趙德龍 李愛莉

[摘 要]網(wǎng)絡學習空間是中小學校教育信息化深入應用的重點方向，推進網(wǎng)絡學習空間普及應用，促進信息技術與課堂教學深度融合，是教育信息化2.0時代的必然要求。本文從網(wǎng)絡學習空間教學實踐共同體的含義出發(fā)，系統(tǒng)闡述區(qū)域網(wǎng)絡學習空間教學實踐共同體的緣起發(fā)展、目標內(nèi)容、組織構架、運行機制、教學實踐、實踐成效，為探索區(qū)域信息化教學應用的長效機制提供了鮮活的案例。

[關鍵詞]網(wǎng)絡學習空間;深度融合;模式構建;自主學習;線上交流

網(wǎng)絡學習空間是中小學校教育信息化深入應用的重點方向，是構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系與推動教育教學模式創(chuàng)新的有效途徑。雞西市信息技術教育中心作為教育部首批教育信息化綜合試點單位，把網(wǎng)絡學習空間作為基于信息技術教育教學的基本環(huán)境，全面推進區(qū)域網(wǎng)絡學習空間普及應用，促進了區(qū)域教育傳統(tǒng)課堂教學模式、教師教學方法和學生學習方式的轉變，實現(xiàn)了“人人有空間，人人用空間”的局面。

一、共同體項目的緣起與發(fā)展

1.項目背景

2012年12月，雞西市被確立為教育部首批國家教育信息化區(qū)域綜合試點單位，承擔“網(wǎng)絡學習空間普及與應用模式探索”和“國家數(shù)字教育資源公共服務平臺規(guī)模化應用”試點任務。2016年中央電教館舉辦“國家教育資源公共服務平臺規(guī)?；占皯秒u西市現(xiàn)場會”，2017年雞西市被評選為“教育部首批教育信息化綜合區(qū)域試點先進單位”。《光明日報》《中國教育報》等媒體報道了雞西市網(wǎng)絡學習空間普及應用的有效做法。

2.共同體緣起

2020年3月3日，教育部科技司發(fā)布《2019年度教育信息化教學應用實踐共同體項目名單的通知》。經(jīng)過為期半年的組織推薦、資格審核、專家評審、綜合評議、集中公示等環(huán)節(jié)，雞西市信息技術教育中心申報的《區(qū)域網(wǎng)絡學習空間普及應用共同體》項目，被確立為教育部2019年度教育信息化教學應用實踐共同體項目單位。

3.共同體含義

“區(qū)域網(wǎng)絡學習空間普及應用共同體”，是在雞西市信息技術教育中心組織支持下，區(qū)域內(nèi)學?；诠餐P注的信息化教學應用話題自愿組織起來，形成教學信息化應用實踐共同體。依托國家教育資源公共服務平臺活動社區(qū)，共同開展網(wǎng)絡學習空間支持下的常態(tài)化教學研究和實踐，通過合作對話與分享性活動，推進教學實踐創(chuàng)新，促進教師專業(yè)成長;形成一批較成熟的、可借鑒、可推廣的信息技術支持下的信息化教學方法、教學組織形式和典型案例，打造一支高水平的信息化教學應用骨干隊伍，探索推進區(qū)域信息化教學應用的長效機制。

二、共同體的研究內(nèi)容

1.推進網(wǎng)絡學習空間普及應用，促進教學交流和資源共享，推動教學方法、學習方式、家?；臃绞睫D變。

2.建設區(qū)域網(wǎng)絡研修共同體，開展網(wǎng)絡在線研修活動，促進研修方式轉變，以名師引領帶動城鄉(xiāng)教師專業(yè)成長。

3.開展學習空間常態(tài)化教學應用，轉變教師教學行為和教學方式，促進課堂教學深度融合，構建網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學模式。

4.網(wǎng)絡學習空間支持下的學校管理和校園文化建設。

三、共同體實踐情況

1.雞西市教育信息化社區(qū)創(chuàng)建與培訓學習

2019年10月，依托國家教育資源公共服務平臺，雞西市信息技術教育中心申請開辟“雞西市教育信息化應用社區(qū)”，依托“雞西市教育信息化應用社區(qū)”，創(chuàng)建32個活動小組、7個活動板塊。教師發(fā)布學習資源、參加線上學習培訓，開展互動交流，共同建設和諧、民主、文明、尚學的學習型信息化教學應用網(wǎng)絡社區(qū)。

2.共同體小組的深度實踐活動

依托國家教育資源公共服務平臺“雞西市教育信息化應用社區(qū)”，實踐共同體各成員校，結合承擔的任務主題，創(chuàng)建教師工作坊、名師工作室等社區(qū)活動小組，開展“線上+線下”教學實踐活動，組織教師開展線上網(wǎng)絡研修活動。10月份，各小組組織開展網(wǎng)絡學習空間普及應用與常態(tài)化教學，區(qū)域網(wǎng)絡研修共同體與教師專業(yè)發(fā)展，課堂教學深度融合與新教學模式構建，網(wǎng)絡學習空間支持下的自主學習，網(wǎng)絡學習空間支持下的學校管理和校園文化建設等活動展示和教學論壇活動。11月份，各活動小組廣泛開展區(qū)域、校際間網(wǎng)絡集體備課、優(yōu)質(zhì)課堂展示、學科案例評析活動，以名師引領帶動城鄉(xiāng)教師專業(yè)成長，轉變教師教學行為和教學方式，促進研修方式的真正轉變。

