龐東梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為辦學宗旨，在國家全面推進素質(zhì)教育、倡導研學旅行的背景下，太原旅游職業(yè)學院充分發(fā)揮職業(yè)院校的教育優(yōu)勢，探索產(chǎn)教融合、校政行企多維合作的新模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)研學人才為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多元化的教學評價體系;依托校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)市場需求設計研學旅行項目，拓展實踐教學環(huán)節(jié)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;協(xié)同創(chuàng)新;研學旅行;人才培養(yǎng);模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0202-02

一、引言

在貫徹國家教育改革、推動全面實施素質(zhì)教育、大力倡導研學旅行的背景下[1]，山西省高度重視研學旅行市場的建設，研學旅行產(chǎn)品進入了蓬勃開發(fā)的階段。雖然相比其他周邊省份，山西省的研學旅行市場起步較晚，但市場需求后勁強，發(fā)展空間廣闊，行業(yè)潛力巨大?！叭绾未蛟焐轿餮袑W旅行品牌、建立有序的市場機制、實現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展目標”是研學旅行市場的當務之急，需要政府、學校、行業(yè)、企業(yè)、社會等多方力量積極探索和實踐。

二、高職院校以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為辦學宗旨

高職院校的辦學理念要緊跟國家教育政策以及行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，以“培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，服務地方經(jīng)濟發(fā)展”為辦學宗旨。自2016年，國家提出推行研學旅行的設想，研學旅行逐步成為教育部門和旅游行業(yè)關注的熱點。太原旅游職業(yè)學院發(fā)揮山西省旅游職業(yè)教育龍頭院校的引領作用，以我國旅游業(yè)的良好態(tài)勢為發(fā)展契機，貫徹國家和山西省政府“全面實施素質(zhì)教育，大力倡導研學旅行”的戰(zhàn)略決策，充分發(fā)揮旅游職業(yè)院校的教育優(yōu)勢，把“培養(yǎng)研學旅行人才、創(chuàng)新研學旅行模式、推進山西研學旅行市場建設”作為己任，積極推動旅游教育與旅游產(chǎn)業(yè)的深度融合，為山西省旅游業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻。

三、產(chǎn)教深度融合，協(xié)同創(chuàng)新研學旅行人才培養(yǎng)模式的路徑分析

（一）探索產(chǎn)教融合新模式，構(gòu)建研學旅行人才培養(yǎng)平臺

研學旅行是實施素質(zhì)教育的重要載體[2]，推進山西研學旅行的發(fā)展不是一個學?；蚱髽I(yè)可以做好的，需要借助多方面的力量，整合多個維度的優(yōu)勢資源。太原旅游職業(yè)學院積極探索產(chǎn)教融合的新模式，于2018年與山西省13家研學旅行基地及單位簽訂協(xié)議，成立“研學旅行研究中心”合作平臺，建立了學校、企業(yè)、行業(yè)、政府多維度的戰(zhàn)略合作伙伴關系，推動教育與行業(yè)的深度融合。學院依托平臺，協(xié)同合作，探索研學旅行人才培養(yǎng)與輸出模式、研學產(chǎn)品開發(fā)與項目設計、山西研學旅行發(fā)展路徑等職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展的熱點問題。

（二）以培養(yǎng)高素質(zhì)研學人才為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

研學旅行是新的旅游業(yè)態(tài)，對從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)提出了全新的要求，旅游行業(yè)迫切需要具備專業(yè)技能的研學旅行人才。太原旅游職業(yè)學院立足行業(yè)需求，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建和優(yōu)化研學課程體系，為旅游行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，促進山西省研學旅行規(guī)范化發(fā)展。具體措施如下：

學院首先重視師資隊伍的建設，提升教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)教師參加國家專業(yè)的培訓，并考取研學旅行指導師資格證，組建專業(yè)化的研學教師團隊;學院依托專業(yè)及“研學旅行研究中心”的優(yōu)質(zhì)資源，成立研究團隊，相關部門及教師全程負責研學旅行項目的設計與推進;為了提升學生的專業(yè)能力，學院開設了研學旅行課程，引入研學旅行項目設計與實施的真實任務，本著“做中學、做中教”的原則開展教學任務，指導學生參與研學旅行的接待任務，訓練學生實踐操作技能，提升實際的崗位工作能力;同時，課程對接“1+X研學旅行策劃與管理”職業(yè)技能證的考證工作，構(gòu)建了“技能證書與專業(yè)、課程、師資隊伍建設”四維融通的教學改革模式;學院成功申報了研學旅行管理與服務專業(yè)，構(gòu)建了規(guī)范化、系統(tǒng)化培養(yǎng)專業(yè)人才的平臺。

（三）創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元化的教學評價體系

高職院校在人才培養(yǎng)方面存在理論教學所占比重大、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、教學評價系統(tǒng)單一等問題，教師在教學中引入研學旅行真實的項目，對接實際的工作崗位及任務要求，創(chuàng)新了實踐教學體系。研學旅行的過程是開放的，在項目實施過程中需要滿足研學活動參與者及其他來自社會、企業(yè)、學校等不同層面的需求，重視每個環(huán)節(jié)的效果反饋，對接不同維度的評價，同時，也加大了社會對職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗力度。在實踐教學中，打破了課程原有的單一、封閉、以師生為主的評價方式，引入真實、多層面的評價要求，構(gòu)建多元化的教學評價體系，提升了師生的專業(yè)實踐水平和服務社會行業(yè)的能力。

在探索、創(chuàng)新實踐教學體系過程中，教師編寫實踐教學教材，助推學院實施“三教”改革，提高了學院的教學質(zhì)量和職業(yè)人才培養(yǎng)能力。

四、校企協(xié)同構(gòu)建實踐教學空間，打造研學旅行品牌的路徑分析

（一）以需求為導向開發(fā)研學旅行項目，設計實踐教學環(huán)節(jié)

太原旅游職業(yè)學院深化校企合作，開拓研學旅行市場，構(gòu)建了實踐教學空間。根據(jù)不同目標群體的需求確定研學主題，開發(fā)研學旅行項目，設計實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐育人的模式。目前已開發(fā)并實踐的研學旅行項目主要有校內(nèi)“職業(yè)體驗研學游、村民高校研學游”、校外“紅色革命基地研學游、煤海探秘研學游、鄉(xiāng)村實踐教育研學游”、面向國際交流的“尋根之旅研學游、美麗山西研學游、親情中華·為你講故事研學游”等。實踐教學任務完成狀況良好，研學效果得到了業(yè)界的廣泛認可，打造了旅游職業(yè)院校開發(fā)研學旅行產(chǎn)品的品牌效應。