杜季秋

[摘? ?要]在教學人教版地理八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)“河流”中“長江的開發(fā)與治理”部分時，教師可以“美麗中國長江行”為線索進行串聯(lián)，讓學生首先讀圖了解長江的概況、對比上下游的水文特征，因地制宜地提出開發(fā)建議，然后依據(jù)材料分析干流各河段主要的生態(tài)和環(huán)境問題并提出治理措施，使學生明確長江流域的生態(tài)建設只有謀求“人地協(xié)調”，才能實現(xiàn)流域的經濟、社會、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

[關鍵詞]地理;核心素養(yǎng);教學設計;長江

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0083-03

一、地理核心素養(yǎng)與本節(jié)教學設計

地理核心素養(yǎng)能幫助學生從地理的角度認識自然和社會，適應現(xiàn)在和未來的生活，是學生應該具備的最關鍵、最核心的素養(yǎng)。它包含了地理學科基本的思想和方法——綜合思維和區(qū)域認知，基本的活動經驗——地理實踐力，還有貫穿其中的核心價值觀——人地協(xié)調觀，這些都可以在地理學習中不斷培養(yǎng)。

在教學人教版地理八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)“河流”中“長江的開發(fā)與治理”部分時，筆者嘗試基于綜合思維和區(qū)域認知，引導學生分析及解決問題。長江中下游洪災的發(fā)生需要學生從自然、人為兩方面分析原因，并從材料中找到對應的解決措施，這需要調動學生的綜合思維。長江流域的生態(tài)建設需要各省級行政區(qū)的協(xié)同作戰(zhàn)，這是更大范圍的“綜合”，區(qū)域認知的體現(xiàn)更加明顯。長江上游和中下游水文特征迥異，需要學生對不同河段進行區(qū)域認知，因地制宜地提出開發(fā)建議;此外，長江干流上游和中下游不同河段出現(xiàn)生態(tài)和環(huán)境問題，這同樣需要學生進行區(qū)域認知，并提出有針對性的治理措施。

貫穿本節(jié)課始終的是“人地協(xié)調觀”。人地協(xié)調觀中的五大發(fā)展理念“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”中的“綠色”明確提出“形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設新格局，推進美麗中國的建設”?！懊利愔袊L江行——共舞長江經濟帶·生態(tài)篇”之“共繪美景? ? 圖說長江”是2018年4月啟動的網(wǎng)上攝影比賽。本課以“美麗中國長江行”的視頻導入，中間穿插反映長江生態(tài)改善的活動獲獎照片，最后以建設美麗中國的愿望結尾。環(huán)節(jié)設計力求體現(xiàn)“綠色”“協(xié)調”。在內容方面，人們開發(fā)長江在航運、水能、灌溉等方面的價值時，因為不合理的生產生活方式給長江帶來了水土流失、泥沙淤積、水污染等生態(tài)問題，引發(fā)了洪澇災害。學生由此很容易認識到只有尊重客觀規(guī)律，規(guī)劃合理的生產生活方式，謀求人地關系協(xié)調，才能實現(xiàn)經濟、社會、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。此外，加強全流域的生態(tài)建設，需要長江流域的各個省級行政區(qū)協(xié)同作戰(zhàn)，需要上下游各河段協(xié)調發(fā)展。上下游齊抓共管，才能最終實現(xiàn)長江綠水長青。

二、教學分析

1.課程標準

運用地圖和資料，說出長江的主要水文特征以及對社會經濟發(fā)展的影響。

2.學習目標

（1）知識與技能。了解長江的概況，說出長江的水文特征，識記長江的兩個美稱，說出長江干流各河段的生態(tài)問題和治理措施。

（2）過程與方法。運用《長江流域水系》《中國地形的分布》等圖，了解長江的基本概況;通過長江上游和中下游的水文特征比較，明白“水能寶庫”和“黃金水道”是因地制宜開發(fā)的選擇;依據(jù)資料概括上游和中下游分別出現(xiàn)的生態(tài)和環(huán)境問題，簡要提出治理措施，了解治理現(xiàn)狀。

（3）情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)對長江由衷的熱愛情感，樹立人地協(xié)調觀，理解長江干流各河段密切聯(lián)系、相互影響，樹立全流域綜合治理的觀念。

