繆緒樂(lè)

摘 要：課程改革倡導(dǎo)多種新的學(xué)習(xí)方式，其中重要的一種學(xué)習(xí)方式就是體驗(yàn)學(xué)習(xí);《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程”;新課標(biāo)同樣賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式和材料?？梢?jiàn)，美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析、感受、體驗(yàn)，并利用美術(shù)工具、材料在嘗試創(chuàng)作中獲得自信，得到樂(lè)趣，拓展思維，提升能力。本案例從美術(shù)學(xué)科本體及新課程理念出發(fā)，依據(jù)初二學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，從《以刀代筆》的試一試、看一看、動(dòng)一動(dòng)、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)教學(xué)片斷對(duì)嘗試體驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行闡述和反思。

關(guān)鍵詞：嘗試 體驗(yàn) 樂(lè)趣 自信

研究背景及困惑：

本次課改的重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，幫助學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大腦嘗試，激活創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在不斷探索和實(shí)踐中成長(zhǎng)。然而由于當(dāng)前的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，傳統(tǒng)美術(shù)課老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，形式單調(diào)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生自信心流失，感受體驗(yàn)樂(lè)趣銳減，學(xué)生缺乏嘗試、感知、體驗(yàn)過(guò)程，從而影響美術(shù)教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)理念：

早在20世紀(jì)60年代，保加利亞教學(xué)專家洛扎洛甫就曾經(jīng)提出：“變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)?！比绾斡煽嘧儤?lè)，由難到易，就要求讓學(xué)生真正參與美術(shù)活動(dòng)，自覺(jué)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，通過(guò)親身嘗試與制作，體驗(yàn)失敗與成功。同時(shí)在體驗(yàn)中感受美術(shù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)造能力。

教材分析：

版畫(huà)是造型藝術(shù)形式之一，具有特殊的藝術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式，它是以板材為媒介，以制版、印刷為表現(xiàn)手段來(lái)復(fù)制原作的藝術(shù)形式。版畫(huà)藝術(shù)是人類幾千年來(lái)文明成果不可分割的組成部分，具有獨(dú)特的美學(xué)、文化價(jià)值。直到今天版畫(huà)仍被大多數(shù)人喜愛(ài)與接受。版畫(huà)教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中也占有一席之地，《以刀代筆》也是屬于造型與表現(xiàn)領(lǐng)域的課。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解版畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，體驗(yàn)版畫(huà)創(chuàng)作中以刀代筆的造型手段，了解制版、印刷在版畫(huà)中獨(dú)特的作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)版畫(huà)的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，以及熱愛(ài)大自然的美好情感。

學(xué)情分析：

初中階段，很少有學(xué)生熱衷于版畫(huà)的臨摹與創(chuàng)作，很大部分同學(xué)連版畫(huà)的概念都不是很清晰。當(dāng)然初中二年級(jí)的孩子動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，只要不畏難、肯動(dòng)手勤動(dòng)腦，學(xué)生們還是能理解版畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言，并且能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ谱靼娈?huà)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解版畫(huà)的基本知識(shí)和技法，通過(guò)繪刻、印的一系列制作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步熟悉版畫(huà)的制作方法，理解版畫(huà)的藝術(shù)特色，體驗(yàn)以刀代筆的造型方法。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)版畫(huà)的特點(diǎn)，運(yùn)用一定的版畫(huà)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)作、印制版畫(huà)作品。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)版畫(huà)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、自信心、自豪感，培養(yǎng)敢于動(dòng)手，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，提高學(xué)生的欣賞能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生了解版畫(huà)的藝術(shù)特色，掌握木刻刀的使用方法，了解版畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程。

難點(diǎn)：使學(xué)生理解版畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言，在欣賞、陳述與制作練習(xí)中發(fā)揮想象力，提高動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)陌娈?huà)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)作品。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

1.多媒體課件

2.中國(guó)畫(huà)、素描、版畫(huà)作品

3.版畫(huà)工具、材料

學(xué)生：

美術(shù)學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

片段一

★第一次嘗試：試一試

我出示三張美術(shù)作品，分別是中國(guó)畫(huà)、素描、版畫(huà)作品。

問(wèn)：“這張是什么畫(huà)？”

學(xué)生答：“中國(guó)畫(huà)?！?/p>

又問(wèn)：“中國(guó)畫(huà)一般是用哪些材料來(lái)畫(huà)的？”

學(xué)生答：“毛筆、宣紙、中國(guó)畫(huà)顏料、墨汁”。

“看來(lái)同學(xué)們對(duì)以前的美術(shù)知識(shí)掌握得不錯(cuò)！”第一次鼓勵(lì)，因?yàn)榈玫劫澰S， 學(xué)生們笑了。

問(wèn)：“那么這張呢？”

生一：“素描，一般用鉛筆畫(huà)在鉛筆紙上。”

我說(shuō)：“不錯(cuò)！看來(lái)你學(xué)過(guò)素描，受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練?！蔽业牡诙喂膭?lì)拉近了師生的距離。

