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小學(xué)數(shù)學(xué)情理教學(xué)策略探析

2021-08-25 04:27王玉萍
考試周刊 2021年60期
關(guān)鍵詞:策略探析小學(xué)數(shù)學(xué)

王玉萍

摘 要:眾所周知,小學(xué)教育階段的學(xué)生由于年紀較小,對于抽象化的知識點并不能有較好的掌握。所以,這就需要教師發(fā)揮自身職能作用,采用先進的教學(xué)方式方法展開教育指導(dǎo),讓學(xué)生在課堂中收獲知識且提高技能。數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性比較強,以往教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求?;诖?,文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)情理教學(xué)策略展開深入分析。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情理教學(xué);策略探析

一、 引言

近年來,隨著新課程改革的不斷深入,對教師也提出了新的要求。日常教學(xué)中除了要加強理論知識教育指導(dǎo)之外,也要對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng),這直接關(guān)乎其未來成長與發(fā)展。特別是在進行數(shù)學(xué)知識點講解過程中,此學(xué)科相比其他語言類學(xué)科難度系數(shù)高,以往文本式教學(xué)方式已不能提高其成績。所以,新時期小學(xué)教師應(yīng)采用情理教學(xué)策略展開教育指導(dǎo),進一步幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念,并且讓其朝著更好的方向健康茁壯成長。

二、 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法

小學(xué)教育階段的學(xué)生,在實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往面臨著很多問題,這也是由于他們年紀較小、思想認知水平存在局限性所致。所以,作為一名優(yōu)秀的教師要想獲得絕佳的教學(xué)效果,應(yīng)采用情理教學(xué)策略進行授課。首先,應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法,要認識到傳統(tǒng)單一教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,反而會影響其原有的學(xué)習(xí)動力。所以,可以通過采取新型教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生課堂參與度,進而改變其以往被動學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)。例如,在學(xué)習(xí)《6-10的認識和加減法》知識點時,教師可以采用游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)活動中。游戲本身就符合此教育階段學(xué)生的年齡特點和心理特點,能夠在最大限度上滿足他們的好奇心,進而主動對數(shù)學(xué)知識進行深入剖析與研究。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),每一個學(xué)生都能夠快速地辨別6-10的數(shù)字,以及快速計算出不同數(shù)字組合而來的結(jié)果,這樣既能夠彌補以往落后單一教學(xué)模式上的不足,也能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

三、 尊重班級學(xué)生個體差異

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當尊重班級學(xué)生個體差異,因為不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維方式上往往存在著差異性,而以往千篇一律的教學(xué)方式只會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率,且不能夠提高其綜合學(xué)習(xí)成績,甚至不能夠激發(fā)其潛在的能力。所以,隨著新課程改革的不斷深入,教師必須要靈活運用情理教學(xué)策略展開教育指導(dǎo),此教學(xué)法主要是通過與學(xué)生相互配合來加深他們對重難點知識的記憶,也只有與學(xué)生進行情感上的交流,才能夠拉近它們與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離。例如,在學(xué)習(xí)《認識人民幣》這一節(jié)知識點時,教師可以結(jié)合學(xué)生實際狀況對其進行科學(xué)合理分組,也要確保小組成員匹配的科學(xué)性,這樣才能夠讓其個性化得到發(fā)展。如今,小組合作學(xué)習(xí)模式也是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種方法,最大的優(yōu)點就是能夠突出學(xué)生課堂地位,進而讓其在課堂活動中掌握重難點知識。此外,對于不同學(xué)生也要給予不同的指導(dǎo),讓每一個人員都能夠在情理教學(xué)活動中收獲知識,最重要的是要公平公正地對待學(xué)生,不能對他們有差別對待,從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心,并在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

