葉華文

〔關(guān)鍵詞〕電影;生命教育;心理課堂

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）17-0074-03

2021年春節(jié)檔，喜劇演員賈玲導(dǎo)演的處女作電影《你好，李煥英》喜獲春節(jié)檔票房冠軍。該片是演員賈玲根據(jù)自己的親身經(jīng)歷改編，電影通過演繹平淡的生活，體現(xiàn)出真摯純粹的母愛，令很多網(wǎng)友產(chǎn)生共鳴。電影《你好，李煥英》中，一心想要成為母親驕傲的賈曉玲，因母親突遭意外車禍而悲痛萬分，在賈曉玲情緒崩潰的狀態(tài)下，她意外回到了1981年，并與年輕的母親李煥英相遇。賈曉玲以為自己可以憑借超前的思維，幫助母親完成年輕時(shí)未完成的心愿，但結(jié)果卻讓她感到意外。原來母親也和她一起穿越回了那個(gè)年代，為了迎合女兒對(duì)自己的良苦用心，一同穿越回去的母親李煥英，也一直在配合著賈曉玲。

有網(wǎng)友說，我從電影里，看到了“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾;也有網(wǎng)友說，我從電影里看到了父母對(duì)孩子的無條件接納和深沉的愛。通過深入思考和挖掘，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這部電影也可以當(dāng)作一個(gè)極好的生命教育素材。在2021年春季學(xué)期開學(xué)的生命教育主題心理課中，我將該電影素材引入進(jìn)來?，F(xiàn)在從心理教師的視角，來一一進(jìn)行解析和探討。

一、從“我的女兒，我就讓她健康快樂就行”看“生命的悅納”

電影中的賈曉玲從小是一個(gè)讓媽媽不省心的女孩，長(zhǎng)得有些胖，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。媽媽李煥英每次參加家長(zhǎng)會(huì)，都是老師批評(píng)和教育的對(duì)象。在賈曉玲偽造大學(xué)錄取通知書的事情穿幫后，媽媽李煥英并沒有責(zé)怪她，而是相信，自己的女兒以后一定有出息。在電影中，賈曉玲與年輕時(shí)候的李煥英有一場(chǎng)深夜對(duì)話，李煥英說：“我的女兒，我就讓她健康快樂就行?！?/p>

從電影里，我們看到了平凡的母親對(duì)平凡女兒的愛。這種愛就是對(duì)生命的無條件接納，接納自己孩子身上的一切，不管是體型的胖瘦，還是學(xué)業(yè)成績(jī)的高低。劇中的李煥英能正視并接納孩子的不完美，同時(shí)善于激勵(lì)孩子，無條件信任孩子。

通過電影，我們可以去審視自己的成長(zhǎng)歷程。生活中，像李煥英式的媽媽其實(shí)有很多很多。每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無二的，正是這種獨(dú)特性，賦予了我們生命存在的價(jià)值。所以，對(duì)于任何一個(gè)生命個(gè)體，我們都應(yīng)珍視并呵護(hù)。

借由電影里的劇情，心理教師可以引發(fā)學(xué)生對(duì)自我生命的思考，正如歌曲“我”中唱的：我就是我，是顏色不一樣的煙火。作為我自己，我的優(yōu)勢(shì)有哪些？我的不完美又有哪些？對(duì)于不完美的地方，我們應(yīng)如何看待？

二、從“穿越到1981年”看“生命的長(zhǎng)度”

電影《你好，李煥英》運(yùn)用了穿越的故事情節(jié)，也有網(wǎng)友說，所謂的穿越或許只是一個(gè)夢(mèng)境。在去年熱播的網(wǎng)絡(luò)小說改編劇《慶余年》中，也運(yùn)用了穿越的情節(jié)。在生命教育主題心理課上，我們可以借由影視劇中的穿越情節(jié)，設(shè)置一個(gè)聯(lián)想提問：如果有機(jī)會(huì)穿越時(shí)光隧道，你最想穿越到什么時(shí)候？為什么？

（一）穿越回過去——留戀或遺憾

心理課上，對(duì)于這個(gè)問題，有學(xué)生說：“我最想穿越回我的嬰兒期，希望我的父母多抱抱我，多陪陪我，這樣或許我與他們就不會(huì)有那么大隔閡了?！庇袑W(xué)生說：“我最想回到十年前外公去世的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我沒有機(jī)會(huì)陪他最后一程。如果有現(xiàn)在的醫(yī)療技術(shù)，他可能會(huì)活得更久一點(diǎn)?！边€有學(xué)生說：“我最想回到疫情期間上網(wǎng)課那一段時(shí)間，當(dāng)時(shí)我有些頹廢，計(jì)劃性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高，如果能穿越回去，我肯定要努力考上重點(diǎn)高中?！?/p>

