董佑靜 張珺

2020年的疫情打亂了幼兒園正常的教育教學(xué)秩序。我們通過網(wǎng)絡(luò)課程，用“特別的愛和方式”陪伴著孩子們成長(zhǎng)。在家園共同籌劃六一活動(dòng)時(shí)，大家一致同意要在線上發(fā)起一個(gè)愛心活動(dòng)，請(qǐng)吉首大學(xué)師范學(xué)院何珍老師和駐村第一書記符智榮牽線了對(duì)接的對(duì)象——湘西土家族苗族自治州花垣縣排乍小學(xué)有25名3～6歲幼兒的學(xué)前班。為了讓家長(zhǎng)和幼兒直觀了解當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀，我們請(qǐng)何老師拍攝了學(xué)校的情況及當(dāng)?shù)匦∨笥岩蝗丈畹囊曨l，并用畫外音做了介紹。

疫情下，我們要借助家長(zhǎng)的力量來開展活動(dòng)，如何把握好引導(dǎo)的方式，讓家長(zhǎng)積極參與并正確引導(dǎo)幼兒，成為我們?cè)O(shè)計(jì)線上活動(dòng)的重點(diǎn)。園長(zhǎng)通過在線會(huì)議向家長(zhǎng)介紹了當(dāng)?shù)氐那闆r，說明此次活動(dòng)的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒去關(guān)心他人，在幫助他人的過程中獲得快樂。家長(zhǎng)們認(rèn)為可以直接發(fā)起捐款，改善山區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以鼓勵(lì)孩子捐物，把他們不要的玩具圖書捐出來。我們敏感地抓住“不要”這個(gè)詞，問這樣表達(dá)是否合適？最后確定了愛心活動(dòng)的主基調(diào)：幫助不是施舍，給予對(duì)方的應(yīng)是純粹的、基于平等的利他，要呵護(hù)雙方幼兒的童心與愛心。我們要啟發(fā)幼兒可以捐自己喜歡的玩具、圖書，也可以是因?yàn)樽约洪L(zhǎng)大不再玩的玩具和不看的圖書，但是質(zhì)量還都很好。我們只是給它們換個(gè)主人，讓物品繼續(xù)發(fā)揮作用，給山區(qū)的小朋友帶去快樂，讓他們?cè)谟變簣@有東西玩。

觀看視頻，引發(fā)認(rèn)知沖突

我們將視頻和開放性問題發(fā)在班級(jí)群里，請(qǐng)家長(zhǎng)啟發(fā)幼兒思考和表達(dá)。

第一個(gè)問題是：“你有怎樣的感受？和你的幼兒園有什么不同？”大部分幼兒首先表達(dá)的是排乍的小朋友很開心，之后有的幼兒關(guān)注到教室里很暗、桌子上沒有刷漆;有的幼兒用很破、很舊、墻壁都“破皮”了來形容他觀察到的;有的說他看到教室和操場(chǎng)是黑黑的水泥地，坐下來會(huì)冷吧！孩子們對(duì)于細(xì)節(jié)的觀察發(fā)現(xiàn)以及豐富的語言表達(dá)令我們驚嘆。對(duì)于生活在城市里的孩子來說，山區(qū)是他們一個(gè)未知的世界，但因?yàn)槎际怯變簣@，孩子們自然就會(huì)對(duì)比自己的在園生活，從而將那些引發(fā)他們認(rèn)知沖突的地方表達(dá)出來。

當(dāng)豆沙說出“我覺得他們的條件很差，吃飯要走一段路，還要自己洗碗”時(shí)，我們拋出第二個(gè)問題：“你覺得哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的？”孩子們開始關(guān)注到排乍小朋友的優(yōu)點(diǎn)，說要學(xué)習(xí)他們的樂觀、不挑食、自己洗碗、吃飯不灑飯等好習(xí)慣。這也是與我們心中所想的農(nóng)村幼兒園不同的地方，除了物質(zhì)較為缺乏之外，孩子們有開心的笑容、較強(qiáng)的生活自理能力。

第三個(gè)問題：“你想怎么幫助他們呢？”幼兒表達(dá)出捐自己的圖書、玩具，想用自己存錢罐里的錢給山區(qū)小朋友買東西的意愿，因?yàn)樗麄兊慕淌依锟湛盏摹．?dāng)孩子們表達(dá)出捐贈(zèng)意愿時(shí)，我們問：“什么是捐贈(zèng)呢？”很多孩子有一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，說：“捐贈(zèng)就是把錢捐給需要幫助的人?！薄澳阌泻芏鄸|西，別人沒有，你把自己的一小部分捐出來給別人。”老師解釋：“捐贈(zèng)就是大家籌集一些錢或東西，去幫助有需要的人?！?/p>

