王飛　魯磊　馬盼盼

摘 要：本文以高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)為例，分析了高職院校在實(shí)施“1+X”試點(diǎn)工作過程中傳統(tǒng)課程體系存在的問題，說明了重構(gòu)課程體系的必要性，并給出了如何在“1+X”證書制度下建設(shè)該專業(yè)書證融通課程體系的策略，為高職院校中“1+X”試點(diǎn)工作的展開打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：汽車制造與裝配技術(shù) 1+X證書 課程體系 課證融通

Research on the Construction of Automobile Manufacturing and Assembly Technology Professional Course System under the Background of "1+X" Certificate System

Wang Fei Lu Lei Ma Panpan

Abstract：This article takes the automobile manufacturing and assembly technology major in higher vocational schools as an example， analyzes the problems of the traditional curriculum system in the implementation of the "1+X" pilot work in higher vocational colleges， explains the necessity of restructuring the curriculum system， gives out the strategy of how to build the professional certificate integration curriculum system under the "1+X" certificate system， and lays a solid foundation for the development of the "1+X" pilot work in higher vocational colleges.

Key words：automobile manufacturing and assembly technology， 1+X certificate， course system， course certificate integration

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出把學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來，探索實(shí)施“1+X”證書制度[1]?！?+X”證書制度的本質(zhì)是將國家職業(yè)資格考試內(nèi)容融入到傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)當(dāng)中來培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的技術(shù)技能型人才，這對(duì)高職院校傳統(tǒng)職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，這也是構(gòu)建中國特色職教發(fā)展模式的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新。在當(dāng)前汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中，我們面臨的挑戰(zhàn)是如何在1+X”證書制度背景下建立與之相適應(yīng)的課程體系，如何把國家職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)融入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中。本文對(duì)如何建設(shè)汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)書證融通課程體系進(jìn)行了探討。

1 傳統(tǒng)課程體系存在的主要問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容滯后

傳統(tǒng)課程體系知識(shí)理念滯后閉塞且深度、廣度不夠，教學(xué)內(nèi)容難以滿足職業(yè)證書考核需求。目前許多院校的專業(yè)教師存在著兩種現(xiàn)象，一是年齡偏大的教師，二是青年教師。前者長(zhǎng)期在教學(xué)崗位上工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于多年遠(yuǎn)離企業(yè)工作與企業(yè)聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致其對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿新技術(shù)了解不深，其教學(xué)內(nèi)容跟不上當(dāng)前企業(yè)技術(shù)的發(fā)展。對(duì)于青年教師，由于許多高職院校在招聘教師時(shí)，往往更多的要求碩士研究生學(xué)歷，而對(duì)企業(yè)工作經(jīng)歷沒有過多的要求。這就導(dǎo)致青年教師存在學(xué)歷高、實(shí)踐弱的問題，且由于本身經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把控不夠。

1.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一

傳統(tǒng)課程體系實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目陳舊單一，不能體現(xiàn)產(chǎn)教融合的真實(shí)場(chǎng)景，和職業(yè)證書考核知識(shí)技能不匹配。另外，在學(xué)校與企業(yè)簽訂的校企合作中，合作內(nèi)容大多數(shù)是讓學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。并且許多院校追求的是合作企業(yè)的數(shù)量，沒有真正的和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、共建實(shí)訓(xùn)基地等。這就導(dǎo)致企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不統(tǒng)一。

1.3 核心課程不突出

由于在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要考慮課時(shí)、學(xué)分、就業(yè)、學(xué)習(xí)難度等多方面的問題，導(dǎo)致近年來專業(yè)核心課程課時(shí)明顯下降，且存在課程開設(shè)分散不集中、前后銜接不緊湊、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性、課程教學(xué)難以與職業(yè)證書考試需求相匹配的問題，嚴(yán)重影響了核心課程理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開展。另外，由于許多院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地有限且學(xué)生人數(shù)過多，導(dǎo)致核心課程實(shí)訓(xùn)考核不能開展，從而影響核心課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的專業(yè)技能。

1.4 教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)課程體系在教學(xué)模式上交叉銜接不緊密、教學(xué)方式理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，和多樣化的國家職業(yè)資格證書考試不匹配，所培養(yǎng)學(xué)生也不能勝任當(dāng)前企業(yè)工作崗位。采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，開展“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)過程，把職業(yè)技能等級(jí)證書中的技能點(diǎn)融入教學(xué)的過程當(dāng)中，才能打破理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的界限，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高其實(shí)踐能力，才能達(dá)到開展X證書培訓(xùn)的目的。

2 重構(gòu)專業(yè)課程體系的重點(diǎn)

2.1 重新設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新方案

傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作是由學(xué)校來完成的，并沒有企業(yè)的參與，這就造成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位實(shí)際需求不匹配。因此，為了培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)必須有企業(yè)的參與。學(xué)校在結(jié)合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，更要從企業(yè)的實(shí)際案例出發(fā)去重新設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，保證專業(yè)課程體系更適合證書考核要求。

2.2 合理優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

學(xué)校必須從專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能等多個(gè)方面出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，才能滿足當(dāng)前社會(huì)需求，同時(shí)這也是“1+X”證書制度的體現(xiàn)。因此，學(xué)校在設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，要把國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)融入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，設(shè)置必要的職業(yè)證書考試培訓(xùn)課程。同時(shí)由于國家職業(yè)資格證書是分不同等級(jí)的，其考試難度和考核內(nèi)容也不盡相同。因此，要合理設(shè)置能夠滿足不同層次學(xué)生職業(yè)證書考試的課程模塊。