這些答案讓我們看到：想穿越回過去的學(xué)生，或許是對(duì)過去美好體驗(yàn)的留戀，或許是想彌補(bǔ)曾經(jīng)留下的遺憾。

（二）穿越到未來——期待或展望

對(duì)于同樣的問題，有學(xué)生說：“我想穿越到未來，看到新一代人工智能機(jī)器人的發(fā)明，希望自己能參與到高科技發(fā)明的隊(duì)伍中。”也有學(xué)生說：“我想穿越到未來，提前看看自己的老年生活，回顧自己一生的成就，如果發(fā)現(xiàn)有遺憾，等自己穿越回現(xiàn)在，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整?！边€有學(xué)生說：“我想穿越到未來，提前去感受社會(huì)主義繁榮富強(qiáng)的生活。”

這些答案讓我們看到：想穿越到未來的學(xué)生，更多的是對(duì)未來充滿向往和期待。那么可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：今日的我如何促成未來的我呢？促使學(xué)生思索生涯規(guī)劃設(shè)想，鼓勵(lì)其基于個(gè)人興趣選擇和把握升學(xué)及未來擇業(yè)的方向。

（三）選擇不穿越——知足常樂，把握當(dāng)下

除了以上答案，還有一些學(xué)生說：“我不想穿越，因?yàn)槲覍?duì)現(xiàn)在的生活感到很滿意，覺得一切都好?！庇袑W(xué)生說：“電影里的主人公是有遺憾的，通過穿越回去彌補(bǔ)和挽救，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)，媽媽其實(shí)并沒有覺得人生有遺憾，反而覺得自己很幸福。這啟發(fā)我們，只需要把握好現(xiàn)在，過好現(xiàn)在的生活就可以。所以，放在現(xiàn)實(shí)生活中，我不打算穿越?！?/p>

由學(xué)生的不同答案，心理教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：如何把握當(dāng)下？以此引出關(guān)注生命過程、注重親身體驗(yàn)、嘗試不斷挑戰(zhàn)自己、挖掘自身潛能等學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

學(xué)生分享的每一個(gè)答案都代表自己的思考和感悟。通過穿越回過去，我們可以回顧自己過去的生命歷程，了解昨日的我如何成為今日的我。在個(gè)體的生命成長(zhǎng)歷程中，今日的我可能受到了原生家庭與重要他人的影響，也經(jīng)歷了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與重要事件，也可能受到了其他生長(zhǎng)環(huán)境與社會(huì)文化的影響，那么，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思：在我的生命成長(zhǎng)歷程中，經(jīng)歷過哪些重要的事件呢？它們又分別對(duì)我造成了什么樣的影響呢？這些影響是正向還是負(fù)向呢？縱觀我既有的生命歷程，我有哪些生命感悟？有哪些發(fā)現(xiàn)呢？心理教師可以啟發(fā)學(xué)生完成我的生命教育故事的撰寫。

通過穿越回過去，或是穿越到未來，抑或著眼于當(dāng)下，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去探索我們生命的長(zhǎng)度。從嗷嗷待哺的嬰兒到暴風(fēng)驟雨的青春期，從身強(qiáng)力壯的中年到白發(fā)蒼蒼的老年，我們的生命會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)又未知的歷程。這個(gè)歷程可能伴隨著快樂、痛苦、悲傷，也可能伴隨著世事無常和若干無奈，但不管怎樣，它是獨(dú)屬于我們自己的生命歷程。

隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展，人均壽命逐年延長(zhǎng)。教師可以問學(xué)生：作為中學(xué)生，我們的生命長(zhǎng)度還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)，那么，你最想做的事有哪些？你期待未來成為一個(gè)怎樣的人？你期待未來的你獲得哪些成就？以此引導(dǎo)學(xué)生從生命長(zhǎng)度的視角進(jìn)行深入探索。

三、從“李煥英不僅是媽媽，更是李煥英自己”看“生命的寬度”

電影中的李煥英是賈玲母親的真實(shí)姓名。有網(wǎng)友表示，賈玲用真實(shí)的姓名作為電影名，表達(dá)了她對(duì)母親的緬懷和悼念。正如電影里片尾提到的“打我有記憶起，媽媽就是個(gè)中年婦女的樣子，所以我總忘記，媽媽曾經(jīng)也是個(gè)花季少女”。電影里傳遞了這樣的信息：李煥英是賈曉玲的媽媽，但同時(shí)她也是賈文田的妻子、廠里的女職工，是女排球隊(duì)隊(duì)員，更是李煥英她自己。

在生命教育主題心理課上，我們可以由此情節(jié)設(shè)置提問：你最看重自己的哪個(gè)角色？為什么？如果你覺得這些角色都很重要，在你心中，它們的主次順序又是怎樣的呢？由此引出關(guān)于生命寬度的探索。

生命的寬度主要從社會(huì)角色、興趣領(lǐng)域、自我價(jià)值等層面探索。生命的寬度是自我與他人、自我與社會(huì)的關(guān)系的反映。在本環(huán)節(jié)的提問中，心理教師可以從成人的角度進(jìn)行自我暴露分享，也可以把papi醬在綜藝節(jié)目“我家那閨女”中談到的人生最重要的排序作為案例示范，引導(dǎo)學(xué)生思考我最看重的角色。

