【原題呈現(xiàn)】

（江蘇省蘇州市高一上學(xué)期期末考試作文題目）

某班主任建立了家長(zhǎng)微信群。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們就“家長(zhǎng)微信群存在有無(wú)必要”的問(wèn)題展開(kāi)了討論。有的說(shuō)，家長(zhǎng)群有利于家校溝通，有利于教育;有的說(shuō)，看到有的家長(zhǎng)在群里談自家孩子的成績(jī)，壓力很大……

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?。?biāo)題自擬，角度自選，不少于800字，不得抄襲或套作。

【名師解題】

此為典型的“情境作文”題，它考查的是學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。此作文題目，在審題上幾乎沒(méi)有任何難度，在寫作方向上幾乎沒(méi)有任何彎度。然而，這恰恰對(duì)語(yǔ)言提出了更高的要求，否則考場(chǎng)作文將無(wú)法區(qū)別高下。

“家長(zhǎng)微信群”當(dāng)然有利于家校溝通，其存在之利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。也可能有個(gè)別家長(zhǎng)在個(gè)別情況下發(fā)表了極個(gè)別的“自炫”之語(yǔ)，也可能有一些家長(zhǎng)出于激勵(lì)本班學(xué)生的目的而發(fā)布了其他班級(jí)或?qū)W校的分?jǐn)?shù)，也可能有部分家長(zhǎng)在特定情況之下感受到本不必在意的壓力，但這不是微信群本身的錯(cuò)?？忌谧魑闹屑瓤梢酝裱蕴嵝褌€(gè)別家長(zhǎng)的說(shuō)話方式，也可以不拘一格地引導(dǎo)部分家長(zhǎng)放開(kāi)心胸、理性面對(duì)。

從閱卷結(jié)果來(lái)看，學(xué)生所暴露出的弱點(diǎn)，仍然讓人驚詫。最嚴(yán)重的問(wèn)題是，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有分清“口語(yǔ)聊天”與“書(shū)面寫作”的語(yǔ)言之異同，以致大多數(shù)作文面目一致。文章中的口語(yǔ)，其實(shí)不同于日常生活中的口語(yǔ)。老舍的小說(shuō)《駱駝祥子》多用口語(yǔ)，然而作者絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地“錄音照搬”;側(cè)重于說(shuō)理的議論文更是如此，絕不可把日常的、口語(yǔ)式的生活道理直接復(fù)制粘貼。況且，作文是求新的語(yǔ)言藝術(shù)，是求異的語(yǔ)言創(chuàng)造。

考生的說(shuō)理方式過(guò)于單一，語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于蒼白，思考過(guò)于狹窄，而閱卷教師則希望看到說(shuō)理方式的豐富多變，說(shuō)理語(yǔ)言的形象生動(dòng)，行文思路的順達(dá)跳動(dòng)。這需要考生們?cè)谄綍r(shí)多用心，多借鑒，多升格。

下面的兩篇范文，一篇是考場(chǎng)作文，側(cè)重于評(píng)論“家長(zhǎng)微信群”的良好作用，同時(shí)提醒家長(zhǎng)要注意發(fā)言方式;另一篇是教師的下水作文，側(cè)重于勸導(dǎo)家長(zhǎng)要理性而坦然地面對(duì)壓力。

【學(xué)生佳作】

別讓“互助社”變成“角斗場(chǎng)”

@江蘇省蘇州市星海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳宇軒

人生在世，即使踽踽獨(dú)行，也應(yīng)該盡力互幫互助，至少在心靈層面。敬愛(ài)的叔叔阿姨們，晚輩在這里要發(fā)表一下自己的淺薄看法，雖然我不能代表所有同學(xué)，但我相信自己說(shuō)出了絕大部分學(xué)生有關(guān)家長(zhǎng)微信群的心里話。

“家長(zhǎng)群”無(wú)疑是一個(gè)促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)的妙物法寶，像商人建成“資金互助社”一樣，大家也應(yīng)建成“家?；ブ纭薄Ｔ谶@個(gè)“自家之社”里，大家互通有無(wú)，不致身處深谷而信息不暢。