四、 不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

以往數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之所以不高,一部分原因是教師教學(xué)理念過于落后所致,難以提高學(xué)生綜合素質(zhì)成績。所以,為了進一步推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動有序展開,小學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身教學(xué)理念。由于數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性、理論性比較強,落后的教學(xué)觀念已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求,反而會影響其綜合學(xué)習(xí)成績的提升。故而,為了將學(xué)生培養(yǎng)成一個對國家社會經(jīng)濟發(fā)展有用的棟梁人才,只有創(chuàng)新教學(xué)理念,才能夠促進其德智體美勞全面發(fā)展。同時也要結(jié)合實際教學(xué)狀況合理地運用情理教學(xué)策略展開教育指導(dǎo),進一步讓班級中的每一個人在課堂活動中收獲知識且提高技能。例如,在學(xué)習(xí)《復(fù)式統(tǒng)計表》這一節(jié)內(nèi)容時,教師應(yīng)改變以往教學(xué)理念,要注重教學(xué)設(shè)計,這直接關(guān)乎教學(xué)水平的高低。當然,教學(xué)設(shè)計也要以實際教材為主,更要注重自身的情感態(tài)度,只有這樣才能夠借助情理教學(xué)獲得良好的教育效果。此外,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也要適當?shù)亟o予指點和幫助,讓他們能夠在課堂活動中掌握復(fù)式統(tǒng)計表相關(guān)知識點,也要引導(dǎo)他們將理論與實踐相結(jié)合,從而提高其分析問題、解決問題的能力。

五、 構(gòu)建有效數(shù)學(xué)教學(xué)情境

任何教學(xué)活動要想順利進行,單純依靠教師講解并不能夠獲得良好的教學(xué)效果。所以,新時期對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,應(yīng)將情理教學(xué)策略融入課堂活動中,同時也要構(gòu)建有效的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生注意力,讓他們主動參與到教學(xué)活動中來,進而改變以往被動學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀,讓學(xué)生都能夠從課堂中收獲知識以及提高學(xué)習(xí)效率。而情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)如今也是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種方法,這就需要結(jié)合學(xué)生實際狀況制定不同的情境,這樣才能夠促進學(xué)生綜合成績得到提升。例如,在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一節(jié)知識點時,教師可以通過對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造不同的情境,并鼓勵學(xué)生積極闡述個人觀點,這也是提高其學(xué)習(xí)自信心的一個重要途徑,也能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)帶來動力。此外,在實際授課過程中,教師也要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),進而讓其在特定的教學(xué)情境中掌握大量的數(shù)學(xué)知識,并將所學(xué)的知識靈活的運用在實際生活中,并解決實際生活中的問題。

六、 提升教學(xué)語言的藝術(shù)性

教師作為教學(xué)活動的重要組成人員,其教學(xué)語言藝術(shù)性的高低關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)效率。倘若教學(xué)語言藝術(shù)性不高,不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,還會對其身心造成一定的影響,所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師日常教學(xué)中應(yīng)提高自身的語言藝術(shù)性。首先,日常授課過程中教師必須要保證自身教學(xué)思路井然有序,這樣才能夠在實際講解知識點過程中讓學(xué)生掌握重難點,同時也要控制好語速,過快的語速不能讓此教育階段的學(xué)生快速記憶,反而會影響其學(xué)習(xí)自信心,所以,只有提高語言藝術(shù)性且掌控好語速,才能夠讓學(xué)生綜合能力得到全面的提升。例如,在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)知識點時,教師授課之前應(yīng)充分地鉆研教材并細致的分析,初步掌握本節(jié)知識點的來龍去脈,并以一個恰當?shù)姆绞街v解給學(xué)生,只有做到井然有序、條理清晰,才能夠讓學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)知識點,進而發(fā)揮情理教學(xué)法的最大化價值。此外,教學(xué)中教師也可以提出一些問題,讓學(xué)生帶著問題去思考,更要為其提供新的學(xué)習(xí)思路。如此一來,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時,也能夠讓學(xué)生收獲更多的知識。

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