在分享中，有學(xué)生提道：“感謝父母給我生命，但當(dāng)我成了自己后，我才可以回報(bào)他們。我最看重自我，因?yàn)橹挥凶晕覍?shí)現(xiàn)，才能讓別人對(duì)自己給予厚望?！币灿袑W(xué)生寫道：“我最看重學(xué)生這個(gè)角色，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生，主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，我覺得學(xué)習(xí)是貫穿一生的事情，學(xué)習(xí)不僅讓我增長(zhǎng)知識(shí)，習(xí)得技能，也可以獲得人生的啟迪和智慧?！庇纱藦纳膶挾鹊囊暯且l(fā)學(xué)生深入思考。

四、從“我這輩子過得特別幸福，你怎么就不信呢”看“生命的選擇”

（一）主觀幸福感體驗(yàn)

電影中有這樣的情節(jié)：賈曉玲的媽媽在年輕的時(shí)候，曾經(jīng)有機(jī)會(huì)和廠長(zhǎng)的兒子沈光林在一起。穿越回過去那個(gè)年代的賈曉玲，也極力想促成這件事，但李煥英還是選擇了和賈曉玲的爸爸賈文田在一起。電影中，當(dāng)賈曉玲撕爛了李煥英的結(jié)婚證書時(shí)，她并沒有生氣，她說：“我這輩子過得很快樂，你咋就不信呢？”

由此我們發(fā)現(xiàn)，他人眼里的幸福和自己認(rèn)為的幸?？赡苁遣灰粯拥摹Ｅ畠赫J(rèn)為，媽媽如果能和條件更好的廠長(zhǎng)兒子在一起，可能會(huì)過得更幸福，也可能生出更優(yōu)秀的女兒，而不是像自己一樣平平無奇。而媽媽李煥英則認(rèn)為，她選擇賈文田，是心甘情愿的，她覺得自己和賈文田在一起也很幸福，并且如果有機(jī)會(huì)，她希望下輩子自己還是做媽，而她的女兒只要健康快樂就好。那么幸福到底是什么呢？?jī)H僅指快樂、沒有痛苦、好運(yùn)嗎？不僅僅如此，其實(shí)幸福就在當(dāng)下。

由此情節(jié)心理教師可以引出“我眼中的幸?！敝黝}，如果我們用心去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中處處有幸福。幸福感是一種主觀體驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生感受他人幸福，并挖掘自我幸福因子，從而學(xué)會(huì)珍惜自我擁有的，激發(fā)追求幸福、不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的決心和勇氣。當(dāng)我們專注當(dāng)下，在體驗(yàn)和感受的每一刻，都可以感到源源不斷的幸福感。由此教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)并記錄自己在學(xué)習(xí)和生活中的積極情緒，提升主觀幸福感。

（二）個(gè)人價(jià)值觀選擇

電影中的李煥英最終選擇和普通的鍋爐工賈文田在一起，體現(xiàn)了她的擇偶標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也體現(xiàn)了她的個(gè)人價(jià)值觀。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人對(duì)于核心價(jià)值觀的看重程度不一樣，看待幸福和成功的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。在每個(gè)人的生命歷程中，我們會(huì)經(jīng)歷大大小小的選擇。每個(gè)人心中所認(rèn)定的重要事物不同，生命的選擇也有所不同。

由此，我們可以引出個(gè)人價(jià)值觀的關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學(xué)生思考：在將來擇業(yè)和進(jìn)入社會(huì)時(shí)，什么條件是你最看重的？是金錢報(bào)酬、工作環(huán)境氛圍、離家遠(yuǎn)近，還是個(gè)人興趣、休閑活動(dòng)、人際關(guān)系？從而引申到個(gè)人工作價(jià)值觀的選擇。越清楚自己的工作價(jià)值觀，就越能迅速地找到屬于自己的生涯目標(biāo)。如果自己所重視的工作價(jià)值觀能在工作中得到滿足，就能更愉快地工作，并獲得更多的個(gè)人成就感。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人工作價(jià)值觀探索的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人重視的內(nèi)容是不同的。所以，對(duì)于他人的選擇，我們也要學(xué)會(huì)包容與鼓勵(lì)。同時(shí)，作為老師，我們也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解：個(gè)人價(jià)值觀的形成并不是一蹴而就的，作為學(xué)生，許多生命角色還沒有開始扮演，因此個(gè)人價(jià)值觀仍在動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中。

通過觀看《你好，李煥英》電影，我們可以思考和挖掘出更多與生命教育有關(guān)的問題，與學(xué)生一同探討和分享。例如，如果你的生命只剩下最后一周，你最想做的事情有哪些？在既有的生命歷程中，你最大的遺憾是什么？你將怎樣彌補(bǔ)遺憾？回顧你的生命歷程，今日的你和昨日的你有何不同？有哪些成長(zhǎng)和變化？如果生命時(shí)間可以倒帶重來，你最想扭轉(zhuǎn)和改變的是什么？

總之，生命教育的素材需要我們不斷去挖掘，將熱門電影作為素材引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，是促進(jìn)學(xué)生打開心扉和探索自我的一種有效方式。

（作者單位：廣東省江門市培英高級(jí)中學(xué)，江門，529000）

編輯/張國(guó)憲 終校/劉 芳