楊薇 王睿

創(chuàng)讀目標(biāo)：

1.通過(guò)表演童話劇、童話人物走秀、制作創(chuàng)意推薦卡等方式，展現(xiàn)對(duì)故事形象的創(chuàng)意解讀，將經(jīng)典童話形象鮮活地展示出來(lái)。

2.比較《青蛙王子》《快樂王子》《惡毒的王子》中的王子形象，再推及故事中的其他人物形象，總結(jié)出同一角色可能會(huì)有不同的形象和性格。

3.通過(guò)不同形象的對(duì)比，了解作者關(guān)于反襯寫作手法的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一? ? 童話劇場(chǎng)

師：同學(xué)們，你們說(shuō)書不僅可以用來(lái)讀，還可以用來(lái)玩、用來(lái)演。那趕快登場(chǎng)，秀一秀你們排演的童話短劇吧！有請(qǐng)《青蛙王子》劇組。

（生表演，約5分鐘。）

《青蛙王子》第三幕

地點(diǎn)：公主臥房

人物：公主、青蛙

旁白：于是小公主只好含著淚，帶著小青蛙回到她的房間里。

青蛙：我要睡在你的枕頭上。（青蛙跳上了公主的床）

旁白：這下，小公主再也不能忍受了，她生氣地拿起小青蛙丟向墻壁，一瞬間，小青蛙變成了王子，小公主看得目瞪口呆。

旁白：王子跪下來(lái)吻了小公主的手。小公主這才回過(guò)神來(lái)，她為自己剛剛魯莽的行為道歉。

小公主：對(duì)對(duì)……對(duì)不起，我不知道你……你竟然是個(gè)人。

王子：沒關(guān)系，我一點(diǎn)兒也不介意，反而是你的生氣解救了我，所以你一點(diǎn)兒也不需要內(nèi)疚。我中了黑女巫的魔法，她說(shuō)只有經(jīng)由我愛人之手的死亡，才能解去我身上的魔咒，所以我便在水池里住了100年，直到你的出現(xiàn)，我才重新燃起破除魔咒的希望。你愿意和我做朋友嗎？

小公主：（很高興地點(diǎn)點(diǎn)頭）嗯。

……

師：閱讀，是表演的基礎(chǔ);表演，是每一個(gè)細(xì)胞都在閱讀。下面歡迎《快樂王子》劇組。

（生表演，約6分鐘。）

《快樂王子》第二幕

地點(diǎn)：廣場(chǎng)上

人物：快樂王子的雕像（穿著貼金箔的衣服，佩戴寶劍，劍柄上裝有紅寶石，眼睛是兩顆藍(lán)寶石）、小燕子、女裁縫

旁白：燕子們一只只飛走了，只有一只小燕子在空中盤旋著，最后它停了下來(lái)。

王子：小燕子，你怎么沒走??？

小燕子：我要留下來(lái)陪你！我們都走了，你會(huì)寂寞的。

王子：這里冬天很冷，你受不了的，快走吧，小燕子！

小燕子：（想了想）那我今天好好陪陪你，明天我就去埃及。

旁白：夜幕降臨，小燕子在王子雕像下面休息。突然，幾滴水珠落了下來(lái)，小燕子抬頭一看，原來(lái)是王子的淚水。

小燕子：（睡眼惺忪，感到驚奇）王子，你怎么哭了？

王子：我活著時(shí)無(wú)憂無(wú)慮，在王宮里擊劍、下棋，每天快活得忘記時(shí)日，大家稱我為快樂王子。我死后父母悲痛不已，塑一尊雕像站在這里。原以為人間幸福太平，全天下的人像我一樣快樂地生活，但我卻看見無(wú)數(shù)人的痛苦悲泣。你看小巷深處那間小屋，女裁縫正挑燈趕制衣服。

（女裁縫上場(chǎng)）

女裁縫：我可憐的孩子，你一定要堅(jiān)持，等我縫制好衣服，拿到工錢，我就可以給你看病了。

王子：看吧！床上躺著生病的孩子，家貧沒錢找醫(yī)生診治。 她心中是多么悲傷啊，淚水浸濕了手中的衣裳。雖然我的心是鉛做的，可還是忍不住淚落如雨。 小燕子，請(qǐng)把我劍柄上的寶石，給無(wú)助的母親送去救急。

……

師：感謝《快樂王子》劇組！今天，你們將世界各地的王子都帶到舞臺(tái)上了，下面登場(chǎng)的是《惡毒的王子》劇組。

（生表演，約4分鐘。）

《惡毒的王子》第一幕

地點(diǎn)：田野

人物：惡毒王子、兵士、祭司、安琪兒、上帝

旁白：從前有一個(gè)惡毒而傲慢的王子，他全部野心是想要征服世界上所有的國(guó)家，人們一聽到他的名字就害怕。他的兵士踐踏著田野里的麥子，放火焚燒農(nóng)民的房屋。

士兵：多么偉大的王子??！

王子：（瞧瞧他的金子，瞧瞧他那些雄偉的建筑物）我是多么偉大的王子！不過(guò)，我還要有更多、更多的東西！我不準(zhǔn)世上有任何其他人的威力趕上我，更不用說(shuō)超過(guò)我！