四、共同體項目的成效與收獲

實踐共同體項目推進以來，各成員校積極開展線上網(wǎng)絡研修活動，共同開展網(wǎng)絡學習空間支持下的常態(tài)化教學研究和實踐，通過合作對話與分享性活動，推進教學實踐創(chuàng)新，促進教師專業(yè)成長。

1.推進網(wǎng)絡學習空間普及應用，推動教學方法、學習方式、家校互動方式轉變

①建立網(wǎng)絡學習空間交流群。利用國家教育資源公共服務平臺雞西教育信息化社區(qū)，建立空間學習交流群15個，建設個性鮮明、內(nèi)容豐富的骨干教師個人學習示范空間，構建開放、互動的網(wǎng)絡教研平臺，指導教師利用空間進行教學模式探索;通過骨干教師個人學習示范空間的引領，創(chuàng)新教學思路，開展網(wǎng)絡應用，促進深度融合，快速在全市中小學校教師中形成人人有空間、人人用空間的良好局面。

②建立名師和教研員工作室。依托國家教育資源公共服務平臺雞西市教育信息化活動社區(qū)，全市建立60個名師工作室、教研員工作室，發(fā)揮示范引領作用，展示名師風采，借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的研究平臺，打造高層次教師團隊，為教師提供優(yōu)秀專家團隊持續(xù)的教學科研服務。

③建設學?？臻g研學平臺。開通學?？臻g，建設特色學校主頁，利用互聯(lián)共享的管理平臺和資源平臺，為成員校師生提供豐富優(yōu)質(zhì)的教學資源和校本研修技術支持，促進教育教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教育教學方式以及學生學習方式的變革，提高學校教育教學和管理效率。

④建立創(chuàng)新教育實踐工作室。推進學生空間、家長空間建設，利用學習空間積極搭建家校融合橋梁，開展家校合作、互動溝通、協(xié)作育人，促進了家?；臃绞降霓D變。指導學生利用學生空間進行個性化學習，組織開展研學調(diào)研、社會實踐活動;學習心得、實踐調(diào)查、生活感悟、秀出真我等個性欄目，為學生們提供了展示自我的舞臺。

2.建設“三個課堂”，促進區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共建共享

各成員校積極開設專遞課堂、同步課堂、名師網(wǎng)絡課堂，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建網(wǎng)絡學習平臺，實現(xiàn)成員校優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

“同步課堂”即時傳送。依托雞西教育專網(wǎng)，開通“在線同步教學視頻系統(tǒng)（同步在線課堂）”，成員校每天都有優(yōu)質(zhì)課通過“同步在線課堂”實時傳送到全市偏遠城鄉(xiāng)中小學校，使學生能同聽一堂課，推動了城鄉(xiāng)、校際間教育教學互動和優(yōu)質(zhì)資源共享。各成員校建立高清多媒體錄播教室，利用同步在線視頻系統(tǒng)，開展優(yōu)質(zhì)教育資源推送活動。

3.“名師課堂”城鄉(xiāng)幫帶。每個共同體牽頭學校作為教研基地，帶動不同區(qū)域?qū)W校，組成教研共同體。發(fā)揮名師示范引領作用，開展校際間教、學、研互動活動，打破時空限制，有效提高了農(nóng)村教師的教學、教研能力。通過名師課堂，城鄉(xiāng)學校實現(xiàn)了“零距離”對話。

五、構建網(wǎng)絡集體備課新模式，推動教師教學方式轉變

依托雞西教育信息化應用社區(qū)平臺，各成員校組織開展區(qū)域性“網(wǎng)上示范課”“主題教研”“學科會診”活動，形成“主題式研討、分析與實踐”的網(wǎng)絡研修模式。2018年，黑龍江省教育廳、省教師發(fā)展學院在雞西市舉行“全省網(wǎng)絡學習空間人人通”樹梁中學現(xiàn)場會。“聚焦網(wǎng)絡學習空間應用，共研共享教學融合創(chuàng)新”網(wǎng)絡集體備課教研活動，展示了區(qū)域網(wǎng)絡研修工作帶給學校教學改革的深刻變化。

六、構建開放式學習環(huán)境，推動學生創(chuàng)新實踐活動開展

依托雞西教育信息化應用社區(qū)，共同體學校開辟綜合實踐研學小組、創(chuàng)客教育活動小組、機器人編程教育小組、航模研究小組、體驗式德育活動小組，滿足中小學生多元化、個性化學習需求。密山市實驗小學與哈爾濱工程大學合作，成立“創(chuàng)客”工作室，虎林市寶東中心校開展創(chuàng)客教育課程體系建設。2018年，雞西市東風小學率先開辟了人形機器人編程教育課程，目前已輻射60余所學校，3D打印、LED創(chuàng)意等創(chuàng)新實踐教育真正走進了學生們的學習生活。

如今，在雞西，共同體學校每周都在開展區(qū)域共同體網(wǎng)絡名師公開課、線上主題研修活動，各成員校教師的教學設計、課件和練習題都在雞西教育信息化應用社區(qū)上傳分享?！耙粋€問題大家想、集體智慧大家享”的網(wǎng)絡集體備課已經(jīng)成為新常態(tài)。

參考文獻：

[1]趙健.網(wǎng)絡環(huán)境下城鄉(xiāng)互動教師學習共同體構建與運行研究[D].西北師范大學，2011，（05）.

[2]任秋麗.信息環(huán)境下課堂學習共同體的實踐研究[D].上海師范大學，2010，（08）.

[3]李家黎.學習共同體：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教育探索，2008，（10）.

（責任編輯 武之華）