3.學習重點

（1）說出長江上游和中下游的水文特征，識記“水能寶庫”和“黃金水道”的美稱。

（2）分析長江上游和中下游的生態(tài)和環(huán)境問題，簡要說出對應的治理措施。

4.學習難點

長江上游和中下游的生態(tài)和環(huán)境問題及治理措施。

三、教學設計

導入：“美麗中國長江行，上游下游比一比。”長江風光秀美，沿岸多經濟發(fā)達區(qū)域，讓我們跟隨鏡頭從源頭一路向東領略萬千變化的美麗中國。（播放長江從源頭到入海口風光變化的視頻）

設計意圖：視頻導入，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

1.話說長江——萬里長江長

問題1：都說萬里長江萬里長，觀賞完視頻后，你對長江的概況了解了多少呢？

（生）自主學習學案，了解長江概況：發(fā)源地、注入海洋、流經的省級行政區(qū)和地形區(qū)、分界點、主要支流等。

設計意圖：讓學生通過地圖閱讀，展開對長江的“區(qū)域認知”。

拓展：依據(jù)支流的分布特點，分析重慶、武漢、上海等城市成為長江上、中、下游核心城市的原因。

（生）支流多，大致南北對稱分布;重慶、武漢、上海等城市位于河流交匯處或河口處，水陸交通便利，地形平坦，土壤肥沃，工農業(yè)發(fā)達，成為長江上、中、下游核心城市。

設計意圖：讓學生了解長江概況，分析長江對沿岸地區(qū)社會經濟發(fā)展的影響。

（承轉）以上是長江的主要概況。與我國其他主要河流比，長江的水文特征如何呢？

（生）自主學習學案，通過表格對比長江、黃河、珠江、黑龍江。

（小結）長江是第一大河：長度最長、水量最大、流域面積最廣。

設計意圖： 對比總結長江在全國河流中的重要地位。

2.圖說長江——水文特征異

問題2：長江流經了不同的地形區(qū)，上游和中下游河段的水文特征有何差異呢？

（生）上游水文特征：水流急，落差大。中下游水文特征：水流平緩，江闊水深。

設計意圖：讓學生對長江上游和中下游不同河段形成“區(qū)域認知”，歸納特征。

3.頌揚長江——貢獻說不盡

問題3：長江上游和中下游水文特征迥異，我們如何因地制宜地開發(fā)呢？

（生）上游開發(fā)水能資源。對比長江和全中國的水能蘊藏量和可開發(fā)的水能資源兩個項目，說出長江的水能蘊藏量巨大，識記“水能寶庫”。

問題4：長江上游建設的許多水電站對整個流域的經濟發(fā)展起著巨大的促進作用。那么中下游如何呢？

（生）中下游航運價值大。

（師）補充：長江中下游航運價值大，所以有“黃金水道”美譽。

問題5：說一說，長江還有哪些貢獻？

（生）灌溉、養(yǎng)殖、旅游、塑造平原等。

設計意圖：讓學生通過對長江上游和中下游不同河段水文特征的“區(qū)域認知”，懂得要因地制宜地對長江進行開發(fā)。

問題6： 長江在航運、水能、灌溉等方面為我們社會經濟發(fā)展做出了卓越的貢獻。正因為我們積極利用長江的這些資源，近年來我們也給長江帶來了為數(shù)不少的問題。它們表現(xiàn)在哪些方面呢？請大家參考教材P48的“活動”。

活動：探討長江流域的生態(tài)建設。

設計意圖：讓學生懂得看待問題要綜合、要全面，正確看待長江給我們帶來的利弊。利用矛盾的兩個方面自然過渡。

4.治理長江——我們在行動

（1）上游的生態(tài)和環(huán)境問題及治理（見圖1、圖2）。

[圖1? ?長江上游森林遭到

過度砍伐? ? ? ?][圖2? ? 長江、黃河的對話]