建群的初心，就是為了溝通。家長(zhǎng)群是學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁或紐帶。學(xué)校有麻煩家長(zhǎng)的任務(wù)，一呼而百知，不必電話打來(lái)打去顧此忘彼。學(xué)生們有進(jìn)步或榮譽(yù)，教師在群里報(bào)個(gè)喜，大家一起沾喜氣。教師布置作業(yè)或提醒事項(xiàng)，瞬發(fā)瞬到，快如閃電。而遙想無(wú)群當(dāng)年，同學(xué)入校了，電話問(wèn)候，教師家訪，大半天，難以搞定幾人。

而且，“群”的互助功能強(qiáng)大?！蔼?dú)峰不成山，獨(dú)木不成林”，互幫互助更易成就彼此。難怪外國(guó)有諺語(yǔ)：“強(qiáng)大的孤獨(dú)者無(wú)法戰(zhàn)勝互助的普通人。”家長(zhǎng)可以在群里分享管理孩子的辦法、給孩子“追肥”的菜譜、有效的學(xué)習(xí)資料，還可以幫助忘記帶作業(yè)的同學(xué)拍照上傳，以免家長(zhǎng)“日暮驅(qū)車三十里，只為作業(yè)忘帶來(lái)”。家長(zhǎng)群，正是一個(gè)可以互助的好平臺(tái)。

然而，在其中的罅隙里，也會(huì)有一些奇怪的現(xiàn)象。一些同學(xué)成績(jī)十分優(yōu)秀，于是家長(zhǎng)為了激勵(lì)全班而將成績(jī)發(fā)到了群里，甚至配上“凡爾賽式”的語(yǔ)言。這無(wú)疑是好心辦了壞事。家長(zhǎng)們紛紛在群里比成績(jī)，整個(gè)家長(zhǎng)群成了“角斗場(chǎng)”，一個(gè)比賽“神獸”分?jǐn)?shù)的“競(jìng)賽場(chǎng)”。

即使如此，家長(zhǎng)群存在的好處是難以質(zhì)疑的，更是難以否定的。但以在下的愚見(jiàn)，為了更好地利用此群，理應(yīng)進(jìn)行規(guī)范。家長(zhǎng)們可以借助民主之方式，制定好“家長(zhǎng)公約”，明確哪些言行不合規(guī)定。對(duì)于初犯者自然也要助之，拔“蛀牙”要慎之又慎。畢竟，大家的目的是維護(hù)一個(gè)和諧美麗的“合作社”，而不是擴(kuò)建一個(gè)劍拔弩張的“角斗場(chǎng)”。

當(dāng)然，如有家長(zhǎng)取優(yōu)秀者之長(zhǎng)，補(bǔ)自家孩子之短;或者對(duì)比之下明白了“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的道理，那更是“家長(zhǎng)微信群”之大功德了。

【名師點(diǎn)評(píng)】

吳宇軒同學(xué)此文，標(biāo)題醒目，觀點(diǎn)明確，行文自然，時(shí)有“小機(jī)靈”迸發(fā)，給閱卷人以意想不到的小驚喜。道理雖淺近，語(yǔ)言有風(fēng)格，正是此文成功的關(guān)鍵。

前四個(gè)自然段，評(píng)論“家長(zhǎng)微信群”的良好作用，誠(chéng)懇而真實(shí)，輕松而生動(dòng)，類比論證、比喻論證、引用論證，均透徹而形象，還時(shí)不時(shí)地流露出小幽默，引得讀者也會(huì)心一笑。

第五和第六段，更加流暢而深入、從容而自信，不僅寫出了個(gè)別家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法，也能提出較為可行的建議，由于其言幽默，故平易而不尖刻，中肯而不傷人。

最后一段，相當(dāng)于多出一個(gè)層次，希望家長(zhǎng)要理性地面對(duì)各自的長(zhǎng)項(xiàng)短項(xiàng)，順勢(shì)而上升。

