●文/雪沫

日前，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議，審議通過了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”政策落地，面對教育內(nèi)卷，不能僅靠政府重拳整治，社會(huì)、學(xué)校、家庭必須協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，作為普通家長，該如何應(yīng)對呢？

全民教育內(nèi)卷，誰是荒誕劇的“接棒俠”

田雨嵐對顏?zhàn)佑茖?shí)行監(jiān)督式教育。培訓(xùn)班無縫銜接、張口閉口分分分……逼著孩子化身分?jǐn)?shù)制造機(jī)。

南儷一家很“佛系”，講究陪伴式育兒。支持歡歡唱歌、當(dāng)主持人的夢想，讓孩子享受快樂童年。

米桃一家出身“寒門”，為優(yōu)質(zhì)教育搬到大城市，而米桃輕松考第一，父母對她實(shí)行放養(yǎng)式教育。

可沒想到，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，幾家父母的心態(tài)崩了。顏?zhàn)佑茢?shù)學(xué)考86分，家人費(fèi)盡心思將他塞進(jìn)奧數(shù)金牌班，還剝奪他踢球的時(shí)間；歡歡考倒數(shù)被群嘲，哭著喊著要去上培訓(xùn)班，父母為學(xué)區(qū)房差點(diǎn)假離婚；米桃眼界不夠，語文和英語口語漸露頹勢，也被父母斥重金送進(jìn)培訓(xùn)班。像接力賽一樣，父母爭先恐后地將培訓(xùn)班的“棒”送到孩子手上，逼他們快跑。

好比在劇場里看演出，本來大家都坐著看，突然有觀眾站起來了，其他人為了不影響自己觀看也站起來，甚至還有人站在椅子上，可怕的是，沒人敢坐下來。

追著分?jǐn)?shù)跑，有多少人活成了“空心人”

“我覺得，我媽媽愛的不是我，而是考滿分的我。”當(dāng)顏?zhàn)佑普f出心里話，堵了多少人的心？

我們總是滿口“都是為了你好”，可恰恰是充滿控制欲的愛，將孩子逼向死角。瑟縮、摳指甲、幻想出另一個(gè)自己……不堪重壓的顏?zhàn)佑票弧氨啤背隽诵睦砑膊?。被母親和鐘老師聯(lián)手打擊，自覺怎么努力也趕不上米桃的歡歡，孤立同學(xué)，疏遠(yuǎn)母親，最后被“逼”到離家出走。

而現(xiàn)實(shí)中的悲劇比劇情更痛心。

不久前，一則尋人啟事牽動(dòng)了很多人的心。一名13歲女孩失蹤，家長遍尋未果后報(bào)警。幸運(yùn)的是，女孩自己回家了，可她出走的原因引人深思，是課業(yè)負(fù)擔(dān)重、成績不理想，讓她陷入悲觀。

不幸的是，很多孩子化解不了悲觀，走向絕路。看過一個(gè)無比難過的新聞。浙江一名高中女生深夜離家出走后，義無反顧地跳江了，而她的遺書讓人淚崩：“希望你們生一個(gè)能考第一、不玩電子產(chǎn)品的孩子吧……”

何其悲哀！被迫搶跑，心理負(fù)荷重，父母的高期待也許是壓垮孩子的最后一根稻草。

不要覺得壓榨孩子換取成績是穩(wěn)賺不虧，當(dāng)孩子超負(fù)荷搶跑，心或許早已成空。有報(bào)道稱，北大新生中超過30%的學(xué)生厭學(xué)，40%的學(xué)生認(rèn)為活著沒意義，只因得了“空心病”。

“空心病”是北京大學(xué)徐凱文教授提出的。他說患有“空心病”的孩子情緒低落，興趣減退，快感缺乏，有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無意義感。他們從小都是最好最乖的學(xué)生，需要得到稱許，有強(qiáng)烈的自殺意念。不是他們想自殺，只是不知道活著的價(jià)值和意義是什么。

“空心病”不是抑郁癥，更多是價(jià)值觀缺失。徐教授曾分享過一個(gè)自殺未遂的學(xué)生的心理：“我原來站在一個(gè)極其不穩(wěn)定、隨時(shí)可能四分五裂的小島上，但至少心里知道我在什么地方?，F(xiàn)在知道自己原來的地方是不對的，就變成了在茫茫大海上漂泊，看不到陸地，時(shí)不時(shí)感到恐懼。”

