周夢(mèng)鶴

剛參加工作第一年，我就擔(dān)任了班主任。當(dāng)時(shí)，自己對(duì)班主任工作的理解并不深，只知道盡心盡力對(duì)學(xué)生好。每天守在學(xué)生身邊，做好各種服務(wù)，笨拙地表達(dá)著無微不至的關(guān)懷喜愛之情。我和學(xué)生很快成了朋友，他們?cè)敢饴犖业脑?，愿意按照我的要求完成各?xiàng)任務(wù)。但是幾個(gè)月后，當(dāng)我們彼此更加熟悉時(shí)，學(xué)生就把我的關(guān)愛當(dāng)成了理所當(dāng)然，違紀(jì)情況漸多。我開始疲于處理各種班級(jí)矛盾，每天跟打仗一樣。于學(xué)生而言，我像個(gè)大孩子、小保姆、玩伴，唯獨(dú)不是治班有方的班主任。

一天，學(xué)生王靜私信我：“老師您太溫柔了，但您這樣是管不好班的?！碑?dāng)時(shí)，我百感交集，如果自己的管理一直不得法，對(duì)我的學(xué)生不公平。

我開始反思，并參加了班主任培訓(xùn)，逐漸摸索出一套適用的管理模式即“愛與制度結(jié)合型”班級(jí)管理模式。

再接新班時(shí)，我拒絕成為“保姆型”班主任，堅(jiān)持嚴(yán)字當(dāng)頭、愛在其中，注重依靠制度管理班級(jí)。一是制定班干部競(jìng)聘制度，充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，班干部處理不了的問題，我再給予妥善處理。二是定期進(jìn)行班干部培訓(xùn)，要求他們寫周記，不斷總結(jié)提升。三是出臺(tái)班級(jí)德育管理辦法，用一張表格量化匯總每個(gè)學(xué)生一周的考勤、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等表現(xiàn)，每周表彰有進(jìn)步和特別優(yōu)異的學(xué)生，關(guān)注不穩(wěn)定或長(zhǎng)期落后的學(xué)生。終于，我可以從全局關(guān)注每個(gè)學(xué)生的變化，敏銳地抓住教育契機(jī)走進(jìn)他們的心里，播種下積極向上的種子，全心助力他們成長(zhǎng)。

令我驚喜的是，實(shí)行這種班級(jí)管理模式以后，班級(jí)穩(wěn)定了，每個(gè)學(xué)生都更盡心盡力守護(hù)這個(gè)集體。學(xué)生趙婧在作文里寫道：“周老師對(duì)我們很好，但是也特別有原則，關(guān)鍵問題絕不退讓，讓我感覺很溫暖很安心。”他們可以感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，感受到有原則的愛，這是對(duì)我工作最好的肯定。