李健

摘 要：根據(jù)“中國制造2025”的戰(zhàn)略部署把我國建設成制造強國的制約因素之一是高水平技術(shù)工人的巨大缺口。高職機電類畢業(yè)生作為高水平技術(shù)工人的主要組成部分和大國工匠精神的傳承者之一，對制造強國戰(zhàn)略的實施起著至關(guān)重要的作用。本文以汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)為例對高職機電類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，并探討了促進就業(yè)，進而助力制造強國戰(zhàn)略的對策。

關(guān)鍵詞：智能制造 機電類 就業(yè) 高職生

Employment Situation and Countermeasures of Higher Vocational Mechanical and Electrical Graduates under the Background of Made in China 2025

——Take automobile manufacturing and assembly technology as an example

Li Jian

Abstract：According to the strategic deployment of "Made in China 2025"， one of the restricting factors in building China into a manufacturing power is the huge gap of high-level skilled workers. As the main component of high-level skilled workers and one of the inheritors of the craftsman spirit of the great power， the mechanical and electrical graduates of higher vocational colleges play a vital role in the implementation of the strategy of making a strong country. This article uses automobile manufacturing and assembly technology as an example to investigate and analyze the employment status of mechanical and electrical graduates in higher vocational colleges， and discuss the countermeasures to promote employment and thus contribute to the strategy of making a strong country.

Key words：intelligent manufacturing， mechanical and electrical， employment， vocational students

1 引言

一個國家的經(jīng)濟發(fā)展離不開強大的制造業(yè)?！爸袊圃?025”是我國從制造大國轉(zhuǎn)變成制造強國的第一個十年的行動綱領(lǐng)，其核心是發(fā)展智能制造。高職機電類畢業(yè)生則是發(fā)展智能制造所急需的高水平技術(shù)工人的主力軍。根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國制造業(yè)中具有大學及以上文化程度的職工僅占16.4%，這是無法滿足“中國制造2025”戰(zhàn)略需要的。由于制造業(yè)一線工人的整體素質(zhì)和技能水平都不高，導致我國的勞動生產(chǎn)率僅為世界平均水平的40%，這也是我國制造業(yè)“大而不強”的主要原因之一。一方面我國高水平技術(shù)工人存在巨大缺口，另一方面高職院校的招生規(guī)模和畢業(yè)生人數(shù)雖逐年增加，但對口就業(yè)率卻始終較低，無法有效助力“中國制造2025”強國戰(zhàn)略的實施。

2 高職機電類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

四川某學院是國家示范性高職院校、全國優(yōu)質(zhì)高職院校，生源質(zhì)量較同類院校領(lǐng)先。該校的汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)是四川省重點專業(yè)，教學設備先進，師資力量雄厚，但是畢業(yè)生的就業(yè)情況卻一直不理想。根據(jù)該校2019年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告顯示，汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率僅為84%，排名全校倒數(shù)第二，低于91%的全校平均就業(yè)率和91.9%的全國高職平均就業(yè)率。眾所周知，汽車制造業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。國內(nèi)的大中型整車及零部件制造企業(yè)眾多，所以汽車制造業(yè)的就業(yè)機會較多，薪酬水平也相對較高。但據(jù)調(diào)查，該校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)往屆畢業(yè)生從事的主要職業(yè)是房地產(chǎn)經(jīng)紀人、保險推銷人員和工業(yè)機械技術(shù)人員，從事汽車制造類工作的畢業(yè)生很少，就業(yè)率僅為21%，排名全校倒數(shù)第一，遠低于63%的全校平均值和全國高職平均值。

值得注意的是，該校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)2019屆畢業(yè)生的專升本錄取比例高達18.6%，遠高于9.3%的全校平均值和7.6%的全國平均值。這說明該校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學生基礎(chǔ)較好，學習能力較強，選擇繼續(xù)深造，提升自己就業(yè)競爭力的意愿非常強烈。這也從側(cè)面反映了他們不從事本專業(yè)工作的意愿同樣十分強烈。這就是高職機電類畢業(yè)生矛盾的就業(yè)現(xiàn)狀，一方面“中國制造2025”制造強國戰(zhàn)略需要高素質(zhì)高水平的高職畢業(yè)生，另一方面，高素質(zhì)高水平的高職畢業(yè)生卻不愿從事本專業(yè)工作。這個問題在高職機電類專業(yè)中很有代表性，值得我們花大力氣來研究和解決。

