劉國裕

【摘要】數(shù)學是一門邏輯思維能力極強的科目.學生在小學階段學好數(shù)學不僅可以為接下來的學習打好基礎(chǔ)，還可以很好地提高自身邏輯思維能力，以及對事物的表達能力.但是目前的小學數(shù)學教學中存在很多問題，使學生不能夠很好地學習數(shù)學這門科目，因此在邏輯思維方面也無法得到很好的發(fā)展.對此，我們該如何解決呢？本文筆者提出了一些觀點，希望和大家一起探討.

【關(guān)鍵詞】新課改;小學數(shù)學;問題;對策

一、前言

現(xiàn)代教育相比于傳統(tǒng)教育已經(jīng)有了很大的改進，并且隨著社會的發(fā)展不斷進步，我們的教學模式也在不斷更換.但在教學方面還是存在一定的問題，使學生很難得到應(yīng)有的發(fā)展.對于這種現(xiàn)狀，我們要對相應(yīng)的問題提出解決對策.以下是筆者對小學數(shù)學教學中存在的問題和解決這些問題的對策的分析.

二、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）以人為本的教學理念沒有得到切實貫徹

以人為本的教學理念是新課改所要求的.隨著時代的發(fā)展，教學觀念雖然已經(jīng)發(fā)生了改變，但并沒有完全實落以人為本的觀念，沒有讓學生真正成為學習的主人.很多教師還是會采取灌輸式的教學方式，不管學生能否接受，只把自己每節(jié)課應(yīng)教的內(nèi)容教給學生，導致以人為本的觀念不能得到很好的實施.

（二）差異化教學的思路不清晰

首先，教師不能真正做到因材施教，不能根據(jù)學生的特點進行教學.很多教師還是以大部分學生為標準進行教學，而難以做到關(guān)注學生的個體差異，從而很難根據(jù)學生的特點進行針對性的教學.其次，教師的眾生學習理念也不強烈，對于教學的過程，大多教師會采取單一的教學模式，并且長期使用這種方式，比如讓所有學生都用這種方式解題.這種一體化的模式忽視了學生的差異性，但數(shù)學是一個需要很好的差異性的科目，因而學生很難得以發(fā)展.此外，無論社會發(fā)展到什么地步，教育還是會把分數(shù)放在比較重要的位置，很多教師對于分數(shù)高的學生的關(guān)注度也相對較高，而對于數(shù)學成績不那么好的學生的關(guān)注度往往也會比較低.也正是因為這樣，教師就更難做到對學生進行差異化教學了，從而在數(shù)學教學中產(chǎn)生了許多問題.

（三）教育教學與實際生活相互脫離

教學與生活相脫離也是數(shù)學教學中存在的問題之一.很多教師只是依照課本向?qū)W生傳授知識，而忽視了教學與生活的結(jié)合.其實將教學與生活相結(jié)合不僅可以提高學生的積極性，還可以讓學生對數(shù)學更加感興趣，也更容易理解數(shù)學知識.學生利用上課所學的知識解決生活中的問題，這樣既可以使所學內(nèi)容得以運用，也加深了對數(shù)學知識的理解.教學與生活的脫離，讓學生失去了對數(shù)學的興趣，并且很難做到真正的熱愛數(shù)學這門科目.

（四）教學模式單一、缺乏趣味性

很多教師的教學模式相對單一，更多是依照課本內(nèi)容進行講解，長此以往，會讓學生對這門學科產(chǎn)生枯燥乏味的印象，并且提不起學習的積極性.此外，也會導致學生對數(shù)學的興趣不是很濃厚，當我們不喜歡一件事的時候，很難將其繼續(xù)進行下去，更別提做得很好了.因此，單一的教學模式和趣味性的缺乏使教師很難構(gòu)建和諧的教學氛圍.

（五）沒能及時評價，忽視課后練習

很多教師可能上完課就對學生“不管不顧”了 ，忽視了學生的課后練習與及時的評價.教師對于學生的作業(yè)一般都是過一段時間再發(fā)放給學生，也不會當面批改，只會把錯誤標出來，讓學生自行修改或者下一節(jié)課當面進行講解.這些都給數(shù)學教學帶來了相應(yīng)的問題.

三、解決策略

（一）加強對數(shù)學專業(yè)知識的學習，提升教師教學內(nèi)功

教師是學生的引導者，因此教師自身的專業(yè)知識儲備非常重要.作為教師，首先，我們要樹立眾生學習的理念，做好備課的工作，只有進行很好的備課，把課堂上該圈該點的內(nèi)容進行很好的歸納才能讓學生更好地學習.其次，我們要采用多元的教學模式，與時俱進，不能總是采取一種思路，對一道題也要多想想其他解法，不斷學習，鞏固自身的知識儲備，提高自己的教學能力.比如：對于數(shù)學課程的更新我們要隨時掌握它的動態(tài)，也可以多參加一些學習講座，學習別的專業(yè)教師的講課方法，并學以致用.此外，我們可以利用各種課程、各種視頻來加強教師專業(yè)技能的學習.（二）以學生為本，差異化教學，做好因材施教

首先，我們要樹立學生是學習主體的理念.讓學生明白只有通過自己的努力，數(shù)學成績才可以提高，自身的能力才可以提高.這樣可以讓學生更積極地參與到課堂活動中，并且主動思考，從而提高自身的思維能力.其次，作為教師，我們要時刻觀察學生的動態(tài)，根據(jù)學生的特點因材施教.對于數(shù)學能力相對較好的學生，我們要贊賞他們，對于數(shù)學能力相對薄弱的學生，我們要鼓勵他們，讓其下一次能夠做得更好.并且對于這種差異化，我們要安排好上課的時間，規(guī)劃好上課的內(nèi)容以保證每個學生都能夠?qū)W到東西并能很好地運用.比如：筆者會給學生上課思考的時間.對于一個課時的學習，筆者會給學生提問的時間，給學生思考的時間，給他們分享的時間，達到了很好的效果.這樣不僅可以營造很好的課堂學習氛圍，讓每個學生都積極參與，還可以讓學生真正去思考，從而理清解題思路，提高邏輯思維能力.又比如：對于數(shù)學課程，筆者會采取循序漸進的方法，盡可能讓每個學生都理解，并且會運用.

（三）接地氣，使教學方式和內(nèi)容更加生活化

教學與生活相結(jié)合的方式能大大解決教學與生活相背離的問題.我們要讓學生在生活中學習知識，在學習中運用生活經(jīng)驗.這樣的方式可以讓學生更容易理解數(shù)學原理，也能更好地將數(shù)學知識運用到生活中.其實生活中有很多的數(shù)學問題，我們可以結(jié)合這些問題為學生講解數(shù)學知識.加減乘除是將數(shù)學運用到生活的最簡單的例子.比如：生活中，學生和媽媽去買菜的時候，就可以用自己所學的數(shù)學知識對菜價進行計算.又如：許多超市都會有促銷活動，對于滿多少減多少這種，學生學會了加減乘除就可以很好地進行運算，并得到一個最好的解決方案.知識與生活是息息相關(guān)的，作為教師，我們要讓學生結(jié)合生活實際學習數(shù)學，也要讓學生能把所學的數(shù)學知識運用到生活中，解決生活中的實際問題.