白羽

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，自控能力要比繁復(fù)的人際交往技巧更重要，雖然它看不見(jiàn)、摸不著，但無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子的成長(zhǎng)。所以，學(xué)會(huì)控制自身情緒至關(guān)重要。

每當(dāng)聽(tīng)到有孩子因?yàn)榧刀识鴤λ藭r(shí)，我們都哀其不幸；每當(dāng)聽(tīng)到有孩子因?yàn)樵竿貌坏綕M(mǎn)足而責(zé)備親人時(shí)，我們都深感悲哀；每當(dāng)聽(tīng)到有孩子因?yàn)橐钟舳鴤ψ约簳r(shí)，我們都唏噓不已；每當(dāng)聽(tīng)到有孩子因?yàn)橐粫r(shí)激憤而造成不可挽回的后果時(shí)，我們都痛心不已……到底是什么原因，令原本質(zhì)樸、善良的孩子產(chǎn)生這些負(fù)面情緒呢？

負(fù)面情緒有成因 宣泄不當(dāng)釀苦果

青少年正值花一樣的年紀(jì)，朝氣蓬勃、敢愛(ài)敢恨是他們身上閃耀的標(biāo)簽。也是在這個(gè)時(shí)候，青少年迎來(lái)了身體上、心理上的種種變化，青春期悄然而至。此時(shí)的青少年學(xué)業(yè)難度開(kāi)始加大，競(jìng)爭(zhēng)壓力也隨之增加，加之對(duì)周?chē)颅h(huán)境的變化有些不適應(yīng)，在情緒上易于波動(dòng)，煩惱由此產(chǎn)生?？晌唇?jīng)世事的青少年在閱歷上遠(yuǎn)不如歷經(jīng)風(fēng)雨的成年人，他們感性有余、理性不足，面對(duì)事情時(shí)不免缺乏客觀，缺少正確判斷的能力，產(chǎn)生一些偏激的想法、做法。

這些偏激的想法往往并不是憑空出現(xiàn)的，在信息化時(shí)代，難免有一些不良信息在網(wǎng)絡(luò)上流傳，因其新奇性與刺激性，青少年往往不加分辨地接納，在潛移默化中積蓄了大量諸如暴戾、抑郁等負(fù)面情緒。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)世界又像一個(gè)放大鏡，以其虛擬性與開(kāi)放性，放大了負(fù)面情緒的影響。在平日里不敢說(shuō)的話(huà)、不能做的事都在虛擬游戲中得以實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間的虛擬世界體驗(yàn)讓部分自控能力弱的青少年習(xí)慣沉迷并依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)這種負(fù)面情緒的發(fā)泄地，以致影響正常的學(xué)習(xí)、生活，且對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生冷漠情緒，不愿意與人交流。

其中，部分青少年在長(zhǎng)時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，還患上了“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征”，如同服食毒品的人一樣，存在不同程度的戒斷癥狀，產(chǎn)生焦慮、緊張、憂(yōu)郁等心理障礙。平日里在網(wǎng)絡(luò)上談笑風(fēng)生，可一旦離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)回到現(xiàn)實(shí)，便顯得煩躁甚至是暴躁，難與人溝通，長(zhǎng)此以往會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)。

在這樣關(guān)鍵的年紀(jì)，卻總有一些父母缺席了孩子的成長(zhǎng)，有的忙于工作，有的耽于享樂(lè)。家長(zhǎng)陪伴的缺失，讓孩子缺少了至關(guān)重要的傾訴對(duì)象、缺少了傾訴途徑。沒(méi)有養(yǎng)成良好情感表達(dá)習(xí)慣的青少年，在無(wú)從宣泄的負(fù)面情緒推動(dòng)下，一點(diǎn)一點(diǎn)向著錯(cuò)誤的情緒宣泄途徑走去。

自控能力須提升 多方著手育英才

首先，家長(zhǎng)要起到榜樣作用。在家庭生活中多傳遞“正能量”，讓孩子在家庭中感受到溫暖；要平視孩子，與孩子做朋友，多交流、多談心，關(guān)注孩子的興趣、愛(ài)好，主動(dòng)融入孩子的世界。青春期的孩子往往會(huì)有逆反心理，一定要注意合理引導(dǎo)，給孩子一個(gè)恰當(dāng)?shù)呢?fù)面情緒發(fā)泄渠道，引導(dǎo)孩子正確化解負(fù)面情緒所帶來(lái)的影響；要盡可能避免在孩子之間作比較，用發(fā)展的眼光看待孩子，鼓勵(lì)并正視孩子的進(jìn)步；要杜絕家庭暴力，不能夠?qū)⒏改缸陨淼呢?fù)面情緒發(fā)泄到孩子身上，從而傳遞給孩子錯(cuò)誤的情緒管控理念。

其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，完善心理咨詢(xún)體系，做好心理干預(yù)。通過(guò)創(chuàng)建“聊天室”“談話(huà)角”等交流渠道，讓學(xué)生在接受學(xué)科知識(shí)教育的同時(shí)，關(guān)注心理健康；擴(kuò)大心理健康的干預(yù)面，不能只關(guān)注表現(xiàn)出問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)心理健康問(wèn)題隱性存在的學(xué)生要給予更多的關(guān)注；注重學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的個(gè)性培養(yǎng)，讓學(xué)生正確、客觀地看待他人以及社會(huì)對(duì)自身的評(píng)價(jià)；開(kāi)設(shè)多種多樣的體育活動(dòng)、交流活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。由此，既提供給學(xué)生發(fā)泄自身壓力、情緒的渠道，又增加了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，利于促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞方面健康發(fā)展。

再次，社會(huì)應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)、在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)提高網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境的凈化力度，為青少年?duì)I造良好、健康的氛圍，讓青少年享有高質(zhì)量的課余文化生活。同時(shí)，引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)負(fù)面情緒，強(qiáng)化青少年對(duì)負(fù)面情緒侵襲的抵抗能力。

最后，青少年自身要有意識(shí)地控制自身情緒，不能使自身宣泄情緒時(shí)的不當(dāng)行為波及他人，學(xué)會(huì)思考自身不當(dāng)宣泄所要付出的代價(jià)；要正視他人的成長(zhǎng)、成就，學(xué)會(huì)從他人身上吸取經(jīng)驗(yàn)，不要抱著偏見(jiàn)看人；要對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活做出合理的規(guī)劃，尋找適合自身的成長(zhǎng)途徑，同時(shí)，積極聽(tīng)取家長(zhǎng)、老師的意見(jiàn)或建議，多交積極上進(jìn)的朋友，博取眾長(zhǎng)；在對(duì)家長(zhǎng)、老師存在意見(jiàn)時(shí)，要學(xué)會(huì)及時(shí)、面對(duì)面地進(jìn)行有效溝通，將自身的需求，及時(shí)反映給父母、老師，不要采用“被動(dòng)攻擊”的方式進(jìn)行反抗，如自殘、逃學(xué)、打架等。

提升對(duì)負(fù)面情緒的控制能力需要多方合力，但歸根結(jié)底還需青少年自身努力。要充分認(rèn)識(shí)到，不順心的事情不會(huì)因不恰當(dāng)?shù)男狗绞蕉?，只有更加自控、自律，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，迎來(lái)更加美好的明天。

（編輯 吳蘭芳 見(jiàn)習(xí)編輯 汪愉翔）