3 高職機電類畢業(yè)生就業(yè)矛盾現(xiàn)狀的原因

根據(jù)筆者多年的高職專業(yè)課教學和輔導員工作經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點原因。

3.1 就讀非志愿專業(yè)

在四川某學院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的歷年新生構(gòu)成中，第一志愿錄取的比例一直是比較低的，據(jù)統(tǒng)計為30%左右，而在第一志愿錄取的新生中，盲目填報志愿，不了解所填報專業(yè)的學生不在少數(shù)。這部分學生經(jīng)過三年的專業(yè)課學習，對本專業(yè)的課程設置和發(fā)展方向有了更深入的了解后，發(fā)現(xiàn)當初填報的并不是自己的志愿專業(yè)，于是在畢業(yè)后選擇從事非本專業(yè)的工作。第一志愿錄取比例低和盲目選擇專業(yè)是汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事的工作專業(yè)對口率不高的主要原因。

3.2 對自身定位和就業(yè)形勢認識不清

高職院校學生就業(yè)的心理預期普遍較高， 對就業(yè)前景過于樂觀。大部分高職畢業(yè)生都希望能在一二線城市中找到一份工資高、福利好、工作輕松并且環(huán)境舒適的工作。這樣的自身定位顯然是不合時宜的，對就業(yè)形勢的估計也是不準確、不客觀的。學生參加校園招聘會的積極性不高，招聘現(xiàn)場的學生寥寥無幾。即使去參加招聘會的學生，大多數(shù)也是為了應付公事?？偸翘魜硖羧?，嘗試尋找十全十美的就業(yè)機會，最終要么隨便找個單位草草了事，要么沒有就業(yè)，只得自謀出路。

3.3 缺乏工匠精神的培育

工匠精神與高職生的職業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展有高度的契合性。大多數(shù)機電類專業(yè)會安排學生到企業(yè)進行工學結(jié)合實習。在實習中，學生會參與實際的企業(yè)生產(chǎn)活動，與正式員工一起同吃同住同勞動，而且工作內(nèi)容單一，生產(chǎn)節(jié)奏緊張，生產(chǎn)車間的環(huán)境較為惡劣，學生既要遵守嚴格的企業(yè)生產(chǎn)紀律，還要兩班倒，甚至三班倒，比較辛苦。這在一定程度上打擊了學生畢業(yè)后繼續(xù)留在制造類企業(yè)工作的積極性。為數(shù)不少的學生就是在工學結(jié)合實習后打定了換行業(yè)的決心。但歸根結(jié)底，造成這種局面的主要原因還是在于職業(yè)院校不夠重視學生與時俱進、不畏艱難、執(zhí)著追求、勇于超越自我的工匠精神的培育[2]。

3.4 職業(yè)發(fā)展前景不明朗

汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)單位以大中型整車和零部件制造企業(yè)為主。雖然大中型企業(yè)有人事制度正規(guī)、工作穩(wěn)定、工資按時發(fā)放等優(yōu)勢，但人員配置已經(jīng)比較成熟，新入職的畢業(yè)生想要在職業(yè)道路上快速發(fā)展較為困難。如果長時間在生產(chǎn)一線工作，能力和職位得不到提升，看不到職業(yè)發(fā)展希望的話會嚴重挫傷學生從事本行業(yè)的積極性，甚至會影響后面幾屆學生就業(yè)時的行業(yè)選擇，他們將不再選擇類似的企業(yè)。如果入職中小企業(yè)，雖然職業(yè)發(fā)展機會相對于大中型企業(yè)會更多，但是因為中小企業(yè)往往成立時間較短，存在較大的不確定性，學生失業(yè)風險較大。因此，不論入職大中型企業(yè)還是中小型企業(yè)，高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展前景都不夠明朗，這樣會降低學生在專業(yè)對口企業(yè)的就業(yè)意愿，從而在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。就業(yè)情況不好會導致招生困難，長此以往，招生就業(yè)形成惡性循環(huán)，嚴重影響本專業(yè)的發(fā)展。

