陸曉燕

關(guān)鍵詞：集成電路專業(yè) 模塊化 課程體系

課程體系建設(shè)是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》的“最后一公里”，是課程改革的最終落腳點(diǎn)。模塊化課程體系具有針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和獨(dú)立性等特點(diǎn)，越來(lái)越受到技工院校的關(guān)注，為技工院校課程改革指明了道路。

以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，對(duì)接專業(yè)職業(yè)崗位（群），構(gòu)建模塊化課程體系，實(shí)施能力遞進(jìn)式培養(yǎng)，是技工院校集成電路專業(yè)深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人的新方向。

一、集成電路專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建的意義

（一）深化產(chǎn)教融合

模塊化課程體系構(gòu)建可以深化產(chǎn)教融合。在深入了解集成電路產(chǎn)業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)校企合作，與行業(yè)一線技術(shù)專家共同開(kāi)發(fā)模塊化課程、設(shè)計(jì)模塊、編寫教材，能夠?qū)崟r(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，跟蹤行業(yè)前沿信息，優(yōu)化校企資源，有針對(duì)性地共育企業(yè)急需的復(fù)合型技能人才。

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

構(gòu)建模塊化課程體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新途徑。構(gòu)建具有針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性、獨(dú)立性的模塊化課程體系，可根據(jù)集成電路產(chǎn)業(yè)鏈所涵蓋的職業(yè)崗位群對(duì)從業(yè)人員的要求，有計(jì)劃、有目的地調(diào)整課程體系各模塊的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生適應(yīng)崗位能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

模塊化課程體系的建設(shè)可促進(jìn)模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化。探索分工協(xié)作的模塊化教學(xué)組織方式，能有效提升模塊化課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)化模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、集成電路專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建的策略

（一）模塊化課程體系的構(gòu)建要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對(duì)接”

1.對(duì)接職業(yè)崗位需求

模塊化課程體系的構(gòu)建應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，以職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)崗位所需的素質(zhì)、知識(shí)、能力等具體要求，制定與之匹配的“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程體系，增強(qiáng)模塊化課程體系的靈活性與開(kāi)放性。

2.對(duì)接個(gè)性發(fā)展需求

模塊化課程體系的構(gòu)建要為學(xué)生提供多元化的選課方式，靈活引入專業(yè)新知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及適應(yīng)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.對(duì)接學(xué)生知識(shí)、能力基礎(chǔ)

模塊化課程內(nèi)容要尋求學(xué)生職業(yè)發(fā)展與學(xué)生知識(shí)、能力基礎(chǔ)的最佳結(jié)合點(diǎn)，可從人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)出契合學(xué)生知識(shí)、能力基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的模塊化課程內(nèi)容。

（二）模塊化課程體系的構(gòu)建要落實(shí)“三個(gè)步驟”

1.確定職業(yè)崗位群

通過(guò)對(duì)集成電路產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)袌?chǎng)進(jìn)行調(diào)研以及與行業(yè)專家探討，以典型技術(shù)應(yīng)用為主線，確定集成電路制圖崗位、集成電路應(yīng)用裝備崗位、集成電路封裝崗位、集成電路測(cè)試崗位等崗位群。

2.確定職業(yè)崗位要求

通過(guò)深入分析集成電路產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位群的工作過(guò)程，梳理歸納相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)，再由典型工作任務(wù)得到職業(yè)崗位所需的素質(zhì)、知識(shí)和能力等要求，形成包括基礎(chǔ)素質(zhì)能力、基礎(chǔ)職業(yè)能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力等職業(yè)崗位要求。

3.確定模塊化課程體系

圍繞集成電路專業(yè)職業(yè)崗位要求以及從業(yè)資格證書要求，根據(jù)集成電路專業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，確定集成電路模塊化課程體系。

（三）模塊化課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)“四個(gè)注重”

1.注重基礎(chǔ)素質(zhì)能力

模塊化課程體系的構(gòu)建要注重學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)能力培養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力和信息分析能力等，要求學(xué)生達(dá)到能進(jìn)行應(yīng)用文寫作，能完成集成電路基本實(shí)驗(yàn)操作并對(duì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集處理，能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、人際交往溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)踐和創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.注重基礎(chǔ)職業(yè)能力

模塊化課程體系的構(gòu)建要注重學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)，要求掌握該專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

3.注重職業(yè)核心能力

模塊化課程體系的構(gòu)建要注重學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，要求學(xué)生能正確識(shí)別集成電路器件，能識(shí)讀集成電路生產(chǎn)工藝文件，能熟練操作集成電路測(cè)試設(shè)備以及能進(jìn)行參數(shù)的計(jì)算與判別等等。

4.注重職業(yè)拓展能力

模塊化課程體系的構(gòu)建要注重學(xué)生職業(yè)拓展能力培養(yǎng)，教師要關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，要查閱專業(yè)技術(shù)資料，了解新技術(shù)、新工藝、新方法。

