崔佳竹

【摘 要】 小學(xué)階段學(xué)生知識儲備內(nèi)容少，思維發(fā)展簡單，加上小學(xué)英語課程教學(xué)具有一定的靈活性、模糊性等特點，因此在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維能力，就必須要從學(xué)校管理、教師素質(zhì)以及學(xué)生等方面入手。當(dāng)前小學(xué)生審辯式思維能力培養(yǎng)過程中存在一些問題，如老師的素質(zhì)水平較低，對審辯式思維認(rèn)識不到位，培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維的效果不明顯等。本文通過對小學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)過程中審辯式思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出針對性的審辯式思維能力培養(yǎng)策略，推動小學(xué)生形成具有審辯式的思維品質(zhì)和能力，及時進(jìn)行思辯與思變。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 審辯式思維? 能力? 培養(yǎng)策略? 思辯與思變

一、審辯式思維的內(nèi)涵

審辯式思維根據(jù)信仰或假定的知識背后的依據(jù)及可能的推論來對它們進(jìn)行主動、持續(xù)和縝密的思考，又可以被定義為通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評價思維，進(jìn)而改善思維，積極地、熟練地解讀、應(yīng)用、分析、綜合、評估支配信念和行為的那些信息的過程。

二、培養(yǎng)小學(xué)生審辯性思維的必要性

（一）教學(xué)改革的內(nèi)在需求

教學(xué)改革背景下發(fā)展審辯性思維之必要性，主要表現(xiàn)在審辯性思維的培養(yǎng)是英語課程標(biāo)準(zhǔn)改革的內(nèi)在需求。對學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、客觀而辯證地看待與解決問題提出了更高的要求。同時審辯性思維的培養(yǎng)是踐行學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生獨立地處理所獲取的信息，將所學(xué)從分析到概括，建構(gòu)在自己的認(rèn)知系統(tǒng)當(dāng)中。這也正是在小學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生審辯性思維的目的與歸宿。

（二）學(xué)生與社會發(fā)展的共同需要

審辯性思維的培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的需要，新課標(biāo)要求在知識與技能層面，學(xué)生需要具備一定的知識建構(gòu)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)課本知識的過程中，能運用分析與綜合、比較與概括的方法解決一定的問題。同時審辯性思維的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，我們不得不承認(rèn)社會發(fā)展的程度與思維型人才的成長、供應(yīng)是息息相關(guān)的。當(dāng)前世界各國之間的競爭，不僅僅聚焦在經(jīng)濟增長力上，而是聚焦在人才的培養(yǎng)與輸送上，思維型和綜合性的人才培養(yǎng)更是意義重大。

三、培養(yǎng)小學(xué)生審辯式思維能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思辨與思變

培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思變，思變可以幫助學(xué)生學(xué)會審視和進(jìn)行思維辨別，在學(xué)習(xí)過程中使用審辯式思維面對學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，可以積極主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并自覺進(jìn)行思考。同樣在生活中，學(xué)生可以在這種審辯式思維狀態(tài)之下，主動進(jìn)行探究，挖掘問題，提出系列的解決方案，進(jìn)而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和水平。比如可以引導(dǎo)學(xué)生思考“怎么處理零用錢”這個問題，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合自己所擁有的生活經(jīng)驗，并從新的角度進(jìn)行思考，得出與以往不一樣的結(jié)論。然后將現(xiàn)在的結(jié)論與之前的結(jié)論相比較審視，二者出現(xiàn)不同的原因，并分析出結(jié)論中哪部分是依靠經(jīng)驗所取得的，哪些是依靠理性思維，經(jīng)過分析判斷所做出的。

（二）在英語課程中進(jìn)行審辯式思維的訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語時，因剛接觸到英語課程，對課本中的知識點無法完全理解，又因為自身的知識儲備量較少，理解知識點較為困難，容易出現(xiàn)語法學(xué)習(xí)上的問題。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用審辯式思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，辨識語法使用的不同之處并自主將其理解內(nèi)容構(gòu)建與知識結(jié)構(gòu)之中，可以幫助學(xué)生有效地掌握英語語法知識。當(dāng)英語老師，可以在課堂上引領(lǐng)學(xué)生開展英語辯論，比如以“是否我們需要擁有一個屬于自己的電腦”為題，讓學(xué)生分組進(jìn)行論述，這樣的問題可以讓學(xué)生在課堂上有興趣、有動力運用審辯式思維技巧思考問題，這也屬于小學(xué)階段獨立思維訓(xùn)練英語課程的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生想要完整地掌握課本中的英語知識體系，就必須要帶著全面的邏輯思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成完整系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。因為英語學(xué)習(xí)內(nèi)容具有系統(tǒng)性等特點，在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生需要使用審辯式思維，找到英語學(xué)習(xí)的核心規(guī)律。

（三）英語課堂上給學(xué)生更多的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維

為了培養(yǎng)小學(xué)生的審辯式思維能力，英語課堂上就必須要在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)主動權(quán)完全地給予學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主的去思考一些問題，并自主運用審辯式思維進(jìn)行思考，找出問題的解決辦法。讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)的主人公，這是培養(yǎng)審辯式思維的關(guān)鍵之處。在英語課堂教學(xué)過程中，老師可以在課堂上引領(lǐng)學(xué)生自主思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到英語學(xué)習(xí)的重要性及自己在英語學(xué)習(xí)中所處的位置和角色，進(jìn)而積極主動地去學(xué)習(xí)英語，以此來提高學(xué)習(xí)效率，提高自身自主學(xué)習(xí)英語的能力。

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