李崇友

【摘要】初中數(shù)學屬于具備較強創(chuàng)造性的學科，學生如果想要將數(shù)學學好，就應(yīng)該具備良好的創(chuàng)造性思維.數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維，通常就是對于思維主體而言具備獨特性的思維活動，對新事物發(fā)現(xiàn)，對新規(guī)律掌握，對新方法實施創(chuàng)造，對新問題進行解決等等.教師通過有效的培養(yǎng)，能夠幫助學生將這種思維能力良好地掌握.本文探討分析科學培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、引 言

在新課程標準不斷貫徹落實的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，已經(jīng)是重要的教學內(nèi)容，可以滿足社會對于人才的需求標準.因此，當前很多初中數(shù)學課堂教學中，教師已經(jīng)高度重視學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).初中階段的數(shù)學課堂上，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師需要采取新型的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學模式，進而對學生數(shù)學技能進行有效的衡量，運用針對性的方案，幫助學生構(gòu)建創(chuàng)新思維，幫助學生高效率地學習數(shù)學知識.

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的價值

當下的教育更加重視學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，更加提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、邏輯思維.初中數(shù)學教師應(yīng)該密切配合教學改革要求，革新教學的理念，在教學中把創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性能力作為重要的教學內(nèi)容.而且為了滿足教學的需求，教師應(yīng)該不斷地深入研究教材，在備課階段、授課階段、課后輔導(dǎo)階段等，做好充分準備工作，將學生的學習積極性充分激發(fā)出來，確保在完成數(shù)學知識教學的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力的目標.教學環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)科學引導(dǎo)學生思維能力的提升，拓展學生的思路，闊寬解題的視野，使學生積極運用創(chuàng)新思維學習數(shù)學，進而提升數(shù)學教學的科學性.初中數(shù)學教師也要在數(shù)學的解題中，注重學生的思維發(fā)散能力、逆向思維能力等方面的培養(yǎng)，指導(dǎo)學生對同一數(shù)學問題進行多角度思考，提升創(chuàng)新能力.總之，初中數(shù)學教學過程中，教師進行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的科學培養(yǎng)，可以不斷提升學生的創(chuàng)造性能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，促使學生的學科素養(yǎng)有效提升，提高學生的學習效率.

三、初中數(shù)學課堂教學中影響學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提高的因素

影響初中數(shù)學課堂中學生創(chuàng)新能力的因素有很多，本文主要從以下幾方面進行闡述.第一，教師對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視度不夠.由于部分數(shù)學教師并無先進的教學理念，沒有認識到創(chuàng)新思維對學生產(chǎn)生的深遠影響，導(dǎo)致教學工作比較守舊、刻板，阻礙學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展.教師僅把學生的中考成績看作教學重點，保持應(yīng)試教育的理念，缺乏科學的教學目標，不能有效實現(xiàn)義務(wù)教育階段的教學目標.第二，數(shù)學課堂教學方法缺乏創(chuàng)新性.初中學習起到承上啟下的重要作用，初中數(shù)學教師有多種多樣的教學手段可以幫助學生有效提升學習數(shù)學的興趣，使學生更積極主動地投入數(shù)學學習中去，并有效地發(fā)展創(chuàng)新思維.但是很多教師的數(shù)學教學方法缺少創(chuàng)新性，按部就班的教學模式是影響學生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要因素之一.第三，學生的主體地位沒有凸顯.學生應(yīng)該是學習中的主體，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的.但是在教師的權(quán)威地位之下就會出現(xiàn)師生之間的關(guān)系不平等的問題，導(dǎo)致學生學習產(chǎn)生一定的約束，不敢隨心所欲地講出想法，也不敢質(zhì)疑數(shù)學知識，進而阻礙學生思維能力的發(fā)展.

四、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）營造課堂氛圍，創(chuàng)造寬松的思維空間

學生是課堂的主人，教師要把課堂的主體地位交還給學生，充分將學生的主人翁地位體現(xiàn)出來，在此期間漸漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展.教學工作以學生為服務(wù)主體，科學地培養(yǎng)學生獨立思考能力，將學生創(chuàng)新思維進行有效的拓展.例如，學生在學習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”相關(guān)知識的過程中，教師可以營造一個寬松的氛圍，放松學生的身心，避免學生緊張.教師可以提出小問題：有一位富商老伯，在自己的一片農(nóng)場上養(yǎng)了很多小動物，包括大鵝80只、鴨子40只、羊80只、牛60頭、雞50只、馬30匹.這位老伯想要統(tǒng)計這些動物的數(shù)量，但是不知怎樣將這些數(shù)據(jù)正確且直觀地呈現(xiàn)出來.大家有沒有好的方法，幫助這位老伯解決他的難題呢？教師讓學生之間自由討論，自由說出想法，大膽假設(shè)，提升學生的參與積極性，然后讓學生講出自己的好辦法，進而引出將要學習的數(shù)學內(nèi)容，運用統(tǒng)計知識將老伯的動物進行展示.在這種輕松的氛圍中，學生會更快地進入角色，集中注意力學習知識.

（二）培養(yǎng)想象力，增強創(chuàng)造能力

在初中數(shù)學教學期間，培養(yǎng)學生的想象力是教師的一項重要工作內(nèi)容，教師應(yīng)該在學生掌握基礎(chǔ)知識的情況下，促進學生創(chuàng)新思維更好地發(fā)展.學生的想象力對其日后的發(fā)展具有重要的影響，因為知識儲備是有限的，但是發(fā)散思維是無窮的，而且是不受限制的，它是帶動學生創(chuàng)造性的重要動力.例如，學生學習“二元方程組”知識期間，教師為提升學生的解決問題的能力，可以利用學生的想象力有效實施教學，提出相關(guān)例題，將數(shù)學方程模型思想合理納入.例題：有a和b兩個城市，間隔距離是180 km，汽車c以及貨車d相向行駛，分別在a和b兩個城市同一時間出發(fā)，90分鐘時，兩車相遇.此時貨車d繼續(xù)向前行駛，汽車c停留一小時以后，原速返回，40分鐘以后，追趕上了貨車d.那么此時兩車分別行駛了多少路程？教師可以讓學生對于此題中的場景進行想象，在頭腦中形成場景，再結(jié)合數(shù)學知識進行解題，這樣會得到事半功倍的效果.

（三）合作學習發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

數(shù)學學習期間，學生采取合作探究的方式，會明顯提升學習效率，而且初中學生普遍喜歡這種學習模式.所以，教師可以進行科學的分組，合理分配各種學習層次的學生，讓各小組均有思維活躍的學生，使其帶動其他學生共同創(chuàng)新.例如，教師給學生展示一個“馬戲團里面動物進行蹺蹺板節(jié)目表演”的圖片，已知蹺蹺板支柱AB高度有1.2米，教師提出問題：如果支點A是蹺蹺板PQ的中心點，吊環(huán)的高度為2米，那么獅子能不能將公雞順利地送到吊環(huán)上？你能說明原因嗎？教師讓學生在自己的小組內(nèi)進行討論，學生均發(fā)表自己的解題思路，共同研究，把問題轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的數(shù)學模型，即A點屬于PQ的中點，利用相似，得到QH的長度跟吊環(huán)的高度之間的關(guān)系.研究問題時，學生會得到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的鍛煉，學習效率明顯提升.