杜宇

一、內(nèi)容分析

由衷地?zé)釔圩鎳峭苿又袊鐣l(fā)展的強(qiáng)大后盾，更是各族人民共同的精神支撐。在戰(zhàn)火紛飛的年代我們體會至深，但在和平年代，特別是長在蜜罐里的孩子，“愛國”成為掛在嘴上的詞，行動上卻缺少落腳點(diǎn)。四年級音樂課第一個單元就設(shè)置了“歌唱祖國”這一主題，理解、感受并唱好國歌成為音樂課目標(biāo)的導(dǎo)向，而真正激發(fā)出油然而生的情感成為本課難點(diǎn)。

本單元作品的設(shè)置不僅是一種學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的疊加，更是在建黨100周年到來之際，讓孩子們重新認(rèn)識國歌、發(fā)自內(nèi)心想唱好國歌，進(jìn)一步提升學(xué)生的民族自豪感，感受祖國的偉大。

二、學(xué)情分析

四年級學(xué)生態(tài)度積極，接受能力強(qiáng)，對于新鮮事物敏感，通過教研活動老師們“多方會診”，發(fā)現(xiàn)對于音樂課來說四年級是轉(zhuǎn)折期，知識與技能的難度與容量在這一年級迅速增加，應(yīng)該慢慢由教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的模式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞能力

通過聆聽國歌，感受進(jìn)行曲風(fēng)格，認(rèn)識偉大作曲家聶耳，了解國歌創(chuàng)作背景。學(xué)生要養(yǎng)成欣賞作品必須要有查閱資料的習(xí)慣。

2.演唱能力

掌握旋律上行的知識，結(jié)合歌曲中的力度、速度記號及歌曲歷史的意義唱好歌曲。

3.思維品質(zhì)及育人價值

通過對音樂要素的提煉與實(shí)踐，同時向?qū)W生推薦當(dāng)代中國的典型事例，學(xué)生情不自禁地對祖國產(chǎn)生了熱愛之情，感受到作為一名中國人的自豪。

四、教學(xué)流程

（一）聆聽歌曲中華人民共和國國歌

1.播放電影《戰(zhàn)狼》片段，當(dāng)中國公民在海外遇到困難或戰(zhàn)爭時，國家對每個公民都不放棄，丟失護(hù)照的情況下，會唱國歌成為緊急疏散的通行證。

模塊設(shè)計(jì)意圖：不急于進(jìn)入聆聽，想唱好必須是發(fā)自內(nèi)心的，所以電影的震撼為本節(jié)課的教學(xué)做了良好的鋪墊。

2.介紹聶耳，你知道國歌的詞作者是誰？曲作者是誰嗎？

模塊設(shè)計(jì)意圖：從聶耳名字由來講起，把學(xué)生帶入歷史的故事中了解作者生平和創(chuàng)作的由來，重新認(rèn)識國歌。

3.復(fù)習(xí)隊(duì)歌、兒童團(tuán)歌提問，三個作品有什么共同特點(diǎn)？

生：都是2/4拍，都是鏗鏘有力的演唱，講解2/4拍指揮手勢。

4.小組討論，2/4拍的特點(diǎn)（堅(jiān)定的情緒、行進(jìn)感）。

進(jìn)行曲（march）：行進(jìn)的感覺，雄勁剛健的旋律和堅(jiān)定有力的節(jié)奏。例如：《運(yùn)動員進(jìn)行曲》《歡迎進(jìn)行曲》《拉德斯基進(jìn)行曲》等

模塊設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐體驗(yàn)，直擊模塊目標(biāo)，并復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。

（二）學(xué)唱中華人民共和國國歌

1.分析歌曲的進(jìn)行曲風(fēng)格及表達(dá)的情感和力量。

（1）哪一句是小號的音色？主要用了哪幾個音？（樂曲的前奏小號用堅(jiān)定的大調(diào)主三和弦“1 3 5”演奏，既有向前沖的感覺，又凸顯一種威嚴(yán)、莊重）

（2）加“>”記號的音怎么唱？如果不加會是什么樣？師生討論這一句的含義：今天我們民族是否還存在危機(jī)？生：存在。（預(yù)設(shè)如果生不覺得，舉例科技水平、生態(tài)環(huán)境以及邊防沖突等）

（3）歌曲的三個“起來”為什么重復(fù)？力度上又是怎樣的？（畫旋律線，越來越強(qiáng)）

模塊設(shè)計(jì)意圖：“上行”既有力度的變化，主和旋的跳進(jìn)推動情感的升華，演唱時也要關(guān)注學(xué)生的音準(zhǔn)，從而將大三和弦的明朗、自信凸顯出來。

（4）教師啟發(fā)式提問：三連音的感覺如果在戰(zhàn)場上像什么聲音：XXX XXX XXX XXX生很快可以感受到像“機(jī)關(guān)槍發(fā)射子彈”，戰(zhàn)火的洗禮和壓迫感就很形象地展現(xiàn)出來。

模塊設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己通過演唱來體會并探究這些音樂要素的表現(xiàn)作用，而不要包辦代替，以講代學(xué)。

2.背唱中華人民共和國國歌，要求學(xué)生唱出堅(jiān)定勇敢的氣勢。

模塊設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)所有樂曲的音樂要素都鋪設(shè)好后，學(xué)生已躍躍欲試想唱，教師請大家合上書閉上眼睛，聽一段美國黑人的演唱，一個外國人都可以唱好國歌，我們更應(yīng)該唱好。

（三）拓展延伸

1.獻(xiàn)給黨的禮物音樂會。

（1）學(xué)生討論自行排練獻(xiàn)禮100周年節(jié)目。（可以結(jié)合火熱歌曲《少年》）

（2）教師可提示學(xué)生國歌已立法，不論任何地方、任何形式的演唱或演奏必須嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)版本演奏，不得篡改，更不可褻瀆。

2.教師對表演好的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵。

模塊設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)是習(xí)得而不是告知，是啟發(fā)而不是言傳。

3.總結(jié)歸納：

通過進(jìn)一步了解國旗、國歌背后的深層含義，在新時代，雄壯嘹亮的國歌給人力量，催人奮進(jìn)，未來我們必定唱好心中的國歌。

五、教學(xué)反思

對于一節(jié)傳統(tǒng)的音樂課來說，從篇幅上、拍子上國歌不難，同時又是小學(xué)生每周升旗儀式必唱的歌曲，但在一線教學(xué)工作中可以明顯感受到，中小學(xué)生對于國歌的演唱只有“形”，缺乏“意”。所以本課結(jié)合“思政理念”融入音樂課堂，有兩大亮點(diǎn)：在欣賞中重新認(rèn)識國歌自主探究進(jìn)行曲風(fēng)格;在演唱中剖析記號與上行樂句，唱出真切的愛國情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶耳.聶耳日記[M].鄭州：大象出版社，2004.

[2]紫茵.我們的國歌[M].上海：上海音樂出版社，2015-07.