牛曉琴

微課是一種伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而來的教學(xué)形式，其最大的特點(diǎn)是“微”。微課具有靈活性、碎片性、及時性、聚焦性和有趣性等特點(diǎn)。教師如果能在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，利用微課的優(yōu)勢補(bǔ)充、創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂，將會大大提高課堂教學(xué)的效率。

一、變封閉課堂為開放課堂

在傳統(tǒng)課堂中，教師教學(xué)通常采用“滿堂灌”的方式，時間主要局限于課堂，相對封閉。而微課是可反復(fù)的、開放的課堂，形式靈活、內(nèi)容豐富，教師可將微課上傳到QQ、釘釘?shù)绕脚_;學(xué)生利用電腦、手機(jī)等終端就可以根據(jù)自己的需求，隨時隨地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。微課這種開放的、可反復(fù)的教學(xué)方式，可以極大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對封閉的不足，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、變沉悶呆板為生動有趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為按時完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容都基本局限于教材，幾乎沒有時間和余地做過多拓展。統(tǒng)一、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，常常會讓課堂變得沉悶呆板，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會慢慢喪失。微課則不同，在教學(xué)內(nèi)容和材料的選擇上，教師有很大的主導(dǎo)權(quán)，可以靈活選擇相關(guān)內(nèi)容和材料。如在選取閱讀材料的時候，教師可以選取貼近生活的、學(xué)生熟悉或感興趣的內(nèi)容，甚至還可以針對男女生不同的喜好選擇不同的材料。例如，教師在收集人物介紹的材料時，針對女生，可選取一些明星人物的個人介紹;針對男生，可選取一些運(yùn)動類內(nèi)容或游戲類內(nèi)容。當(dāng)然，在照顧學(xué)生興趣的同時，在選取相關(guān)材料時，還應(yīng)潤物無聲地通過具有人文價值的故事，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格。比如在教學(xué)八年級Unit Six時，筆者就在拓展閱讀中設(shè)計了“The Emperors New Clothes”“Hou Yi Shoots the Suns”和“Yu Gong Moves a Mountain”的微課視頻。這些微課，不但讓學(xué)生在簡單的視聽學(xué)習(xí)中積累單詞、語法知識，還能讓學(xué)生在輕松有趣的故事情節(jié)中感動于相關(guān)人物或故事所蘊(yùn)含的真情實意，從而在心底種下真善美的種子。

三、變大水漫灌為有的放矢

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，因為學(xué)生的個體差異，很難在知識點(diǎn)的把握、重難點(diǎn)的掌握上使他們都學(xué)有所得。而微課是基于知識點(diǎn)的講解、拓展和延伸，是可以依據(jù)個人水平做不同程度深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是以問題為中心的學(xué)習(xí)過程。英語語法的學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生而言是比較難的，尤其是英語中的長句（復(fù)合句）始終是教學(xué)的一大難點(diǎn)。利用微課，聚焦復(fù)合句的剖析，這個教學(xué)難點(diǎn)就會比較容易突破。如教學(xué)長句：

He learned to play basketball and ride a bike when he was six years old.

句子中不僅有并列連詞，還涉及表述時間的狀語從句，而且句子很長，很難斷句。在微課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先將此長句分割為兩個并列句：

I learned to play basketball.

I learned to ride a bike.

然后，教師再將時間狀語從句帶入兩個并列句中，使長句子簡單化，方便學(xué)生理解復(fù)合句的結(jié)構(gòu)。

又如，在講解方位介詞時，筆者設(shè)計了一個聚焦介詞用法的小視頻，用歌唱的形式展示介詞的用法，生動有趣，易于學(xué)生理解記憶。視頻中蜜蜂翩翩飛舞，歌中唱道：

Fly，fly，where is the bee？Its in the flowers. Fly，fly，Where is the bee？ Its under the tree.

視頻中，蜜蜂飛到不同的地方，就展示不同的介詞。這樣的微課使語法教學(xué)變得形象生動。

四、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

微課的出現(xiàn)從很多方面上推動了初中階段的英語教學(xué)，但我認(rèn)為其中最重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更主動、更積極了。微課不僅僅是簡單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將學(xué)習(xí)活動回歸到現(xiàn)實生活中，把死板的知識回歸到真實的生活中，將單一被動的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樨S富多彩的主動的學(xué)習(xí)方式。通過微課，教師不僅要讓學(xué)生獲取知識，還要鼓勵學(xué)生主動地進(jìn)行更深層的思考。在微課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既研究了問題本身，還查找到了所需要的信息，從而培養(yǎng)了自主探究能力。

在日常教學(xué)中，我會鼓勵學(xué)生自己制作微課，以培養(yǎng)他們查找資料、合作學(xué)習(xí)、統(tǒng)籌人事等各方面的綜合能力。在閱讀課文“Hansel and Gretel”時，我根據(jù)學(xué)生喜歡的明星的特點(diǎn)，讓學(xué)生將自己表演的短話劇作為視頻素材。在傾情表演中，學(xué)生將語言與動作、表情、情緒融為一體。這種學(xué)習(xí)方式，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加全面、準(zhǔn)確，更重要的是，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)、探索的熱情，使他們更加自信、陽光、樂學(xué)。

微課的上述優(yōu)點(diǎn)，從各方面使教與學(xué)都變得更輕松、有趣。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：雖然微課有傳統(tǒng)英語課堂無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但其碎片化、不系統(tǒng)的缺點(diǎn)也非常明顯。因此，微課不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，只能作為我們常規(guī)系統(tǒng)課程教學(xué)的一種補(bǔ)充。我們只有合理地利用微課優(yōu)勢，補(bǔ)充、優(yōu)化、創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)，才能極大地提高英語詞匯、語法、閱讀等內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，全面提升初中英語課堂的教學(xué)效率。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