蘭明君 李靜

摘要：社會高速發(fā)展的同時不可避免的會對自然環(huán)境帶來嚴重的破壞，黨十八大至今，生態(tài)文明多次提升到新高度。這些充分證明了進行生態(tài)觀培育的急切和必須性，大學生生態(tài)觀培育，是新時代處理環(huán)境、生態(tài)問題的新視角、新思想、新舉措。

關鍵詞：大學生 生態(tài)觀 培育

一、大學生生態(tài)觀的內(nèi)涵及培育的緊迫性

（一）大學生生態(tài)觀的內(nèi)涵

生態(tài)環(huán)境日益成為制約社會發(fā)展的因素，世界各國都陸續(xù)加大對生態(tài)環(huán)境治理和保護的投入，例如我國提倡的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，在社會發(fā)展和環(huán)境保護上尋找平衡點，在不破壞環(huán)境的基礎上發(fā)展經(jīng)濟。生態(tài)文明建設的核心是要將改善生態(tài)文明，改善生存環(huán)境的理念灌輸?shù)饺藗兊乃枷胫校谷藗冋_對待人與自然的關系。對于未來社會承擔最主要職責的當代大學生的生態(tài)觀觀念轉(zhuǎn)變尤為重要，大學生是未來社會發(fā)展的中堅力量，具有一定的帶頭和示范的作用，所以，要改善生態(tài)文明就要從大學生的生態(tài)觀培育入手，使其正確認識人與自然的關系，并能將這樣的生態(tài)觀付出到實踐中去。

（二）大學生生態(tài)觀培育的緊迫性

青年的價值是未來社會價值的重要指向，也對未來社會的發(fā)展模式有重要的影響，甚至影響到整體的人類生存環(huán)境，大學生還未進入社會，正處于價值觀塑造的黃金時期，作為社會的建設者和接班人，對其進行生態(tài)觀培育不僅僅關系到個人的成長，更關系到民族和社會的發(fā)展。

1.人類生存問題需求

工業(yè)文明時代，使人們欲望空前高漲，一批批物質(zhì)產(chǎn)品被生產(chǎn)出來，除了滿足人們的需求更帶來了浪費甚至是嚴重的環(huán)境污染。隨著科技的發(fā)展和人們對生存環(huán)境標準的提高，人們越來越認識到環(huán)境問題制約了人類追求美好生活和社會的發(fā)展。

2.建設美好中國的要求

生態(tài)文明建設在國家的大力推進下取得了明顯的成績，十九大上又提出了“美麗中國”的概念，環(huán)境和社會發(fā)展本應該是和諧而統(tǒng)一的。大學生是“美麗中國”建設的先導者和主力軍。價值觀是內(nèi)在，行為是外在。在正確價值觀指引下的舉措才能真正產(chǎn)生效果。大學生作為一個有一定知識儲備的先進群體，他們很容易接受新的正確的生態(tài)觀觀念，唯有讓他們認識到環(huán)境和發(fā)展統(tǒng)一的重要性，通過實踐深化這樣的生態(tài)觀觀念，未來中國建設者中才有新生態(tài)觀新力量。

3.高效思政教育全面化的要求

高校承載著為社會培養(yǎng)合格人才的使命，隨著改革開放的深化和調(diào)整，生態(tài)文明建設也日益放到更重要的位置。而高校也對人才有更高的更全面培養(yǎng)目標，以適應社會發(fā)展的需要。目前，我國的生態(tài)環(huán)境并不樂觀，人口的快速增加，物質(zhì)需求的不斷提升，都給環(huán)境造成了壓力。社會發(fā)展需要新的環(huán)境政策，面對這樣的情況，高校的思政教育工作還要完善和提升，才能更好發(fā)揮育人之功能。對大學生進行生態(tài)觀的培育是高校思政工作的重要目標，更是豐富高校思政工作內(nèi)容的重要要求。

4.健全大學生人格的必要

高素質(zhì)的人才不僅僅能實現(xiàn)和自我的和諧相處，更能正確看待自身與他人的關系，個人與社會的關系。過度污染、開采等帶來的嚴峻環(huán)境問題已經(jīng)給我們敲響了警鐘，唯有將生態(tài)文明建設和社會發(fā)展兩手抓，才能實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。未來社會的棟梁，肩負這樣的重任。生態(tài)價值觀培育可以提升學生的主觀能動性，使他們更有目的地參加社會活動，并實現(xiàn)自身對周圍環(huán)境的影響。為未來社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校也責無旁貸。