2.3 更新課程體系內(nèi)容

在課程建設(shè)方面，許多院校還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)滯后的問題，X證書培訓(xùn)的任容難以疊加進(jìn)去，同時(shí)最新的技能知識(shí)又不能及時(shí)更新，這都會(huì)造成學(xué)生知識(shí)和技能的滯后且學(xué)習(xí)效率低下[2]。因此，為了培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才，提高學(xué)生未來的崗位適應(yīng)能力，汽配專業(yè)應(yīng)重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。把原有課程體系與職業(yè)證書考試大綱中差異化的內(nèi)容融入其中，充分考慮課程內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性，并與職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，利用其優(yōu)勢(shì)資源來升級(jí)改造、完善汽配專業(yè)核心課程。

2.4 恰當(dāng)處理理論與實(shí)訓(xùn)關(guān)系

當(dāng)前汽配專業(yè)面臨的問題之一是實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)不足，在理論學(xué)習(xí)后不能保證實(shí)訓(xùn)課程及時(shí)開展，造成了理論課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程不能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生獲得知識(shí)技能和專業(yè)素養(yǎng)的能力不能全面發(fā)展。因此，在課程體系建設(shè)過程中必須合理設(shè)置理論課程和實(shí)操類課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作的有機(jī)結(jié)合。

3 重構(gòu)專業(yè)課程體系的策略

當(dāng)前形勢(shì)下， 高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)要想實(shí)現(xiàn)自我突破， 最關(guān)鍵的因素就是提高本專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力， 提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一就是課程體系的建設(shè)[3]。因此，在“1+X”證書制度背景下建設(shè)專業(yè)課程體系是十分有必要的，以此培養(yǎng)適合企業(yè)的復(fù)合型技術(shù)技能型人才，為我國汽車行業(yè)的發(fā)展添磚加瓦，促進(jìn)我國工業(yè)水平的發(fā)展。本文以“職教20條”為精神，“試點(diǎn)方案”為指導(dǎo)，證書“職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，“專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”和“人才培養(yǎng)方案”為基礎(chǔ)來建設(shè)專業(yè)課程體系。建設(shè)思路如圖1所示：

3.1 深入研究國家相關(guān)政策文件

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》是綱領(lǐng)和方向，要充分認(rèn)識(shí)和理解國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的重要性和創(chuàng)新性[3]。如果在沒有深入學(xué)習(xí)研究國家政策的基礎(chǔ)上，就搞盲目跟風(fēng)，會(huì)落入形式主義，會(huì)造成實(shí)踐的偏離。因此，要在深入研究國家“1+X”證書制度相關(guān)政策和文件的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校現(xiàn)有的專業(yè)現(xiàn)狀、建設(shè)基礎(chǔ)、教學(xué)條件和原有課程體系等情況，選擇職業(yè)技能等級(jí)證書核心課程，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

3.2 開展調(diào)研獲取企業(yè)需求

高職院校必須在企業(yè)的深度參與下，且依靠自身的各項(xiàng)資源，才能培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才[4]。要以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能型人才作為專業(yè)課程體系的構(gòu)建目標(biāo)，這就需要我們?nèi)ラ_展問卷調(diào)查和企業(yè)座談，獲取安徽省汽車行業(yè)需求，把握汽車制造專業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)。

3.3 多方參與論證為課程體系構(gòu)建提供建議

目前，我國的1+X證書制度試點(diǎn)才剛剛開始，我們要清醒的認(rèn)識(shí)到課程體系的重構(gòu)是存在風(fēng)險(xiǎn)的。因此，想要讓課程體系重構(gòu)工作穩(wěn)妥有效的開展下去，就必須要在深入研究相關(guān)政策和文件的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)還要和證書培訓(xùn)組織、企業(yè)工程師等相關(guān)專家進(jìn)行交流探討。

4 結(jié)語

構(gòu)建與“1+X”證書制度相適應(yīng)的專業(yè)課程體系，為汽配專業(yè)的后續(xù)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高了學(xué)生在未來職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)力?！?+X”證書制度下的課程體系能夠培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)證書考試中的適應(yīng)力，使學(xué)生獲得以后職業(yè)生涯中所必須的多種技能;能夠培養(yǎng)企業(yè)崗位需求的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)證書、課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)能力提高的有效融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

項(xiàng)目號(hào)：

1.安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)2020年度教育教學(xué)研究規(guī)劃課題-“1+X”證書制度背景下高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究（NO：azcg198）

2.安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)2019年度教育科研規(guī)劃課題-“1+X”證書制度背景下高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新研究（NO：Azcj102）

3.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科技工程項(xiàng)目-“百萬擴(kuò)招”背景下高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐（NO：azy2020kz03）。

參考文獻(xiàn)：

[1]李浩泉，陳岸濤.我國職業(yè)資格制度框架的困境、借鑒與展望[J]，職教論壇，2019，（08），144-149.

[2]鄭根讓，史志強(qiáng)，何成，于曉霞.1+X證書制度下以書證融通重構(gòu)專業(yè)核心課程體系-以WEB前端開發(fā)證書與軟件技術(shù)專業(yè)為例[J]，職業(yè)教育研究期刊，2020，（01），12-17.

[3]劉金翠，李恒才.以職業(yè)能力為本位高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程體系的研究[J]，佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)期刊，2017，（01）.

[4]王艷豐，張丁華，朱金鳳.1+X證書制度下高職寵物類專業(yè)課程體系優(yōu)化探索[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（35），21-25.