堂教育手臂，通過三步教育環(huán)節(jié)、三類教育主體和三度教育空間等三個維度之間有機(jī)協(xié)同，完善音樂欣賞課程思政。

（一）“教演創(chuàng)”三維協(xié)同藝術(shù)教育模式實(shí)施結(jié)構(gòu)

1.“三步教育環(huán)節(jié)”的協(xié)同實(shí)施。積極實(shí)施“課堂教學(xué)”“實(shí)踐演繹”“舞臺創(chuàng)作”三步教育環(huán)節(jié)，構(gòu)建“紅色文化藝術(shù)思政教育圈”，從普適性的紅色文化“課堂教學(xué)”到唱紅歌、演紅色革命故事的“實(shí)踐演繹”，到精英化的紅色革命故事“舞臺創(chuàng)作”，這就是“教演創(chuàng)”三維協(xié)同藝術(shù)教育模式具體實(shí)踐三步教育環(huán)節(jié)的總路線。

2.“三類教育主體”分工施教。一是藝術(shù)教師是藝術(shù)教育的核心力量，通過在線課程和微課的建設(shè)，完成“音樂欣賞紅色文化課程思政內(nèi)容體系”;二是黨團(tuán)管理干部組織，藝術(shù)教師指導(dǎo)，運(yùn)用藝術(shù)傳播手段打造演革命故事、誦中華經(jīng)典、唱紅色歌曲教育實(shí)踐平臺;三是邀請文化專家指導(dǎo)原創(chuàng)富含文化自信、家國情懷、職業(yè)精神的大學(xué)生喜聞樂見的節(jié)目。

3.“三度教育空間”有機(jī)協(xié)同。協(xié)調(diào)第一課堂教學(xué)引導(dǎo)、第二課堂實(shí)踐熏陶、第三課堂精品舞臺實(shí)踐等相結(jié)合的三度教育空間共同施力，形成課堂知識教學(xué)—實(shí)踐平臺熏陶—專場晚會精品創(chuàng)演的教學(xué)逐級升華的模式。

本課程將推動三步教育環(huán)節(jié)、三類教育主體和三度教育空間等三個維度有機(jī)協(xié)同。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化藝術(shù)資源融入“教演創(chuàng)”藝術(shù)教育實(shí)踐拓展模式中，提升音樂欣賞課堂主陣地課程思政的教學(xué)效果。

（二）“教演創(chuàng)”三維協(xié)同藝術(shù)教育模式預(yù)期成效

本課程培根固本，將立德樹人的思政教育融入音樂欣賞中，以音樂藝術(shù)作品為主線，從不同方面加強(qiáng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀教育。

1.中國精神鼓舞學(xué)習(xí)斗志。從古樂到民歌、從京劇到詩詞流行歌曲，都蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的剛健有為、自強(qiáng)不息的精神，使學(xué)生在賞析音樂作品時，借用音樂藝術(shù)情緒渲染的功能，引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時光，心無旁騖求知問學(xué)，自強(qiáng)不息增長本領(lǐng)。

2.中國智慧提升文化自信。從音樂“七聲”的出現(xiàn)到樂器的發(fā)明，是中國勞動人民數(shù)千年的智慧結(jié)晶。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識的同時感受中華文化的博大精深，提升文化自信，從而主動熱愛、主動學(xué)習(xí)和傳播中國文化。

3.紅色故事激發(fā)奉獻(xiàn)情懷。從西洋交響樂到中國京劇、湖南民歌、湖湘文化，運(yùn)用了大量的優(yōu)秀紅色文化藝術(shù)作品作為賞析內(nèi)容，讓學(xué)生感受偉大的革命情懷，教育學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家。

4.行業(yè)地域文化塑造職業(yè)精神。湖湘文化孕育的湖湘精神，自然資源系統(tǒng)提倡的“大地情懷、泥土精神”，都是地域文化和行業(yè)文化中的重要組成。通過藝術(shù)作品的賞析，尤其是師生原創(chuàng)的藝術(shù)作品賞析，能夠引導(dǎo)學(xué)生從作品中汲取營養(yǎng)，從朋輩的表演中樹立榜樣，提升職業(yè)道德，塑造職業(yè)精神。

紅色文化資源背景下，通過“教演創(chuàng)”三維協(xié)同藝術(shù)教育創(chuàng)新模式的探索，用中華民族創(chuàng)造的優(yōu)秀精神文化財(cái)富來“以文化人、以文育人”，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生成為有益于國家和社會的有志青年，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育課程思政的實(shí)效目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