陳桂喜

摘要：學(xué)校的教育管理科學(xué)到位，必然會(huì)提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。為此，學(xué)校的管理者要優(yōu)化管理過(guò)程，將學(xué)校制度進(jìn)行有效的完善，用一系列積極的措施去提升學(xué)校制度的執(zhí)行效果，彰顯學(xué)校管理的井然有序、扎實(shí)穩(wěn)健，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供可靠保障。優(yōu)化管理過(guò)程要從細(xì)節(jié)著手，要從方方面面體現(xiàn)管理的科學(xué)性。學(xué)校管理層要運(yùn)用先進(jìn)的理念和創(chuàng)新的思路，去帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育管理 教學(xué)水平 有效措施 優(yōu)化管理

學(xué)校的管理要依靠制度，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校井然有序的高效管理效果，就要從制度著手，進(jìn)行科學(xué)的制定，讓學(xué)生們能夠在制度的有效執(zhí)行過(guò)程中，提高自我管理能力，養(yǎng)成自覺(jué)遵守制度的良好習(xí)慣，為學(xué)校工作的高效開(kāi)展提供有效的幫助。教師在進(jìn)行全面的管理時(shí)，要注重方法的創(chuàng)新，要用新穎的管理策略去實(shí)現(xiàn)最有效的管理，幫助學(xué)生在自主意識(shí)的帶動(dòng)中有效地自我約束，呈現(xiàn)良好的秩序狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。

一、學(xué)校管理活動(dòng)與制度執(zhí)行現(xiàn)狀分析

（一）管理缺乏系統(tǒng)性，管理效果未能達(dá)到預(yù)期

當(dāng)前很多學(xué)校的管理工作主要圍繞教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，卻未能充分考量學(xué)生綜合發(fā)展需求與學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展需求，管理處于相對(duì)松散和無(wú)序的狀態(tài)，未能建立系統(tǒng)化的管理體系，進(jìn)而導(dǎo)致管理人員往往根據(jù)個(gè)人想法實(shí)施學(xué)校管理，這也很容易導(dǎo)致學(xué)校管理缺乏連續(xù)性。管理效果的提升對(duì)于學(xué)?？傮w發(fā)展與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，全面調(diào)整學(xué)校管理活動(dòng)在當(dāng)前環(huán)境下具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不盡如人意的管理必須得到有效調(diào)整。

（二）制度執(zhí)行不到位，管理制度流于表面

現(xiàn)代管理學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了制度對(duì)于管理工作的重要作用與深遠(yuǎn)影響，制度的順利落實(shí)與執(zhí)行不僅僅會(huì)影響到管理的最終效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師與學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生直接影響。衡水中學(xué)所執(zhí)行的精細(xì)化管理、人大附中所執(zhí)行的深度管理均離不開(kāi)良好的制度執(zhí)行，但目前很多學(xué)校在建立了制度后卻難以執(zhí)行到位，進(jìn)而導(dǎo)致管理制度流于表面，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，影響到學(xué)校管理的最終效果，這也直接導(dǎo)致了學(xué)校與名校差距的產(chǎn)生。

二、學(xué)校提升制度執(zhí)行效果，實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理優(yōu)化的策略

（一）表格記錄，提供反思依據(jù)

為了讓學(xué)校的管理更加高效，校級(jí)管理采取表格記錄的方式，提升管理的條理性。記錄是對(duì)工作的一種反應(yīng)體現(xiàn)，是一種有效的反思依據(jù)。有了記錄，教師在管理過(guò)程中就能尋找管理的漏洞，直接進(jìn)行有效的補(bǔ)救，讓管理工作更到位。教育管理運(yùn)用表格記錄來(lái)展現(xiàn)清晰的管理步驟，來(lái)監(jiān)督學(xué)生們的具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生尋找不足、揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)自身更大的進(jìn)步。

例如在進(jìn)行學(xué)校的全面管理時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)管理的高效性，學(xué)校制定了相關(guān)的表格，展開(kāi)詳細(xì)的記錄，對(duì)學(xué)校管理的每一項(xiàng)內(nèi)容，都能做到清清楚楚、一目了然，讓管理更加透明化，促進(jìn)管理工作更加順利高效地開(kāi)展。有了表格的明確記錄，學(xué)校對(duì)師生的具體表現(xiàn)就有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教師或者學(xué)生的進(jìn)步或者后退在表格的記錄中體現(xiàn)得十分明了，給學(xué)校的管理提供了有利的依據(jù)，讓學(xué)校知道下一步的工作重點(diǎn)在哪里，實(shí)現(xiàn)了管理的高效性。同時(shí)表格記錄的管理也為師生提供了更好的幫助，讓他們可以定期自省，查找自身的不足之處，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。

（二）傾注情感，形成自身習(xí)慣

教育管理不是單純的懲罰，教師在實(shí)施教育管理的過(guò)程中，一定要獎(jiǎng)懲結(jié)合，融入真切的情感，用自己的靈魂去感染學(xué)生的靈魂，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的交融，這樣才能讓教育管理開(kāi)展得更加高效。只有感染了靈魂的教育才是成功的教育，學(xué)生們?cè)趦A注情感的教育中，感知到的是真情，收獲到的是激勵(lì)，這種深入人心的教育促使學(xué)生形成了諸多良好的習(xí)慣，幫助他們健康成長(zhǎng)。