二、大學生生態(tài)觀培育存在的問題及原因分析

經(jīng)過收集調(diào)查研究資料，我們掌握了許多一手的資料，了解分析和深入研究了大學生生態(tài)培育有關的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)了一些影響培育效果的因素以及實施培育中出現(xiàn)的一些難題。這些都有利于有針對性地提出培育改進的策略。

（一）目前的培育現(xiàn)狀分析

大學生生態(tài)價值取向基本正確，他們能夠認識到經(jīng)濟社會發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的關系，能夠發(fā)覺到當今生態(tài)危機的嚴峻性。大部分同學能夠理解生態(tài)價值觀對大學生完善人格的重要性。但是當前大學生的生態(tài)價值培育問題還有很大的提升空間，一些關于生態(tài)建設的基礎知識非常缺乏，關于生態(tài)問題的主觀能動性和實踐性都需要提升。

1.生態(tài)環(huán)境知識儲備相對匱乏

雖然相對來說當代大學生對生態(tài)環(huán)境知識有了一些簡單的了解，但是從當代大學生的生態(tài)環(huán)境的知識了解層面來說還是有些片面，在他們的知識了解層面只存在于廣泛宣傳、常識性的生態(tài)環(huán)境知識。相反對于不常接觸的及深層次的生態(tài)環(huán)境知識知之甚少，這顯然與當代大學生應與時俱進的學習方式及形成良好的生態(tài)觀相距甚遠。

2.生態(tài)文明自我認知不足

在對大學生自我生態(tài)環(huán)境知識水平及理念評價的時候，大部分自我感覺良好，這充分反映了他們對自身的環(huán)境行為要求還是不夠高，自身的生態(tài)知識儲備與自我評價的實際情況具有一些差距。另外，很多當代大學生關注的大多是周邊的日常生態(tài)環(huán)境問題，而對于本質(zhì)性的生態(tài)大環(huán)境的破壞、大氣污染的原因及治理措施等生態(tài)型環(huán)境問題認知水平偏低，相對于當代大學生應具備的生態(tài)觀具有較大差距。

3.生態(tài)行為能力有待提高

通過分析當前大學生的生態(tài)環(huán)境表現(xiàn)可以看出，當前的大學生對于生態(tài)環(huán)境的知識理解和認識相對來說不夠深入。顯然大多數(shù)大學生還沒有發(fā)覺到消費方式和生態(tài)環(huán)境的保護之間的關系，還沒有認識到生產(chǎn)方式、消費方式等對于生態(tài)環(huán)境方面的影響，沒有思考要通過改變生產(chǎn)和消費方式來維護自然環(huán)境的平衡。另一方面，當代大學生在面臨他人破壞生態(tài)環(huán)境時的態(tài)度及表現(xiàn)相對消極，并不會去主動勸說或制止，干預破壞環(huán)境的人員的不良行為。

（二）大學生生態(tài)觀培育存在的問題

保護生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路，是我國建設社會主義現(xiàn)代化的必由之路。如果獲得高度物質(zhì)文明的代價是犧牲生態(tài)環(huán)境，那么教訓一定是深刻的。因此，要大力培育大學生的生態(tài)觀，幫助大學生正確的處理好人與自然的關系。高校關于生態(tài)育人的功能又待提升，對生態(tài)環(huán)境觀培育把握不夠準確，加之高校師資力量有待強化和主體自身素質(zhì)不高，隊伍建設不夠全面和完善、針對式教育不夠明確等這些都是較為突出的問題。

（三）大學生生態(tài)觀培育問題產(chǎn)生原因

現(xiàn)有的生態(tài)觀培育表明：高校普遍缺乏對生態(tài)觀培育長期性和系統(tǒng)性的規(guī)劃。此外，對其的教育認識也存在偏差，關于生態(tài)觀的學術自由也是限制大學生生態(tài)觀培育的一個重要的方面。大學的學術生態(tài)觀培育無論是教師還是學生都應秉承學術自由的理念，積極思考，大膽創(chuàng)新。

大學校園已融入到社會整體系統(tǒng)之中，網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展也促進了學生生態(tài)觀培育途徑的不斷改進，而高校社會輻射力的增強在高校學生生態(tài)觀培育上并沒有得到充分的利用和體現(xiàn)，這也阻礙了大學生生態(tài)觀的培育。

