曾朱玲 吳岸晶 戴想華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，人們生活水平日漸提高，養(yǎng)老服務(wù)業(yè)也開(kāi)始轉(zhuǎn)型升級(jí)。而高職老年服務(wù)與管理專業(yè)作為培養(yǎng)養(yǎng)老專業(yè)型、技能型人才的專業(yè)，也需緊跟國(guó)家職教改革的新動(dòng)向，進(jìn)行創(chuàng)新型教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型養(yǎng)老人才。以高職老年服務(wù)與管理專業(yè)的老年活動(dòng)策劃與組織課程為例，對(duì)創(chuàng)新思維在課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及實(shí)踐路徑進(jìn)行分析，以期為其他課程創(chuàng)新型改革提供借鑒與參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新型教育改革;、創(chuàng)新思維;課程教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）22-0034-02

一、引言

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。近年來(lái)，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”持續(xù)向更大范圍、更高層次和更深程度推進(jìn)的情況下，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也提到了前所未有的高度。而老年活動(dòng)策劃與組織課程作為高職老年服務(wù)與管理專業(yè)的專業(yè)拓展課，該門(mén)課程的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生在掌握活動(dòng)創(chuàng)意思維培育、活動(dòng)方案書(shū)的撰寫(xiě)、活動(dòng)策劃與組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能根據(jù)老年人的需求情況為其設(shè)計(jì)適切性的老年活動(dòng)。而隨著人們需求的變化，老年人的需求也日漸多元，作為老年服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生，在走上工作崗位后，如何激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，更好地為老年人設(shè)計(jì)多元豐富的活動(dòng)，便成為高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因此，本文在我校老年活動(dòng)策劃與組織課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新思維在該門(mén)課程中的應(yīng)用價(jià)值及實(shí)踐路徑進(jìn)行探討分析，以期為其他課程的教學(xué)提供參考。

二、創(chuàng)新思維在課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）創(chuàng)新思維的定義

創(chuàng)新是從英文innovate（動(dòng)詞）或innovation（名詞）翻譯過(guò)來(lái)的，從思維過(guò)程上看，創(chuàng)新是在既有的概念、想法和做法等的基礎(chǔ)上，將別人的原始想法組織起來(lái)，應(yīng)用到自己的思維活動(dòng)中去。而創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，以求突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，指出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有意義的思維成果。創(chuàng)新思維是以新獲得的信息和已儲(chǔ)存的知識(shí)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用各種思維形態(tài)或思維方式，克服思維定式，經(jīng)過(guò)對(duì)各種信息、知識(shí)的匹配、組合，或者從中選出解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，或者系統(tǒng)地加以綜合，或者借助于類比、直覺(jué)等創(chuàng)造出新方法、新概念、新形象、新觀點(diǎn)，從而使認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`取得突破性進(jìn)展的思維活動(dòng)[1]。創(chuàng)新思維是多種思維形式特別是發(fā)散思維、輻合思維和重組思維高度融合的結(jié)果[2]。

創(chuàng)新思維在老年活動(dòng)策劃與組織課程中的運(yùn)用，主要指通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式等一系列教學(xué)活動(dòng)的改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，克服傳統(tǒng)的思維定式，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。

（二）創(chuàng)新思維在課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提高

創(chuàng)新思維在課程教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程進(jìn)行自主及小組協(xié)作式探索學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，思辨能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力等也能得到充分的鍛煉與提升。

2.推動(dòng)教育教學(xué)方法的變革

創(chuàng)新思維在課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的組織方式及考核方式等進(jìn)行變革，才能達(dá)成實(shí)效。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要教師大力進(jìn)行教育教學(xué)方法改革，以基于成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)，從崗位能力需求角度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，并運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境模擬演練、企業(yè)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、角色扮演、實(shí)踐體驗(yàn)等學(xué)習(xí)。創(chuàng)新思維在教學(xué)中的運(yùn)用推動(dòng)教育教學(xué)方法改革，而教學(xué)方法改革促使學(xué)生不斷追求創(chuàng)新追求卓越。

3.促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升

創(chuàng)新思維在課程教學(xué)中的運(yùn)用，倒逼教師進(jìn)行新的教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教師教學(xué)技能的大幅提升。本次老年活動(dòng)策劃與組織的教學(xué)改革，教師積極參加了“三教改革”背景下課程教學(xué)改革、教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐等培訓(xùn)，并將所學(xué)技能運(yùn)用到課程教學(xué)實(shí)際中。教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思與成果提煉的過(guò)程中，教學(xué)技能也得到了鍛煉與提升。

三、創(chuàng)新思維在老年活動(dòng)策劃與組織課程教學(xué)中的實(shí)踐路徑

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式進(jìn)行探索與實(shí)踐，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其人際溝通技能等綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，筆者基于老年服務(wù)與管理專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)需求的角度對(duì)老年活動(dòng)策劃與組織的課程目標(biāo)進(jìn)行改革，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化、項(xiàng)目式處理，整合成老年活動(dòng)策劃與組織的基礎(chǔ)知識(shí)、常見(jiàn)老年人活動(dòng)策劃與組織的學(xué)習(xí)與實(shí)踐兩大模塊，并運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，借助職教云線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。課前，教師通過(guò)職教云發(fā)布教學(xué)任務(wù)，學(xué)生登錄平臺(tái)查看教學(xué)任務(wù)，并以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)探索，引導(dǎo)學(xué)生自主從不同層次、不同角度、不同方向?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索了解，讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)散性思維得到充分的釋放與鍛煉。課中，通過(guò)課堂翻轉(zhuǎn)模式，學(xué)生進(jìn)行課前小組作業(yè)展示及分享交流，教師根據(jù)學(xué)生展示情況進(jìn)行答疑解惑;而對(duì)于常見(jiàn)老年活動(dòng)策劃的實(shí)施情況學(xué)習(xí)，通過(guò)情景模擬、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)散思維，對(duì)如何根據(jù)老年人的身心特征及需求情況設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)并成功開(kāi)展進(jìn)行更多思考與學(xué)習(xí)。課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生的疑惑通過(guò)查閱學(xué)習(xí)資料、小組頭腦風(fēng)暴、咨詢企業(yè)專家等方式自主進(jìn)行更深入的了解學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握多方面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行批判性的思考與實(shí)踐。