捐贈(zèng)活動(dòng)就這樣在班級(jí)群里發(fā)起了，最后，全園共籌集資金32417.61元，是往年的十倍之多，真是一筆“巨款”！家長(zhǎng)和幼兒也陸續(xù)將精心挑選的書和玩具送到幼兒園，每個(gè)包裹里都寫了暖心的話語：“里面的玩具是清洗過的，請(qǐng)放心。”“這些都是我喜歡的玩具和書，你們也要愛護(hù)哦。”……

【分析】表面上看，捐贈(zèng)是物質(zhì)的一種轉(zhuǎn)讓過程和形式。幼兒愿意將自己的東西無償送給對(duì)方的前提是，他們從內(nèi)心產(chǎn)生了去幫助對(duì)方的情感，這就涉及到幼兒的感知、移情、同理心等心理的參與。通過這種觀看對(duì)方生活視頻、互動(dòng)對(duì)話等方式，幼兒能感知、了解到對(duì)方小朋友的情況，在參與的過程中也在表達(dá)和傳遞著自己的情感。

全程參與，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最大化

面對(duì)孩子和家長(zhǎng)捐贈(zèng)來的物資，怎樣更好地實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值呢？

線上討論的時(shí)候，我們請(qǐng)孩子們說一說自己是用什么方式幫助排乍小朋友的，在這個(gè)過程中，我們請(qǐng)幼兒猜一猜全園小朋友的捐款金額。當(dāng)他們得知總數(shù)是32417.61元時(shí)，紛紛說：“好多錢?。　崩蠋熞龑?dǎo)幼兒通過對(duì)比自己捐的錢數(shù)和全園捐款總數(shù)，認(rèn)識(shí)到很多小數(shù)加在一起就是個(gè)大數(shù)，每一個(gè)人的力量加起來就是一群人的力量，這叫“人多力量大”。

我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起規(guī)劃這筆錢的使用方式，并借助繪畫、圖表等形式向同伴介紹。從幼兒的畫中，我們看到他們已經(jīng)具備初步的統(tǒng)籌能力：有的想用這筆錢給排乍的小朋友換一個(gè)和我們一樣的操場(chǎng);有的要買書架和很多書;有的想給他們買個(gè)可以上網(wǎng)的電視，里面有微信，這樣就可以視頻了;有的要改造他們的教室，安一排燈，讓教室亮亮的;賽賽畫中的玩具都寫了數(shù)量，他要給25個(gè)小朋友買30個(gè)玩具，多幾個(gè)壞了可以換;很多孩子都在教室里畫上了綠植，說這樣會(huì)讓教室更好看……（部分設(shè)計(jì)圖見附圖）活動(dòng)室的植物是我園常見的風(fēng)景，在幼兒心中留下的是美，他們想將這種美傳遞給對(duì)方，可見，教育的細(xì)節(jié)對(duì)孩子們來說是留痕的。

根據(jù)小朋友和家長(zhǎng)的意見，綜合考慮到排乍小朋友的需要，我們將捐款買了玩教具、書、黑板漆、教學(xué)一體機(jī)，以及戶外用的單杠和小車。最后，我們給幼兒分享了購買方案，讓他們了解，一個(gè)方案的最終形成是要綜合很多人的智慧的。

時(shí)值5月，北京的疫情控制良好，大班的幼兒已來園活動(dòng)。此時(shí)，送來的圖書和玩具堆滿了大廳，他們擔(dān)任起統(tǒng)計(jì)員、打包員的角色。因?yàn)闁|西特別多，我們將物品搬到戶外更為開闊的地方，幼兒很快想到，需要進(jìn)行分類。他們觀察都有哪些東西，討論怎么分類，并分小組統(tǒng)計(jì)某一類物品。大家主要用的是逐一點(diǎn)數(shù)的方法，統(tǒng)計(jì)書組用了10本10本按群計(jì)數(shù)的方法。當(dāng)有幼兒一再出現(xiàn)重復(fù)點(diǎn)數(shù)的問題時(shí)，教師引導(dǎo)他觀察其他幼兒的統(tǒng)計(jì)方法，很快他發(fā)現(xiàn)因?yàn)閿?shù)量較多，不能將點(diǎn)數(shù)過的玩具混放在一起。最后孩子們分享了自己的統(tǒng)計(jì)方法，也都嘗試了按群計(jì)數(shù)的方法，還用手機(jī)的計(jì)算器算出了總數(shù)。

打包時(shí)，孩子們擔(dān)心毛絨玩具被弄臟，在箱子底下墊上了塑料袋，還想到要在盒上標(biāo)注一些信息，告訴別人里面裝的是什么。對(duì)于不會(huì)寫的漢字，幼兒畫圖案來表示，如一個(gè)幼兒在快遞盒子上畫了一堆聚集的小方塊，說是“碎玻璃”，提醒快遞員叔叔要小心，輕拿輕放。