三、大學生生態(tài)觀培育的有效途徑

大學生生態(tài)觀的培養(yǎng)不是朝夕之功，是一個系統(tǒng)的過程。學校要根據(jù)現(xiàn)有的先進的生態(tài)價值觀理念來有計劃、有目的、有步驟地實施教育。

1.把握學生生態(tài)觀心理需要方向

高校學生生態(tài)觀培育要注重其生態(tài)觀品德的培養(yǎng)和調(diào)整。這就是要求教師真正了解學生的愿望和要求，應該實時掌握學生的生態(tài)觀動態(tài)，把握學生生態(tài)觀培育的熱點和難點，了解學生的心理需求，只有知彼知心，才能在工作中做到有的放矢。要建立起生態(tài)觀工作者與學生溝通和交流的長效機制，全方位了解學生情況，并且形成固定的工作制度和具體的工作要求。高校要經(jīng)常組織學生開展對時政熱點問題進行理論上的分析討論，使高校對于學生生態(tài)觀培育方向的把握更加準確。

2.提高生態(tài)觀培育教師的素養(yǎng)

高校生態(tài)觀工作者即是教育活動的組織者又是實施者，在加強高校學生生態(tài)觀培育針對性方面，首先就要提升高校教師的生態(tài)價值觀水平，提升教師的生態(tài)理論知識水平，提升教師生態(tài)素養(yǎng)，教師要提升自己生態(tài)素養(yǎng)的科學性和示范性。強化大學生生態(tài)價值觀教育的主體地位的同時，提升其進行自我生態(tài)教育的能力，強化對生態(tài)文明建設的責任感。掌握當代大學生的生態(tài)觀認識，心理變化和行為發(fā)展的規(guī)律，掌握生態(tài)觀培育工作的規(guī)律，善于總結(jié)，將理論與實踐緊密結(jié)合。

3.優(yōu)化生態(tài)觀教育的方式

首先，要突出大學生生態(tài)觀教育的理論教育課程。要牢抓課堂教育這一基本的形式，充分利用思政教育課來抓緊生態(tài)觀教育，增設生態(tài)觀教育的選修課，將生態(tài)觀教育滲透到其他學科的教育中去。其次，要養(yǎng)成大學生生態(tài)觀實踐養(yǎng)成教育。要開展形式多樣的生態(tài)實踐活動，建立生態(tài)教育實踐基地，最后，要利用多媒體技術強化大學生的生態(tài)情感體驗。通過一些高科技手段的融入，增加大學生關于生態(tài)的情感體驗，使他們樹立正確的生態(tài)價值觀。

高校作為未來社會人才培養(yǎng)的基地，面對生態(tài)環(huán)境的惡化和社會的高速發(fā)展，理應承擔生態(tài)觀培育的重任，大學生生態(tài)觀培育是一個系統(tǒng)化的工程，是需要多種因素相互作用，相互影響的，大學生生態(tài)培育仍有諸多需要改進之處，需要政府、企業(yè)、社會、高校、學生各方全面發(fā)力，共同踐行生態(tài)文明建設。

參考文獻：

[1]裴艷麗.大學生生態(tài)文明觀教育研究[D].武漢：武漢大學，2018.

[2]李曉梅.當代大學生生態(tài)文明觀教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2019，28（5）：59-62.

[3]李亞男.當代大學生生態(tài)價值觀教育研究[D].濟南：山東師范大學，2019.

[4]方燕妹.新時代大學生生態(tài)文明觀教育探究[J].廣東輕工職業(yè)技術學院學報.2020（03）：37-40

[5]楊艷麗，張寶軍.美麗中國視角下新時代生態(tài)文明教育的研究進展[J].環(huán)境與發(fā)展.2020（09）：254-256

[6]葉莉，俞玥，李寶艷.“三全育人”視域下大學生生態(tài)素養(yǎng)培育探析[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版）.2020（03）：103-107

[7]胡皓月，呂國富，楊勝.大學生生態(tài)文明素養(yǎng)研究熱點的共詞可視化分析[J].高教論壇.2020（09）：108-111

[8]張麗，張軒碩.新時代大學生生態(tài)文明教育：緣起、問題與對策研究[J].鄂州大學學報.2020（05）：5-8