“那么第三張畫(huà)呢？”我又問(wèn)道。

學(xué)生們異口同聲：“版畫(huà)?！?/p>

簡(jiǎn)單的交流一方面復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，更重要的是吸引了學(xué)生的注意力。在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難思想，我順勢(shì)進(jìn)行了第一次設(shè)疑、設(shè)難。

“我要你在三分鐘之內(nèi)畫(huà)一張像圖1這樣的畫(huà)，你能做到嗎？”我輕聲問(wèn)道。

學(xué)生們?yōu)殡y地?fù)u搖頭。

“我要你三分鐘之內(nèi)畫(huà)一張素描，你行嗎？”我加重了語(yǔ)氣。學(xué)生使勁地?fù)u頭。

“我要你三分鐘之內(nèi)畫(huà)作一張版畫(huà)，你能做到嗎？”我大聲地問(wèn)道。

學(xué)生的頭搖得更像撥浪鼓了。

“我們班平時(shí)畫(huà)畫(huà)誰(shuí)畫(huà)得最好，我請(qǐng)他上來(lái)給大家作一張版畫(huà)?！?/p>

全班同學(xué)，即使美術(shù)技能再好的同學(xué)，也沒(méi)有人敢上臺(tái)參與，沒(méi)有人會(huì)相信自己三分鐘之內(nèi)能完成一張作品。

我靈機(jī)一動(dòng)：“有誰(shuí)認(rèn)為自己不會(huì)畫(huà)畫(huà)的呢？”

生一：“我！”

其他學(xué)生都“哈哈哈”起哄，教室里騷動(dòng)了，敢于承認(rèn)能力不好的這個(gè)學(xué)生臉一下紅了起來(lái)，似乎受到了一定的打擊。

如果此時(shí)不扭轉(zhuǎn)課堂氣氛，不給學(xué)生加以以鼓勵(lì)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，造成學(xué)生自信心流失，從而影響美術(shù)教學(xué)效果。

于是，我嚴(yán)肅地說(shuō)：“不要笑話他，那么我們今天就請(qǐng)自己認(rèn)為自己最不會(huì)畫(huà)的這個(gè)同學(xué)上來(lái)，在短時(shí)間內(nèi)完成一幅版畫(huà)?！?/p>

學(xué)生疑惑地走上講臺(tái)，我輕聲對(duì)他說(shuō)“相信自己，你會(huì)成功的！”

就這樣，我指導(dǎo)這位同學(xué)用滾筒在底版上滾上油墨，然后覆上紙，用手輕撫紙面。一幅精美的版畫(huà)印制成功了，學(xué)生們瞪著大大的眼睛，似乎不敢相信。

“大家看，這就是版畫(huà)，經(jīng)過(guò)制版、印刷出來(lái)的間接性、可復(fù)數(shù)的畫(huà)就是版畫(huà)。”

版畫(huà)的教學(xué)重點(diǎn)，在交流、互動(dòng)、嘗試之中不知不覺(jué)解決了，同時(shí)，這位自認(rèn)為差生的同學(xué)在體驗(yàn)中、嘗試中得到了成功的自信，學(xué)生么也開(kāi)始信服了，一下子對(duì)今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣了。

我說(shuō)：“是呀，版畫(huà)是經(jīng)過(guò)制版、印制出來(lái)的畫(huà)，那么，你看這塊版是怎么做出來(lái)的呢？”

“是用刻刀刻出來(lái)的?！睂W(xué)生。

我假裝神秘舉起右手：“同學(xué)們猜猜看，這是什么？”

孩子是聰明的，他們回答說(shuō)“刀。”

我說(shuō)：“我們這堂課就要以刀代筆，學(xué)習(xí)版畫(huà)的制作方法”。

出示課題《以刀代筆》

片段二：

★第二次嘗試：看一看

我首先讓同學(xué)們看一看，觀察不同木刻刀的不同之處，并分類：

切刀

平口刀

圓刀

角刀

學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)木刻刀有了一個(gè)比較深刻的印象。

接著出示幾張用不同刻刀刻的線條，讓學(xué)生看看這些線條是用什么刀刻的，通過(guò)看一看這個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)考察、提高同學(xué)們的觀察、探究能力，以及對(duì)木刻版畫(huà)刀味的理解。

片段三

★第三次嘗試：動(dòng)一動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以刀代筆，線條練習(xí)，在嘗試中體驗(yàn)動(dòng)刀的樂(lè)趣。

動(dòng)手之前必須進(jìn)行安全教育，于是我假設(shè)一個(gè)自己被刀子刺中的場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)

握刀方法和安全問(wèn)題：不允許傷到自己，不允許傷到他人，不允許傷到伙伴（課桌椅）。

接著嘗試刻線，

1.用三角刀刻線、刻點(diǎn)。

2.用圓刀刻線、刻點(diǎn)。

3.使用切刀、平刀。

通過(guò)動(dòng)手嘗試，學(xué)生體驗(yàn)到了刻版的樂(lè)趣、了解了刻刀性能，與版畫(huà)有了初步接觸，很多同學(xué)感受到了以刀代筆的樂(lè)趣。

