冉啟彪

線上教學是跨越空間的網絡教學，實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，要通過線上教學達到良好的實驗教學效果，教師要改進演示實驗的方式、活用平臺素材，學生要善于發(fā)現(xiàn)身邊的實驗器材，通過動手實踐來提高綜合素養(yǎng)。筆者結合在人教版初中物理《壓強》的線上教學案例與反思，談談如何在線上教學中更好地進行物理實驗教學。

一、創(chuàng)新演示實驗，引導觀察思考

物理實驗能夠讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象，進而通過思考探究來總結得出物理規(guī)律并形成物理理論。在線上教學中遇到實驗教學時，盡可能多通過網絡直播平臺進行實驗演示。演示實驗既可以增加實驗的真實感，也可以鼓勵學生對科學探究的過程和結果進行線上交流，更容易達到實驗教學的目的。

比如在線上教學“探究液體壓強的特點”時，不要直接講解液體壓強計的原理和探究方法。可以先通過直播讓學生觀察微小壓強計的實物，接著讓學生觀察按壓橡皮膜后U形管中液面的高度差發(fā)生的變化，并引導學生思考液面的變化大小與按壓之間的關系。學生通過觀察思考會發(fā)現(xiàn)，液面高度差與金屬盒橡皮膜受到的壓強大小有關，從而加深了對物理研究中轉換法的理解。

接著通過直播分步演示通過液體壓強計探究液體壓強特點的實驗。在每一步演示實驗時，都要求學生記下實驗中控制了哪些物理量不變，從觀察到的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么樣的物理規(guī)律。然后用希沃軟件的班級優(yōu)化大師隨機抽選一位學生進行連線直播分享對實驗現(xiàn)象的分析和總結。

在線上教學中進行演示實驗時，教師不要自問自答，不能邊演示邊描述實驗現(xiàn)象，也不要急于歸納實驗規(guī)律。否則學生就會變成機械被動地接受教師給出的實驗結論，演示實驗也就無法達成實驗教學的目的。

二、活用平臺素材，揭示物理規(guī)律

隨著各種自媒體的發(fā)展，網絡上可以隨處找到大量的資源用于教學，特別是很多實驗由于器材、場地等條件限制，教師不可能全部在線上教學時進行演示，這時可以精選一些多媒體素材用于實驗教學，比如物理大師、樂學課堂、抖音、快手等APP，都有大量實驗視頻可用于教學，這些實驗不僅更貼近學生，也能激發(fā)學生的學習興趣。還有一些優(yōu)秀的科學實驗電視節(jié)目，不僅可用于實驗教學以增加線上教學的趣味性，還可較好的培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)。比如在“壓強”這一章的教學中，選取了中央電視臺制作的科學類節(jié)目“加油，向未來”中兩個科學實驗用于實驗教學。

在選取各類平臺的視頻資源用于實驗教學時，務必要經過剪輯，避免把教學視頻當成純娛樂節(jié)目來看，這樣就會削弱教學素材激發(fā)學生實驗探究興趣的功能。

三、鼓勵動手實踐，提升綜合素養(yǎng)

再好的演示和視頻素材，都不如學生自己親自動手完成實驗理解得深刻。因為是線上學習，學生一般是在家里進行實驗，學生在選取實驗器材時，就打破了在學校只能用給定器材進行實驗探究的固有模式，探究方法出靈活多樣，通過網絡分享交流的形式也變得新穎和多元。

在探究“流體的壓強與流速的關系”時，可以讓學生做三個簡單實驗，第一個是用吸管做噴霧器，第二個是吹硬幣“跳高”比賽，第三個是用電吹風豎直向上吹乒乓球，這幾個實驗所需器材在大部分學生的家里都很容易找到。最快完成實驗的學生拍實驗視頻進行分享，視頻里除了要呈現(xiàn)清晰的實驗過程，還要描述實驗現(xiàn)象，分析產生實驗現(xiàn)象的原因。教師可以選取一些能清晰呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象的視頻進行分享、展播與點評。

總之，教師應利用網絡技術優(yōu)化初中物理實驗教學，以生為本，突出學生的主體地位，不斷提高教學質量和教學效率，打造務實高效課堂，為學生提供更好的線上教學，達成線上線下相互補充、有機銜接的融合模式，以實現(xiàn)培養(yǎng)提高學生科學探究素養(yǎng)和綜合能力的總體目標。

責任編輯? ? 韋英哲