三、集成電路專業(yè)“四能四崗模塊化”課程體系的構(gòu)建路徑

集成電路專業(yè)“四能四崗模塊化”課程體系依據(jù)集成電路專業(yè)職業(yè)崗位要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從“四種能力”出發(fā)，對(duì)接“四類崗位”，構(gòu)建“四大模塊”，形成“以一技之長(zhǎng)為主，兼多種能力發(fā)展”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的模塊化課程體系。

（一）基礎(chǔ)素質(zhì)能力課程模塊——為四崗奠基

該模塊由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思政、體育與健康、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理等公共基礎(chǔ)必修課程組成。包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)管理等文化素質(zhì)和管理類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)，為全面滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)跨越提升提供基礎(chǔ)條件。

（二）基礎(chǔ)職業(yè)能力課程模塊——為四崗勵(lì)能

該模塊由集成電路概述、半導(dǎo)體材料、電子技術(shù)基礎(chǔ)等培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)職業(yè)能力的課程組合體構(gòu)成，屬于專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。旨在依據(jù)崗位群對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)職業(yè)能力要求，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)職業(yè)核心能力模塊的核心知識(shí)與技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)核心能力課程模塊——為四崗增能

該模塊是整個(gè)模塊化課程體系的核心部分，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最基本、最重要的專業(yè)重點(diǎn)知識(shí)以及掌握專業(yè)技能，是基于集成電路專業(yè)的實(shí)際需求，在基礎(chǔ)職業(yè)能力課程模塊的基礎(chǔ)上，融合職業(yè)資格證書考試的專業(yè)內(nèi)容，校企合作開(kāi)發(fā)的具有多個(gè)可供選擇的專業(yè)技術(shù)技能課程。

（四）職業(yè)拓展能力模塊——為四崗?fù)啬?/p>

該模塊以企業(yè)綜合實(shí)踐類選修課程為主，可采取頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，靈活安排。設(shè)置該模塊的目的是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)再遷移能力，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以期培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足實(shí)際工作崗位的要求。

四、集成電路專業(yè)“四能四崗模塊化”課程體系的教學(xué)實(shí)施

（一）實(shí)施“四段遞進(jìn)式”教學(xué)模式

集成電路專業(yè)模塊化課程體系的教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)的是教育理念、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)考評(píng)等方面的全面創(chuàng)新與融合。要按照集成電路專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、能力形成路徑的層遞關(guān)系，實(shí)施“四段遞進(jìn)式”教學(xué)。以三年制集成電路專業(yè)為例，一段：第一、第二學(xué)期以基礎(chǔ)素質(zhì)能力和基礎(chǔ)職業(yè)能力課程模塊教學(xué)為學(xué)生筑基和勵(lì)能。二段：第二、第三學(xué)期以基礎(chǔ)職業(yè)能力和職業(yè)核心能力課程模塊教學(xué)為學(xué)生勵(lì)能和增能。三段：第四、第五學(xué)期以職業(yè)核心能力課程模塊教學(xué)和職業(yè)資格證書考試來(lái)進(jìn)一步為學(xué)生增能。四段：第六學(xué)期以職業(yè)拓展能力模塊課程教學(xué)為主，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，為學(xué)生拓能，讓學(xué)生進(jìn)階為專業(yè)化的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。

（二）實(shí)施“課崗證”三位一體互融共進(jìn)

通過(guò)組建由政府職能部門、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)、高校、研究機(jī)構(gòu)等參與的“泛半導(dǎo)體產(chǎn)教聯(lián)盟”，從學(xué)校與企業(yè)供需兩端相向發(fā)力，相互合作又各有分工，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才需求的一致性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)、崗位需求、技能證書三位一體。

（三）實(shí)施“靈活調(diào)整”模塊組合

集成電路專業(yè)模塊化課程體系可“靈活調(diào)整”和“模塊自由組合”。一是可根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和合作企業(yè)對(duì)學(xué)生崗位的要求，調(diào)整課程模塊和相關(guān)模塊教學(xué)內(nèi)容。二是可根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)學(xué)生就業(yè)的預(yù)測(cè)構(gòu)建動(dòng)態(tài)的課程模塊庫(kù)，以適應(yīng)新技術(shù)、新工藝、新方法、新規(guī)范發(fā)展。三是可發(fā)揮“泛半導(dǎo)體產(chǎn)教聯(lián)盟”優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)發(fā)對(duì)接崗位需求的模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)和契合模塊化教學(xué)的活頁(yè)教材，使課程標(biāo)準(zhǔn)符合崗位（群）能力要求。

五、小結(jié)

實(shí)踐證明，在深入分析集成電路產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、能力要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建集成電路專業(yè)“四能四崗模塊化”課程體系，具有實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，而“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系更有利于深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才職業(yè)能力和技術(shù)水平。

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（作者單位：海寧市高級(jí)技工學(xué)校）