陸智強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“拇、弦”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會寫“拇、騷”等15個生字，會寫“拇指、接觸”等9個詞語。

2.默讀課文，說出五根手指各自的作用，能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人。

3.品讀文中運(yùn)用擬人、對比等多種修辭手法和表現(xiàn)手法的語句，感受風(fēng)趣幽默的表達(dá)，并借助小練筆遷移運(yùn)用。

4.聯(lián)系生活及借助資料，懂得“各有所長、各有所短”和“團(tuán)結(jié)才有力量”的哲理。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

板塊一? ?激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放視頻：引導(dǎo)學(xué)生做一做手指游戲，談一談五根手指各有什么作用。

2.板書課題和作者，指名學(xué)生交流對豐子愷的了解。同學(xué)們對豐子愷并不陌生，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《白鵝》，文中那只高傲、架子十足的白鵝給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課我們走進(jìn)《手指》，再次領(lǐng)略大師的語言風(fēng)采。

板塊二? ?初讀課文，理清文脈

1.學(xué)生自讀課文。出示學(xué)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：全文是圍繞哪句話寫的？

2.預(yù)習(xí)反饋，重點(diǎn)字詞點(diǎn)撥。

3.組織交流。

（1）反饋：課文是圍繞“一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短”來寫的。

（2）默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞句，完成表格。大致意思即可，鼓勵學(xué)生個性化表達(dá)。

板塊三? ?品析詞句，感受風(fēng)趣

1.初步交流：豐子愷筆下的五根手指各具不同的性格，說一說你最喜歡文章中的哪一根手指，并闡述理由。

2.學(xué)習(xí)第2自然段，要求：①默讀課文，用橫線畫出感到風(fēng)趣的語句;②在旁邊做好批注，寫一寫自己的閱讀感受。

3.全班交流。

（1）預(yù)設(shè)1：“身體矮而胖，頭大而肥”“抵住”“按住”“頂住”讀著這些有趣的詞句，眼前浮現(xiàn)出了類似人物的大拇指形象。教師點(diǎn)撥：作者用到了第一種表現(xiàn)形式——巧用擬人。

（2）預(yù)設(shè)2：“死力抵住““拼命按住”等詞語，惟妙惟肖地刻畫出了大拇指埋頭苦干的樣子。教師點(diǎn)撥：作者運(yùn)用了第二種表現(xiàn)形式——妙用夸張。

（3）預(yù)設(shè)3：“討巧的事，卻輪不上他。給人瘙癢，人舒服后，感謝的是其他四指?！蹦切┏鋈祟^地的事情輪不上大拇指，有時(shí)苦干卻沒有得到好處。教師點(diǎn)撥：作者運(yùn)用了第三種表現(xiàn)形式——善用對比，凸顯出大拇指無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

（4）師小結(jié)：作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，賦予大拇指鮮明的外形特點(diǎn)和性格特征，描述不僅合情合理，而且富有趣味。

4.對照生活，展開聯(lián)想。

（1）思考：作者筆下的大拇指形象讓你想到了生活中的哪些人？

（2）借助“大拇指讓我聯(lián)想到了______________，因?yàn)開______________”句式，指名學(xué)生交流。

5.生多種形式朗讀，感受語言之趣。

（1）以個別讀、齊讀、男女生配合讀等多種形式展開朗讀，讀出排比的節(jié)奏感和“死力抵住”“拼命按住”等詞語的力量感。

（2）變換人稱讀，將“他”轉(zhuǎn)化為“我”，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成大拇指進(jìn)行角色扮演朗讀。

（3）出示漫畫，師生合作朗讀，進(jìn)一步感受風(fēng)趣的語言特色。

第二課時(shí)

板塊一? ?回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課

1.談話交流：上節(jié)課我們了解了大拇指的特點(diǎn)，請同學(xué)們用自己的話介紹大拇指。

2.回顧學(xué)法：在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我們按照“圈畫詞句—撰寫批注—展開聯(lián)想—朗讀品味”四個步驟展開學(xué)習(xí)。

板塊二? ?合作探究，領(lǐng)悟哲理

1.出示學(xué)習(xí)活動：從第3～5自然段中，任選一個自然段按照以上四個步驟開展學(xué)習(xí)，合作探究字里行間之趣。

2.全班交流，相互補(bǔ)充。

（1）食指：“拿筆的時(shí)候，全靠他推動筆桿……他消受的機(jī)會最多?！弊髡哌\(yùn)用了擬人、排比修辭手法，表現(xiàn)出食指勤奮賣力、不怕犧牲的形象，這讓我們聯(lián)想到消防人員、醫(yī)護(hù)工作者等。

（2）中指：“他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離?！弊髡咔擅畹剡\(yùn)用了擬人的修辭手法，既寫出了中指高高的樣子形似高大威武的關(guān)公，更表現(xiàn)出三根手指的位置關(guān)系。

（3）無名指和小指：作者運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，夸張地寫他倆的作用之小，形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)出這兩根手指只享受風(fēng)光的事，很是有趣。

（4）出示課文插圖，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.借助資料和原文，體會哲理。

（1）資料補(bǔ)充，初步體會“五根手指倘能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭以抵抗外辱，那就根根有效，根根有力量，不復(fù)有善惡強(qiáng)弱之分了”所表達(dá)的含義。

資料：文章寫在抗日戰(zhàn)爭開始不久的1938年，日軍的炮火讓豐子愷倉促間忍痛辭別故鄉(xiāng)心愛的緣緣堂，從浙江石門灣出發(fā)，“率親族老幼十余人”“水陸顛沛，一路迤邐，逃至桂林”“走了五省，經(jīng)過大小百數(shù)十個碼頭”。（豐子愷《辭緣緣堂》）

（2）出示原文，深刻理解作者所表達(dá)的愿望。

用人群作比，我想把大拇指比方農(nóng)人;我想把食指比方工人;我想把中指比方官吏;我想把無名指比方紈绔兒，把小指比方弱者。

（3）指名交流，教師點(diǎn)撥。五根手指不論美丑，無論強(qiáng)弱，都流淌著相同的血脈，希望各階層能眾志成城，團(tuán)結(jié)一切可團(tuán)結(jié)的人，調(diào)動一切可調(diào)動的力量，勇敢地抵御外敵，并堅(jiān)信勝利一定屬于中國人民。

板塊三? ?遷移運(yùn)用，仿照表達(dá)

1.出示學(xué)習(xí)活動：仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個寫一段話。

（1）比較研讀，體會表達(dá)。比較第2自然段與第3～5自然段有什么相似之處。預(yù)設(shè)：都運(yùn)用了先概括后具體的表達(dá)方法;都運(yùn)用了擬人、排比等修辭手法。

（2）小組交流：鼻子、嘴巴、耳朵、舌頭等各有什么特點(diǎn)和作用。

（3）師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生寫話時(shí)要恰當(dāng)運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法。

（4）指名分享，師生共同評議。

2.課堂小結(jié)，推薦閱讀：豐子愷是著名的語言幽默大師，他的文章總是具有一種比笑話更有深度，比微笑更有效果，比哈哈大笑更能感染別人的力量。課后同學(xué)們不妨閱讀豐子愷散文集、豐子愷兒童文學(xué)集等作品，細(xì)細(xì)品味其語言的魅力。

（作者單位：浙江杭州市新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