從小被裝進(jìn)分?jǐn)?shù)制造機(jī)，沒有自己的喜怒哀樂。唯分?jǐn)?shù)論的結(jié)果就是，當(dāng)沒有分?jǐn)?shù)拖拽，孩子就像被抽干靈魂的娃娃，喪失了前進(jìn)的動(dòng)力。

然而，孩子不只有高考，還有無數(shù)場大考。以舍棄孩子的自我價(jià)值為代價(jià)，搶占分?jǐn)?shù)的高地，逼孩子活成“空心人”，這樣的教育正常嗎？

教育是馬拉松，需“三心兩意”的舍得

正如小說作者魯引弓所說，《小舍得》不是煽動(dòng)焦慮，而是關(guān)注教育生態(tài)問題，我們很難說什么樣的教育是正常的，但至少要明白什么是荒誕的。

北京第一代“雞娃”曾說自己考了很多證，特長卻成了標(biāo)配。教育的荒誕或許就在于同質(zhì)化的競爭，勞民傷財(cái)且毫無意義。而要想調(diào)和，需社會(huì)和家庭掌握好舍得的度，秉持因材施教的初心，用意志力抵御教育內(nèi)卷，在不同階段培養(yǎng)孩子的三顆心。

●怒放的心，掐就掐ACE的尖

在失調(diào)的教育生態(tài)下，名校掐尖，“田雨嵐”們被迫將孩子逼成學(xué)習(xí)機(jī)器。短期內(nèi)成績飛升是“得”，可孩子學(xué)習(xí)興趣稀薄、生活熱情淪喪、無法心花怒放卻是天大的“失”。

清華大學(xué)心理學(xué)系主任彭凱平教授曾說，一個(gè)人心花怒放，才能培養(yǎng)美感、創(chuàng)造力、同理心這三種人工智能取代不了的天賦，而這三種能力的英文首字母ACE恰恰代表的是尖。要掐就掐ACE的尖，讓孩子能心花怒放，是為天賦和樂觀打造泉眼。

●超越心，用內(nèi)驅(qū)力撬動(dòng)未來

要說歡歡在父母的“佛系”育兒下活成了“小太陽”，這本是“得”，可她在小升初的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，未養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，畏難、脆弱、愛偷懶卻是不折不扣的“失”。而“南儷”們的失敗之處，在于沒能平衡好快樂和自律間的關(guān)系。

所謂快樂育兒不等于放任和包辦，而是放手。心理學(xué)家阿德勒曾說，所有的孩子天生都有追求卓越的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)因，讓他們有一顆超越自己、超越現(xiàn)實(shí)的心，他們才能用內(nèi)驅(qū)力撬動(dòng)未來。

●平常心，接納是最好的饋贈(zèng)

歡歡在離家出走時(shí)，曾說媽媽不愛自己了，因?yàn)閶寢屩幌胍獌?yōu)秀的孩子，不想要普通的孩子。作為父母，誰也不愿孩子落后?？赊朊缰L，讓孩子在自我否定、嫉妒成魔中打轉(zhuǎn)，卻是不可承受之重。

這世上，99%的人都將歸于平凡。只要孩子全力以赴過，我們都該接受孩子的平凡，更該教他們用平常心接納自己。

而當(dāng)我們懷抱平常心，或許更能發(fā)現(xiàn)孩子的天賦。就像顏?zhàn)佑疲瑠W數(shù)不拔尖，生物是專長；歡歡成績差，藝術(shù)穩(wěn)拿第一；米桃眼界窄，智商卻超人。最好的教育是如其所是。有格局的學(xué)校和家長從不揪著孩子的短板拼命彌補(bǔ)，而是善于發(fā)現(xiàn)、深挖孩子的特質(zhì)，將他們培養(yǎng)成專才。

很喜歡劇中一位校長的話：教育是長期的過程，不在于百米跑道上搶那么幾步。跟分?jǐn)?shù)相比，孩子健全的人格、陽光的性格、良好的親子關(guān)系更為重要。

沒錯(cuò)，教育孩子是馬拉松，用社會(huì)和家長的“兩意”滋養(yǎng)孩子的“三心”，讓他們從容地跑到最后，是我們給孩子最好的饋贈(zèng)。