4 高職機電類畢業(yè)生的就業(yè)對策

4.1 培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀

大部分就業(yè)指導課都是照本宣科，對學生就業(yè)的實際指導意義不夠，對本專業(yè)過往的就業(yè)情況，就業(yè)形勢的嚴峻性，以及如何樹立正確的職業(yè)觀沒有對學生講清講透。高職教育的重點是培養(yǎng)高水平技術(shù)工人，也就是一線生產(chǎn)者，我們要通過就業(yè)指導課等方式適當降低學生就業(yè)的心理預期，對學生的就業(yè)心理做有效的引導。高水平技術(shù)工人同樣可以有很好的職業(yè)前景，只是需要更多的毅力、耐心和工匠精神。高職院校要把職業(yè)與專業(yè)、學業(yè)、事業(yè)及學生的人生發(fā)展聯(lián)系在一起，使學生逐步端正求職動機，科學定位自己，樹立正確的職業(yè)觀。

4.2 修訂人才培養(yǎng)方案

通過對整車及零部件制造企業(yè)的調(diào)研，修訂人才培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生的能力更貼近企業(yè)的實際生產(chǎn)，做到學以致用。提升本專業(yè)學生對本專業(yè)培養(yǎng)目標的了解程度，將工匠精神融入人才培養(yǎng)目標。高職院校應結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求來分析相關(guān)職業(yè)崗位應具備的工匠精神要素，將工匠精神作為一種職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)要求納入人才培養(yǎng)體系中[3]。

4.3 工學結(jié)合的內(nèi)容和時間要合理

工學結(jié)合實習的內(nèi)容和時間要科學制定，實習內(nèi)容和時間要以學生能夠充分提升生產(chǎn)實踐能力，并且對企業(yè)有一定的效益貢獻為宜。實習內(nèi)容不能太過單一，實習時間也不宜過長。切忌把工學結(jié)合實習簡單等同于進廠打工，安排學生在同一崗位長時間倒班工作。這樣往往會適得其反，不僅學生通過實習無法充分提升生產(chǎn)實踐能力，還會導致學生對實習甚至對本專業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，從而在畢業(yè)后不再選擇從事本專業(yè)的工作。

4.4 開拓新的職業(yè)發(fā)展路徑

通常技術(shù)或管理類崗位的職業(yè)發(fā)展路徑更加明確，職業(yè)前景也更具吸引力。然而，這類職位通常要求應聘者具有本科及以上學歷，一般不會考慮高職畢業(yè)生。實際上部分優(yōu)秀的高職畢業(yè)生是完全有能力勝任初級技術(shù)或管理類工作的。要打通這條就業(yè)途徑，就需要學校與企業(yè)協(xié)商，可以先進行小范圍試點，企業(yè)每年嘗試投放至少一至兩個諸如技術(shù)員或者技術(shù)員學徒工的職位。凡是平日表現(xiàn)良好，學習成績優(yōu)秀的應屆對口專業(yè)的高職畢業(yè)生都可以應聘，企業(yè)根據(jù)招聘崗位的要求通過層層篩選，最后確定錄用名單，與學生簽訂勞動合同并設置合理時長的試用期。在試用期中，平日工作表現(xiàn)優(yōu)秀，能夠勝任該職位的學生，可以通過試用期，繼續(xù)留在原崗位工作，走技術(shù)或管理類的職業(yè)發(fā)展路徑;如果工作表現(xiàn)較差，或者資質(zhì)平庸的學生，則可以轉(zhuǎn)為一線操作崗。此措施既可以打通高職機電類畢業(yè)生從事技術(shù)管理類工作的通道，又可以提高學生在校期間學習專業(yè)課的積極性。如果試點成功，校企雙方可以協(xié)商逐年增加招聘名額，反之則縮減名額。

5 結(jié)語

“中國制造2025”已進入關(guān)鍵時期，高職機電類畢業(yè)生的就業(yè)情況會直接影響制造強國戰(zhàn)略的進程，所以必須引起高度的重視。解決好高職機電類畢業(yè)生的就業(yè)問題，大力弘揚工匠精神刻不容緩。高等職業(yè)院校應與生產(chǎn)制造企業(yè)一起加快提升產(chǎn)業(yè)工人整體技能素質(zhì)，暢通技術(shù)工人成長成才通道，切實提高技術(shù)工人政治地位、社會地位和收入待遇水平，為中華民族培養(yǎng)出更多的大國工匠。

參考文獻：

[1]王伯慶.2020年中國高職生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社.2020：109.

[2]梁莉.智能制造背景下高職生工匠精神培養(yǎng)探析[J].教育與職業(yè). 2021（02）：109-112.

[3]王敏敏.工匠精神融入高職生就業(yè)力培養(yǎng)策略探析[J].職業(yè)技術(shù)教育.2018（14）：73-76.