王子：把我的雕像豎在所有的廣場(chǎng)上和宮殿里，還要豎在教堂神龕面前呢！

祭司們：你的確威力不小，不過(guò)上帝的威力比你的要大得多。我們不敢做這樣的事情。

王子：那么好吧，我要征服上帝！

旁白：上帝知道了，先派遣了一位安琪兒來(lái)勸返。

（安琪兒上場(chǎng)）

安琪兒：你是人類，力量根本不能與上帝相比，你趕緊回去吧。

王子：我要戰(zhàn)勝上帝！我既起了這個(gè)誓言，我的意志必須實(shí)現(xiàn)！

（王子的士兵暗地里拿出弓箭，萬(wàn)劍俱發(fā)，安琪兒負(fù)傷而退。）

上帝：（十分生氣）蚊子們，請(qǐng)你們代表我去治治這個(gè)狂徒！你們鉆進(jìn)他的耳朵，叮他的臉和手！讓他吃吃苦！

師：這些小演員們不但動(dòng)作活靈活現(xiàn)，連眼神都會(huì)說(shuō)話，仿佛他們就是故事中的人物。

板塊二? ? 形象探究

師：同學(xué)們的表演將我們帶入童話中王子的世界。比較這三部童話短劇，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生說(shuō)）

師：那這三位王子，你們最喜歡哪一位呢？為什么？

（生說(shuō)）

師：將這些王子聯(lián)系起來(lái)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：他們有著不一樣的形象和性格。

師：的確，單篇閱讀時(shí)，我們看到的只是一個(gè)一個(gè)的王子。將王子匯集起來(lái)，就能看到這一類角色的不同之處。童話中其他角色是不是這樣呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。（出示《皇帝的新裝》《年輕的國(guó)王》《六只天鵝》中三位國(guó)王的圖片，要求以連線的方式，和以下三個(gè)特征對(duì)應(yīng)起來(lái)。）

①他做了三個(gè)夢(mèng)后，突然醒悟，決定放棄追求奢華的生活，同情并開始幫助貧苦人民。

②他十分疼愛子女，但易受別人的欺騙，使得子女陷入危險(xiǎn)之中。

③他極端地虛榮虛偽，自欺欺人。

（生連線）

師：連得真準(zhǔn)確，怎么做到的？

生：這些國(guó)王太獨(dú)特了，我讀一遍就記住了。

師：的確，格林童話來(lái)自民間故事，老百姓口耳相傳，一聽就過(guò)耳不忘。

師：我們?cè)倏匆唤M哥哥系列的圖畫，都出自格林童話。仔細(xì)回想，說(shuō)說(shuō)故事中各是什么樣的哥哥。（出示《六只天鵝》《生命之水》《蘿卜》中的哥哥形象，請(qǐng)學(xué)生對(duì)人物形象的善惡進(jìn)行判斷。）

①《六只天鵝》里的六位哥哥都是疼愛妹妹的好哥哥。（? ? ?）

②《生命之水》里的哥哥幫助弟弟找來(lái)了水源，最終救活了父親。（? ? ?）

③《蘿卜》里的哥哥對(duì)弟弟很好，兩人一起將大蘿卜獻(xiàn)給國(guó)王，得到了豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。（? ? ?）

（生判斷正誤）

師：你們讀童話讀得很仔細(xì)，每一個(gè)小細(xì)節(jié)都沒有放過(guò)?；仡櫷踝?、國(guó)王、哥哥這些角色，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：同一角色有不一樣的形象和性格。

師：你們能將同一個(gè)角色聯(lián)系起來(lái)比較思考，形成自己的看法，這才是真正的會(huì)讀書。你們喜歡惡毒的王子、自欺欺人的國(guó)王嗎？

生：不喜歡。

師：既然讀者不喜歡，那作者為什么要寫這些反面形象呢？

生：希望我們不要變成那樣的人。

生：惡人使善良的人顯得更善良。

師：是啊，寫反面內(nèi)容，更加能夠突顯正面品質(zhì)，這就是反襯。同學(xué)們，你們的表演即將落幕。下面看看301班同學(xué)是怎樣創(chuàng)意推薦，使這三本經(jīng)典童話集讓更多的人喜歡上的。

板塊三? ? 創(chuàng)意推薦

師：下面請(qǐng)海曙小學(xué)的童話小模特們各自帶著他們的好書推薦卡，閃亮登場(chǎng)！

（生走秀，展示好書推薦卡，并贈(zèng)予在場(chǎng)教師。）

板塊四? ? ?師生誦讀

師：這些精美的好書推薦卡，這場(chǎng)創(chuàng)意推薦秀，見證了你們對(duì)童話的熱愛，也會(huì)激發(fā)更多的孩子喜歡上這三本經(jīng)典。我們共同創(chuàng)作了一篇散文詩(shī)，請(qǐng)大家欣賞。（出示散文詩(shī)，略。）

師：童話劇場(chǎng)、走秀推薦、師生朗誦……你們讓人腦洞大開的閱讀創(chuàng)意，讓我們知道童話的閱讀形式有著無(wú)限創(chuàng)造的空間;童話的種子，因此更容易傳播到世界每一個(gè)角落……

（作者單位：浙江杭州市未來(lái)科技城海曙小學(xué) ）

責(zé)任編輯 郭艷紅