片段四：

★第四次嘗試：（想一想）

嘗試解開(kāi)版畫(huà)的起源問(wèn)題：

問(wèn)：“哪位同學(xué)知道版畫(huà)是誰(shuí)發(fā)明的呢？誰(shuí)這么聰明呢？”

生一：“不知道”。

生二：“中國(guó)人”。

我說(shuō)：為什么說(shuō)是中國(guó)人發(fā)明的呢？你能根據(jù)你的知識(shí)積累說(shuō)明一下嗎？

教室隨即安靜了片刻，看來(lái)同學(xué)們進(jìn)入了沉思狀態(tài)，然后很多學(xué)生舉起了手。

生三：“源于四大發(fā)明的印刷術(shù)，印刷字也可以印刷畫(huà)”。

“很好，聰明！”我鼓勵(lì)道。

生四：“源于中國(guó)的印章。”

“對(duì)！”

趁機(jī)開(kāi)展民族自信心和自豪感的教育，引出中國(guó)版畫(huà)作品欣賞：

1.古代版畫(huà)作品欣賞（大多數(shù)是復(fù)制版畫(huà)，畫(huà)家畫(huà)，工匠刻、工人印刷）。

2.近代版畫(huà)作品欣賞（五四新文化運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，魯迅倡導(dǎo)，畫(huà)家自己畫(huà)、自己刻、自己印刷，并與民族解放運(yùn)動(dòng)融合在一起）。

3.現(xiàn)代版畫(huà)作品欣賞（風(fēng)格多樣，強(qiáng)調(diào)個(gè)性風(fēng)格）。

想一想，并說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別之處。

★片段五

第五次嘗試：做一做

我說(shuō)：同學(xué)們，了解了版畫(huà)的知識(shí)，以及通過(guò)一些以刀代筆的練習(xí)和欣賞了版畫(huà)的作品。你是否也有躍躍欲試的感覺(jué)？

同學(xué)們回答：“是”。

那么我布置了今天的作業(yè)：“利用刻點(diǎn)、線、面來(lái)簡(jiǎn)單表現(xiàn)某一大自然事物，比如：天空、樹(shù)木、花草、房屋等”。

要求：充分體現(xiàn)版畫(huà)的刀味。

那么怎么刻呢？簡(jiǎn)單的示范不可少。我利用學(xué)生剛才的刻線練習(xí)作業(yè)稍加修改，把純粹的線條練習(xí)馬上改成了一幅動(dòng)人的義烏江水畫(huà)。

通過(guò)示范解決了同學(xué)們形體、構(gòu)思問(wèn)題，使學(xué)生在作業(yè)之前心里上有“我也能行”的感覺(jué)和有創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望。

我又問(wèn)：同學(xué)們，你打算刻什么呢？

生一：用三角刀刻出光芒四射的太陽(yáng)。

生二：用圓刀刻個(gè)小動(dòng)物。

……

學(xué)生們思維開(kāi)闊，只等我宣布開(kāi)始作業(yè)了。

于是我大聲說(shuō)：“大家想法非常好，那么請(qǐng)把你的想法變成作品吧”。

于是學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，我也開(kāi)始了巡回個(gè)別輔導(dǎo)。

片段六

★第六次嘗試：說(shuō)一說(shuō)

作業(yè)展示時(shí)，我把大家的作業(yè)布置在黑板上，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)作感言。

生一：三角刀刻出光芒四射的太陽(yáng)，因?yàn)槲蚁矚g太陽(yáng)，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有世界萬(wàn)物。

生二：我用圓刀刻了小動(dòng)物，你看這個(gè)小動(dòng)物很可愛(ài)吧。

生三：我刻了一棵樹(shù)，我覺(jué)得這棵樹(shù)造型還可以，就是印的時(shí)候沒(méi)印好。

師：這堂課我們學(xué)習(xí)了木刻版畫(huà)的制作方法，了解什么是版畫(huà)，通過(guò)實(shí)踐我們更感受到了身為中國(guó)人的自豪，通過(guò)思考，我們找到了自信。通過(guò)作業(yè)我們也感受到人、大自然、動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。下節(jié)課我們還將學(xué)習(xí)套色版畫(huà)的印制……

課后反思：

本課通過(guò)試一試、看一看、動(dòng)一動(dòng)、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)，幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教學(xué)中充分嘗試、體驗(yàn)版畫(huà)的創(chuàng)作、印制過(guò)程，了解版畫(huà)的基本知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，并在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和對(duì)版畫(huà)的鑒賞能力，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力、形象思維能力、創(chuàng)新精神以及熱愛(ài)大自然的美好情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信心。

（義烏市教育研修院浙江金華）