王琴

在小學階段，語文是最主要的學科之一。而對于語文學科來說，作文又是極其重要的版塊。學好作文，一方面，可以從根本上提高語文成績和語文素養(yǎng);另一方面，也能提高小學生的表達能力。但在當前的小學作文教學中，教學方法仍然比較落后，教學效率很低。因此，教師應不斷探索和創(chuàng)新，將多元化的教學方法運用到小學作文教學中，以提高教學效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和表達能力。

作文是絕大多數(shù)學生的短板。寫作時，學生不能很好地聯(lián)系生活實際，寫出來的文章假、大、空，不能表達真情實感。此外，學生平時積累的作文素材和好詞佳句很少，導致寫出來的文章千人一面，而且都是白話，沒有亮點與新意。因此，教師應該運用多元化的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作技巧，從而幫助他們提高作文水平。

一、運用多媒體播放動畫，激活學生的想象力

小學作文的類型很多，比如，想象類、記敘類、議論類、抒情類等。其中，想象類作文能考驗學生的想象能力，是鍛煉學生思維和想象力的有效寫作訓練方式。雖然小學生天生想象力豐富，但這方面的訓練卻比較少，所以很多學生的想象是天馬行空的，甚至有的想象是毫無邏輯的，導致寫出來的作文或平淡、沒有亮點。因此，這就需要教師開展寫作訓練，進行引導，有意識地激活學生的想象力。

例如，在教學四年級上冊第三單元的寫作練習時，教師可要求學生發(fā)揮想象力寫一篇童話故事，并講給同學聽。在本單元中，我們學習了《巨人的花園》《小木偶的故事》等童話。因此，教師在講評本單元作文內容時，可以運用多媒體，將課本中的故事展示出來，并且布置一些想象類的問題，讓學生自由組合并發(fā)言討論。這樣，學生一方面能對文本以及作文內容有所了解，另一方面，還能提高想象力。

二、采用合作學習以及故事演繹的形式提高寫作能力

眾所周知，合作學習的能力無論對于哪個學科來說都極其重要。在小學作文教學中，學生可以采用合作討論的形式，了解其他人對于事物的看法與理解，從而拓展自己的寫作思路，更好地修改作文。另一方面，通過故事演繹或者模仿情境片段，讓學生親身體會，他們能從中得到啟示，理解人物當時的感受，從而更好地表現(xiàn)人物的情感。

例如，五年級上冊第四單元的作文練習，要求學生寫一寫在生活中得到的啟示。寫這種啟示類的作文，學生最容易出現(xiàn)的問題就是內容假，導致作文分數(shù)不高。只有表達真實情感，才能使文章打動人。所以，教師可以讓學生進行合作學習和討論，交流觀點?；蛘哐堇[本單元一些文章中的情節(jié)，從而得到啟示。這樣，一方面能鍛煉學生的合作能力，使其真正得到生活啟示;另一方面，有利于學生表達真實感情，寫好啟示類作文。

三、開展實踐活動，拓展寫作思維

學生之所以寫不好作文，一個重要原因就是寫作思維不成熟。之所以寫作思維不成熟，根本原因是學生參加的實踐活動太少。因此，學校應該開展一些實踐活動，讓學生親近大自然，親近社會，從而拓展寫作思維，調動寫作積極性。

例如，四年級上冊第一單元的寫作練習要求學生寫自然界的美景，教師就可以組織 “親近大自然”的實踐活動，讓學生真正了解自然的樣子，領悟大自然的魅力，這樣才能寫出更真實的作文。如此，一方面能豐富學生的課余生活，營造輕松的學習氛圍;另一方面，能加深學生對大自然的認識，拓寬他們的眼界，提高他們的語文素養(yǎng)。

小學語文教學依舊存在很多問題，一方面，學生很難提高自己的寫作能力，另一方面，從教師的角度看，很難從固有的教學模式轉化為多元化的教學模式。教師需要不斷探索與學習，一步步開展多元化的教學活動，將學習的主動權還給學生，不斷提高學生的想象能力與寫作能力，使他們更積極主動地投入到寫作學習中。教師也要不斷摸索，對于不同層次的學生提出不同的寫作要求，提高學生整體的作文水平與語文素養(yǎng)。落實教育部提出的改革計劃，提高作文教學效率。