【教師示范】

壓力或是虛榮致

@江蘇省蘇州市星海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 白坤峰

大觀園詩(shī)群，“群主”是探春，成員有“天后”級(jí)的黛玉、寶釵，還有開(kāi)朗要強(qiáng)的湘云、精明強(qiáng)干的探春，但香菱沒(méi)有拒絕入“群”，她明明知道在此群中她是最差的——至少是最差的之一。只要能進(jìn)步能提升，她就很開(kāi)心。她沒(méi)有虛榮之心，更無(wú)羨慕嫉妒之意，她沒(méi)有壓力，只和自己比。而“家長(zhǎng)群”中的所謂壓力，無(wú)非就是別人的孩子非常優(yōu)秀，自己一時(shí)受不了他人的優(yōu)秀或受不了自家孩子的平凡。

可是，如果沒(méi)有家長(zhǎng)群，別人就沒(méi)有優(yōu)秀成績(jī)了嗎？就眼不見(jiàn)心不煩嗎？但口口相傳與群里相傳有區(qū)別嗎？校外很大，井外很大，世界很大，哪怕你退出了地球，說(shuō)不定還會(huì)遇上更優(yōu)秀的外星人呢。那時(shí)你的壓力更大。

我不是說(shuō)一定要自家孩子立刻去努力拼搏，去頭懸梁、錐刺股，恰恰相反，我想提醒的是：即使你的孩子再努力，語(yǔ)文也未必趕得上托爾斯泰，數(shù)學(xué)未必趕得上高斯，物理未必趕得上愛(ài)因斯坦，化學(xué)未必趕得上門捷列夫。

但是，在家長(zhǎng)群里，你畢竟可以知道哪些孩子在哪些方面優(yōu)秀，而不至于亂求庸醫(yī)。其實(shí)，見(jiàn)賢就應(yīng)思齊，弄斧就應(yīng)到班門，練槍就要找趙云，舞刀就要見(jiàn)關(guān)公。虛榮只能掩飾問(wèn)題而不能解決問(wèn)題，更不能提升自己或孩子。

壓力往往來(lái)自上進(jìn)心或虛榮心，這是人的天性，孩子或成人本不奇怪也不必驚詫，你不應(yīng)回避或隱瞞。王爾德說(shuō)：“愛(ài)自己是終生浪漫的開(kāi)始?！蔽覀兇蟛糠秩俗霾坏阶晕倚蕾p，但理性地接受自己、接受自己的不足總是可以做到的，這恰是性格成熟的標(biāo)志之一。

沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害。但我們不可能不比較。那些只和自己比的人可能只是文學(xué)形象（如香菱）而不是現(xiàn)實(shí)人物。不與他人比較者往往是沒(méi)有比的資本或能力。然而，承認(rèn)比不過(guò)他人也是理性者，畢竟全球頂尖級(jí)的人物沒(méi)有幾個(gè)。面對(duì)梅西，C羅還有壓力呢。那又怎樣，人家C羅不是一直在努力嗎？

父母是孩子的鏡子，愿這面鏡子里，先照出一個(gè)理性的你。

老師自評(píng)：

我首先想到，所謂的壓力一定是來(lái)自虛榮心。當(dāng)然，這是人性的一部分。家長(zhǎng)微信群本身無(wú)罪，而比較是無(wú)處不在的，我們只有正視，只能理性面對(duì)。

為了引人入勝，我在第一段用了《紅樓夢(mèng)》香菱學(xué)詩(shī)的故事。第二、三段則如實(shí)地論及正視差距的必要性與現(xiàn)實(shí)性，并注意語(yǔ)言的生動(dòng)性與連續(xù)性。此為“分析問(wèn)題”。

接下來(lái)的幾段，實(shí)為“解決問(wèn)題”部分，即“群”為大家提供了見(jiàn)賢思齊的機(jī)會(huì)。正是因?yàn)榈览順O為簡(jiǎn)單，我才有意用了排比句式、例證或引證，力圖給讀者提供一點(diǎn)陌生化的表達(dá)。

《你好，李煥英》經(jīng)典臺(tái)詞

1.她不僅僅是我的媽媽，她還是她自己。

2.打我有記憶起，媽媽就是個(gè)中年婦女的樣子。所以我總忘記，媽媽曾經(jīng)也是個(gè)花季少女。

3.發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，人只要有一種不服輸?shù)木?，就?huì)有光彩。

4.你怎么總是不相信我呢，我對(duì)自己的人生真的挺滿意的。

5.人生就是不斷地放下，然而難過(guò)的是，我都沒(méi)能好好地和他們道別。