【分析】通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒感受到每個(gè)人獻(xiàn)出一份愛心，匯聚在一起，就是更大的力量，能更好地幫助別人。孩子們把自己最喜歡的或認(rèn)為最美好的物品融入在一份份規(guī)劃里，這種設(shè)身處地為他人著想的愛心也感動(dòng)著我們。幼兒的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，都是基于自己對(duì)幼兒園的認(rèn)知，反映的是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。其中關(guān)于點(diǎn)數(shù)和計(jì)算總數(shù)的活動(dòng)，我們認(rèn)為是生活中真實(shí)的問題情境，幼兒的學(xué)習(xí)就是來自生活并運(yùn)用到生活中去的，很多幼兒已經(jīng)在生活中積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，有能力解決這個(gè)問題，他們也有興趣去挑戰(zhàn)，我們就尊重幼兒的個(gè)體差異，給予機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒置身于有意義的情境之中，有了一些角色或任務(wù)的時(shí)候，總能激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)興趣。

傳遞包裹，感受助人的快樂和力量

大家一起討論用什么方式將物品運(yùn)過去，一致建議幼兒同意寄快遞，幼兒說出很多快遞公司的名字。于是我們通過搜集家中的快遞袋、快遞盒，了解一些關(guān)于寄快遞的信息。幼兒發(fā)現(xiàn)快遞盒上面有收件人、地址、手機(jī)號(hào)碼、寄件人、很多數(shù)字、豎條紋和字母。排乍的校長(zhǎng)告訴我們，只有中國(guó)郵政才能將物品送達(dá)排乍，其他快遞都到不了。

在幼兒園的大班孩子親眼目睹了快遞員把7大箱物品裝車的全過程，并在線向中小班弟弟妹妹進(jìn)行了分享，他們還從快遞員給的快遞單號(hào)中發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字規(guī)律，當(dāng)將數(shù)字輸入到電腦時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)字可以幫助我們了解愛心包裹到達(dá)了哪里。于是，孩子們每天都在追蹤物流信息，結(jié)合認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖，了解快遞會(huì)經(jīng)過的省份和地區(qū)，并運(yùn)用各種方式來記錄需要的天數(shù)。

4天后，愛心包裹到達(dá)了排乍小學(xué)，我們將當(dāng)?shù)乩蠋熍臄z的收禮物視頻分享給孩子們。他們稚嫩的聲音再一次打動(dòng)了我們：“老師，我看到他們很開心，我也很開心。”“幫助別人以后，我們也很快樂?！薄?/p>

【分析】就像孩子說的，帶給別人快樂，自己也會(huì)感受到快樂。善良和愛是幼兒的天性，但仍然需要通過外界環(huán)境的激發(fā)，使其真正成為一個(gè)人穩(wěn)定的情感特質(zhì)。通過寄快遞、追蹤快遞位置、觀看對(duì)方的反饋視頻，幼兒見證了捐贈(zèng)物到達(dá)受捐人手中的過程，感受著因?yàn)樽约旱膸椭耪∨笥淹嫱婢?、讀書的快樂，同時(shí)，他們也獲得了一種力量，就是自己的努力和幫助也能給別人帶來改變。

在六一、新年等大型活動(dòng)中設(shè)置愛心項(xiàng)目，所得善款為有需要的孩子購置圖書玩具，是我園的傳統(tǒng)活動(dòng)。之前的活動(dòng)，往往是在項(xiàng)目開展前通過展板宣傳，將善款買成書和玩具寄過去，給家長(zhǎng)和幼兒做一個(gè)公示，分享對(duì)方收到禮物的照片，就結(jié)束了。這一次開展的系列主題活動(dòng)，進(jìn)行了深入挖掘，最大程度地發(fā)揮了愛心活動(dòng)的價(jià)值。暑假里，小班的一位男孩看到新聞聯(lián)播里說南方大雨引發(fā)洪澇，立刻擔(dān)憂地問媽媽：“排乍小朋友的房子好不好，有沒有被大水沖走？”我們及時(shí)與排乍的老師聯(lián)系，當(dāng)?shù)弥∨笥讯己馨踩?，暴雨沒有造成損害，小男孩興奮地跳了起來。素未謀面的孩子，通過此次活動(dòng)成為他們心中彼此真誠的牽掛，如果只是一次性的活動(dòng)，他不一定會(huì)產(chǎn)生這種情感。愛的教育是潤(rùn)物細(xì)無聲的，對(duì)于幼兒對(duì)來說，情感的建立需要時(shí)間和空間，他們?cè)趨⑴c、互動(dòng)中與對(duì)方產(chǎn)生了真正的聯(lián)系。

這次募集的物款是歷年愛心活動(dòng)之最，然而這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值卻不僅于此，真正的愛心巨款是其中蘊(yùn)含的無價(jià)的愛。這種愛不僅是孩子展現(xiàn)出來的，還有成人在特殊的時(shí)期、在六一這樣特殊的節(jié)日，給予孩子的一份獨(dú)特的精神禮物，那就是愛與善，是父母對(duì)孩子的愛，是教師對(duì)幼兒的愛，是幼兒對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的愛。北京與湘西相距千里，我們用最真誠的愛連接兩地。