陳斯敏

生態(tài)·幸福觀即人類與自然和諧相處的幸福觀。馬克思主義自然觀認(rèn)為，人類改造自然追求幸福的實(shí)踐活動(dòng)，需要以遵循自然規(guī)律為前提，改造自然的實(shí)踐活動(dòng)不等于對(duì)自然的破壞，追求幸福并不必然會(huì)導(dǎo)致生態(tài)破壞。人的幸福必須在一定的、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系和生態(tài)關(guān)系中才能實(shí)現(xiàn)，我們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抽象地考察幸福問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，馬克思主義認(rèn)為，我們應(yīng)該樹立和形成的新型幸福觀應(yīng)是一種人類與自然和諧相處的幸福觀。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，社會(huì)主義現(xiàn)代化與生態(tài)·幸福本質(zhì)上是一致的。

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“我們要牢固樹立社會(huì)主義生態(tài)文明觀，推動(dòng)形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局?！苯陙?lái)，我國(guó)明確倡導(dǎo)一種與資本主義現(xiàn)代化模式完全不同的新型現(xiàn)代化道路，一種全面的現(xiàn)代化觀點(diǎn)，中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也不斷深化，最終形成了以生態(tài)·幸福為價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)代化觀念。

生態(tài)·幸福觀在教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐則體現(xiàn)為校園生態(tài)·幸福教育。其一，建設(shè)生態(tài)校園，并運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本原理與方法進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理及運(yùn)行，打造校園生態(tài)美，提升師生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)知;其二，開展自然體驗(yàn)式教育，在社會(huì)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)生態(tài)幸福意識(shí)，牢固樹立生態(tài)·幸福觀，提升自身追求生態(tài)幸福的能力，建設(shè)幸福教育，最終獲得生態(tài)幸福生活。

建設(shè)生態(tài)校園，實(shí)施校園生態(tài)·幸福教育，不僅符合生態(tài)文明現(xiàn)代化建設(shè)的要求，也能讓孩子回到人類最初的家園，親近自然，擁抱綠色生活。只有這樣，孩子們才能切實(shí)感受到生態(tài)環(huán)境改善帶來(lái)的獲得感、滿足感和幸福感。

一、生態(tài)·幸福教育的目標(biāo)

1.喚醒好奇之心，激發(fā)探索欲望

學(xué)校是傳道授業(yè)解惑的精神圣地，而光怪陸離的自然世界給孩子們帶來(lái)美感的同時(shí)，又為孩子們留下疑問(wèn)。孩子們觀察自然，喚醒好奇心，激發(fā)探索欲，在質(zhì)疑和解密的過(guò)程中拓展視野、豐富學(xué)識(shí)。

自然體驗(yàn)式教育是一種新型教育方式，反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流。孩子們?cè)谛@中與自然為鄰，用心對(duì)話自然。他們主動(dòng)去勞動(dòng)、學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冏约合矏墼谔锏乩锓N菜種花，看著它們長(zhǎng)大;在那里，他們有著問(wèn)不完的問(wèn)題，引導(dǎo)他們每一天去探險(xiǎn)、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。他們的想象力像天空中的云彩那樣任意馳聘，創(chuàng)造力也得到無(wú)限的發(fā)展。

2.親近自然世界，重尋生活本真

在素質(zhì)教育大力提倡的今天，我們不可一味追求所謂的結(jié)果，使孩子們?cè)诠詫W(xué)習(xí)中失去了快樂(lè)、幸福的生活本真，而應(yīng)該將無(wú)憂無(wú)慮的童年歸還給他們，讓孩子們永葆童真與浪漫，笑對(duì)生活。因此，我們必須通過(guò)生態(tài)·幸福教育感化和滋潤(rùn)孩子們幼嫩敏感的心靈，不讓孩子們?cè)诜N種的束縛和管制下變得剛硬麻木，在城市狹窄嘈雜的環(huán)境中變得焦躁不寧。

3.感受耕讀文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)

校園生態(tài)·幸福教育讓孩子們真正地實(shí)現(xiàn)勤四體、分五谷。孩子們走進(jìn)田間，感受蔬菜水果身上的泥土和陽(yáng)光的氣息，參加力所能及的田間勞動(dòng)，春時(shí)播撒種子，秋時(shí)收獲果實(shí)。孩子們?cè)隗w會(huì)勞動(dòng)的艱辛、享受收獲喜悅的同時(shí)，學(xué)會(huì)愛惜糧食，在實(shí)踐中解讀中國(guó)傳統(tǒng)的耕讀文化，并自覺做中華文化的傳承者，發(fā)揚(yáng)中華民族艱苦奮斗、淳樸憨厚的優(yōu)良傳統(tǒng)。

校園生態(tài)·幸福教育將自然生態(tài)引進(jìn)校園，一方面可以綠化校園，讓校園形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子提供更舒適、更環(huán)保、更人性化的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。另一方面，也可以激發(fā)孩子們的動(dòng)手熱情，鍛煉社會(huì)科學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)孩子形成艱苦奮斗的精神和珍惜糧食、愛護(hù)環(huán)境等良好品行。生態(tài)·幸福與校園環(huán)境的結(jié)合將會(huì)是教育與生態(tài)的一個(gè)新的突破。

二、校園生態(tài)·幸福教育實(shí)踐

當(dāng)前，我國(guó)正努力邁向社會(huì)主義生態(tài)文明新時(shí)代，生態(tài)·幸福教育是生態(tài)文明建設(shè)的文化核心要素，全面推進(jìn)校園生態(tài)·幸福教育是當(dāng)今時(shí)代的迫切要求。學(xué)生是社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的未來(lái)接班人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生態(tài)·幸福觀的培育成為生態(tài)文明視域下思想政治教育的重要內(nèi)容。為此，我們可從以下幾個(gè)方面著手嘗試：