歸納總結（見表1）：

（2）中下游的生態(tài)和環(huán)境問題及治理（見材料一至四）。

材料一：長江中游最大的威脅是洪水災害。據(jù)記載，從漢代到清末，長江共發(fā)生大小洪災214次，近百年來發(fā)生過10余次特大洪災。 1998年的長江全流域特大洪水，干流連續(xù)出現(xiàn)8次洪峰，持續(xù)兩個多月，造成經濟損失高達1600億元。

材料二：造成長江洪災的原因首先是自然因素。中游地勢低平，水流緩慢，泥沙淤積，而且降水多集中在春夏兩季。其次，人為原因加劇了洪水災害。由于人們過度砍伐林木，陡坡開荒，地表覆被減少，水土流失加劇。大量泥沙入江淤積，抬高河床，使河道的泄洪能力降低。加上圍湖造田、泥沙淤積，導致湖泊萎縮，調蓄洪峰的功能削弱，從而造成“小雨量、高水位、大洪災”的局面。

問題7：洪災發(fā)生的原因有哪些？

（生）既有自然原因，又有人為原因。

設計意圖：讓學生嘗試利用綜合思維分析災害產生原因。

材料三：長江的綜合治理——重點治理川江和荊江。

問題8：面對現(xiàn)狀，我們如何治理？

（生）川江灘多流急，治理措施：裁彎取直，建分洪區(qū)。荊江九曲回腸，治理措施：三峽工程。

問題9：長江中下游的洪澇災害與上游的水土流失有關聯(lián)嗎？

（生）有關聯(lián)，上游的水土流失造成中下游河道泥沙淤積，河床抬高，易引發(fā)洪水災害。

設計意圖：讓學生明白流域是一個整體，要用綜合思維去看待問題和分析問題。

材料四：目前長江干流60%的水體都已受到不同程度的污染，其中工業(yè)和人口比較密集的長江中下游上千公里河段，工業(yè)排污、農業(yè)種植等難以控制的面源污染仍然在使長江生態(tài)持續(xù)惡化。

問題10：如何應對下游的生態(tài)環(huán)境問題？

（生）治理污染，保護環(huán)境。

（總結）長江干流各河段主要問題及生態(tài)建設（見表2）。

設計意圖：讓學生了解人類不合理的開發(fā)導致長江干流的不同河段出現(xiàn)不同的生態(tài)和環(huán)境問題，除了要有針對性地進行治理外，還要樹立全流域協(xié)同治理的觀念，謀求“人地協(xié)調”。

（總結）伴隨著 “美麗中國長江行”，我們從上游走到下游。我們發(fā)現(xiàn)上下游水文特征迥異，只有因地制宜地開發(fā)，才能發(fā)揮“水能寶庫”“黃金水道”的重要價值。同時除了要有針對性、有重點地處理上下游不同河段的生態(tài)環(huán)境問題之外，我們還要發(fā)動流域內各省級行政區(qū)協(xié)同作戰(zhàn)，需要長江整個河段協(xié)同發(fā)展，謀求人地協(xié)調。只有這樣，我們才能打造青山常在、綠水長流的美麗中國。

（練習反饋）學案練習反饋。

四、教學反思

本課以“美麗中國長江行”為線索串聯(lián)“長江的概況”“長江各河段的水文特征及開發(fā)”及“長江干流各河段主要的生態(tài)和環(huán)境問題及治理”三大模塊。整節(jié)課以“美麗中國長江行”的視頻開始，以長江治理現(xiàn)狀的“美”結束，表達了對長江現(xiàn)狀的自信及對長江生態(tài)建設的美好祝愿。

教學中滲透了對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為對“區(qū)域認知”“綜合思維”思想方法及“人地協(xié)調觀”的引導和培養(yǎng)。

學生在“依據(jù)支流的分布特點，分析重慶、武漢、上海等城市成為長江上、中、下游核心城市的原因”部分耗費時間較多，反映出學生對長江支流特點不熟悉，對主要城市的位置和形成不了解。在教學時可引導學生觀察幾個城市的位置，通過城市的形成解析長江對沿岸經濟發(fā)展的重要影響。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 王民.地理學科核心素養(yǎng)解讀[EB/OL].（2018-04-04）[2020-09-25].https：//wenku.baidu.com/view/354b5534f 02d2af90242a8956bec0975f465a4a1.html.

（責任編輯? ? 周侯辰）