1.開墾校內(nèi)田園

長(zhǎng)圳學(xué)校尚有大量閑置空間可以充分利用，如校內(nèi)部分閑置的土地和草地，我們可以組織師生一起將這些閑置土地進(jìn)行翻耕，和孩子們一起播下各種農(nóng)作物和蔬菜的種子，每隔幾天和孩子們一同為這些農(nóng)作物和蔬菜澆水、施肥、除草，進(jìn)行日常養(yǎng)護(hù)的同時(shí)記錄自己和這些植物的成長(zhǎng)故事，在觀察學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)這些農(nóng)作物，以非常自然的方式吸收和學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)。待到成熟的季節(jié)，組織孩子們一同采收果實(shí)，讓孩子們體會(huì)收獲的喜悅。

2.屋頂瓜果基地

充分利用我們長(zhǎng)圳學(xué)校校園內(nèi)各棟教學(xué)樓閑置的頂層空間，種植各類瓜果農(nóng)作物，打造光明區(qū)第一所果園式綠色校園。高年級(jí)同學(xué)每人負(fù)責(zé)照管1～2棵瓜果樹苗，學(xué)校定期組織專業(yè)老師或者大學(xué)生為學(xué)生上課，講授瓜果栽培常識(shí)，并且嘗試創(chuàng)造性地將原本光禿禿的樓頂打造成為一個(gè)“春華秋實(shí)”的屋頂果園，為孩子們提供一個(gè)不出學(xué)校就可以進(jìn)行園藝栽植的課外實(shí)踐的理想場(chǎng)所，校園內(nèi)即可親近自然，感受大自然的魅力，必會(huì)得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可和喜愛。

3.溫馨的室內(nèi)花田

學(xué)校統(tǒng)一采購(gòu)花卉盆栽，將其置于教室窗臺(tái)或教室后方，亦或在教室后方開辟一片室內(nèi)花田，每日由學(xué)生輪流澆水照顧，培養(yǎng)孩子們的耐心和愛心，養(yǎng)成其親近自然、愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。每至春暖花開時(shí)節(jié)，百花爭(zhēng)艷、競(jìng)相綻放，教室內(nèi)花香四溢，孩子們心情舒暢，在綠色和諧的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。與此同時(shí)，墾殖室內(nèi)花田一來(lái)可以讓孩子們親自參與，提高動(dòng)手的能力，豐富課余生活;二來(lái)可以加強(qiáng)孩子們對(duì)花卉的認(rèn)知，培養(yǎng)其對(duì)大自然的興趣，以花草為伴，一起健康茁壯地成長(zhǎng)。

4.校園綠色生態(tài)圖書館

校園綠色生態(tài)圖書館就是在圖書館中營(yíng)造一個(gè)原生態(tài)的可以適應(yīng)植物生長(zhǎng)的環(huán)境，讓圖書館內(nèi)充滿綠色植物，配備相關(guān)的養(yǎng)護(hù)知識(shí)和圖片資料，讓孩子們?cè)诔錆M自然的氣息中學(xué)習(xí)和閱讀，放松身心，呼吸自然，擺脫讀書學(xué)習(xí)的壓力，忘記日常學(xué)習(xí)帶來(lái)的困擾，全身心地沉浸在知識(shí)的海洋中。將圖書館的安靜和大自然的溫馨有機(jī)地結(jié)合在一起，完美地營(yíng)造了靜謐而生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子們更加真實(shí)、形象地去感知、領(lǐng)悟書中的世界。

5.建設(shè)立體綠色校園，創(chuàng)造生態(tài)教育環(huán)境

立體綠色校園的形式多樣，布局新奇，科技含量高，美化效果好，更注重與周邊環(huán)境的相互協(xié)調(diào)和融合。垂直綠化設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的著眼于地面綠化的思路，以更為多元的方式將大自然融入學(xué)校建筑之中，建設(shè)出一個(gè)充滿生機(jī)的校園，讓師生在快節(jié)奏的城市里獲得暢快呼吸的更多可能。

充分利用長(zhǎng)圳學(xué)校校園的走廊和陽(yáng)臺(tái)，廣泛種植花草和綠色葡萄科植物，讓整個(gè)校園變成一個(gè)綠色的植物海洋，以生態(tài)校園的理念為孩子們提供一個(gè)溫馨和生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，遵從孩子們親近自然的天性，發(fā)掘孩子們對(duì)世界的好奇心，養(yǎng)成其愛鉆研、愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其形成健全人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時(shí)，校園內(nèi)四處可見的花花草草亦可以作為上課過(guò)程中的教學(xué)依據(jù)，讓孩子們親自種植和認(rèn)識(shí)各類植物，在行走中學(xué)習(xí)，在玩耍中學(xué)習(xí)，形成一個(gè)較為完美的大型原生態(tài)校園。

創(chuàng)建綠色生態(tài)校園有著巨大的社會(huì)效益和生態(tài)效益，完美契合習(xí)近平主席倡導(dǎo)的五位一體的生態(tài)建設(shè)要求，日益受到社會(huì)的重視和青睞，未來(lái)潛力無(wú)限。學(xué)校還可通過(guò)設(shè)立專門的園藝課程，將學(xué)生和家長(zhǎng)一同帶到瓜果天臺(tái)進(jìn)行教學(xué)和親子活動(dòng)，孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也同家長(zhǎng)溝通了感情，創(chuàng)造出其樂(lè)融融的景象，讓孩子們從小就可以“勤四體、分五谷”，全面提高學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)還可以得到家長(zhǎng)的全力支持。

責(zé)任編輯? ? 錢昭君