例如在實(shí)施教育管理的時(shí)候，教師為了實(shí)現(xiàn)教育的有效性，懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在獎(jiǎng)懲有度的教育中快速進(jìn)步，幫助他們實(shí)現(xiàn)良好的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生。如教師在管理學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，不要一味地批評(píng)懲罰，可以換一種策略，加入更多的激勵(lì)手段，讓學(xué)生去感知教師的信任與理解，這樣就會(huì)無(wú)形中拉近師生之間的心理距離，讓教育工作開(kāi)展起來(lái)更順利、更高效。教師的激勵(lì)可以體現(xiàn)在言語(yǔ)中，也可以結(jié)合在物質(zhì)中。言語(yǔ)的激勵(lì)過(guò)程中，教師要體現(xiàn)語(yǔ)言的真誠(chéng)，這就需要教師注入情感，用真情去感染學(xué)生，激發(fā)他們自信心的提升。另外，教師還可以結(jié)合物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的物品不一定是多么昂貴的東西，比如一個(gè)本子、一張獎(jiǎng)狀等，都是對(duì)學(xué)生精神上最好的嘉獎(jiǎng)。學(xué)生們?cè)谶@樣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)下，有效地約束自己，養(yǎng)成了諸多良好的習(xí)慣，促進(jìn)了自己明顯的進(jìn)步，體現(xiàn)了教育管理的高效性。

（三）參與制定，凸顯主體意識(shí)

在進(jìn)行學(xué)校教育管理制度的制定時(shí)，學(xué)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生參與到制定當(dāng)中，讓學(xué)生在制定的過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)主體意識(shí)，提高他們自我管理的積極性，讓學(xué)校的管理更高效。參與制度的制定，不僅能激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，還能讓教育管理制度更貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。這種民主化的制定行動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校管理工作的全面開(kāi)展，也激發(fā)了學(xué)生自我管理的積極性。

在學(xué)校管理制度的制定中，為了凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)校開(kāi)展了制度制定的參與活動(dòng)，圍繞管理當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)，開(kāi)展了全員征集的活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提出合理化建議，來(lái)充實(shí)學(xué)校的管理制度，讓學(xué)校的管理更人性化，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)學(xué)校管理工作的順利開(kāi)展。在參與制度制定的活動(dòng)中，學(xué)生們積極性非常的高，他們發(fā)揮自己活躍的思維，提出了很多利用價(jià)值很高的建設(shè)性意見(jiàn)和建議，如學(xué)習(xí)方面的獎(jiǎng)勵(lì)性政策、衛(wèi)生維護(hù)的建設(shè)性意見(jiàn)、開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)的合理化建議等。他們?yōu)閷W(xué)校管理工作的高效開(kāi)展積極地建言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)著自己的微薄之力，激活了他們校園主人翁的意識(shí)，讓他們更加關(guān)心學(xué)校的管理與發(fā)展，更好地維護(hù)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校蓬勃的發(fā)展而共同努力。

（四）內(nèi)部調(diào)控，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)

學(xué)校管理不是一個(gè)部門(mén)的事，需要學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門(mén)有機(jī)結(jié)合、宏觀調(diào)控，讓每個(gè)部門(mén)都能充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，最終順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的目標(biāo)，完善學(xué)校的管理。為了讓管理職責(zé)更加明確，學(xué)校將各個(gè)部門(mén)的管理職責(zé)精細(xì)化，讓他們明確分工、科學(xué)調(diào)控，提高整個(gè)學(xué)校工作運(yùn)行的效率，達(dá)到井然有序的管理效果。

例如在校園的管理中，學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)管理工作的高效性，給各個(gè)管理部門(mén)制定精細(xì)化的管理細(xì)則，讓各部門(mén)展開(kāi)科學(xué)調(diào)控，服務(wù)學(xué)校的發(fā)展。如學(xué)校為了監(jiān)管好校園的衛(wèi)生，營(yíng)造學(xué)校更好的校園環(huán)境，在各班組建了環(huán)保小隊(duì)，配合學(xué)校的環(huán)保督察大隊(duì)來(lái)監(jiān)督學(xué)校的衛(wèi)生環(huán)境，用這種內(nèi)部調(diào)控來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的管理，確保維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生的工作目標(biāo)圓滿完成。在開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)管理的時(shí)候，為了讓管理更到位，學(xué)校實(shí)施了班級(jí)內(nèi)部管理和學(xué)校輔助管理的雙重調(diào)控監(jiān)管，讓學(xué)生能夠在雙重調(diào)控的作用中，更好地約束自己，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮它的監(jiān)管作用，幫助學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。借助于各部門(mén)之間的有效調(diào)控、協(xié)調(diào)合作，學(xué)生們的各項(xiàng)活動(dòng)都進(jìn)入了高效運(yùn)作的狀態(tài)，提升了他們參與活動(dòng)的積極性，為各個(gè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了有效的幫助。

三、學(xué)校優(yōu)化過(guò)程管理的效果分析

為了更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)，學(xué)校各部門(mén)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)調(diào)控，促進(jìn)各部門(mén)之間的互動(dòng)合作，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情，提高學(xué)校管理的有效性，讓師生在高效管理中共同努力，達(dá)到合作共贏的良好管理效果。過(guò)程管理的優(yōu)化為學(xué)校的發(fā)展提供了重要保障，在實(shí)踐操作過(guò)程中我們能夠發(fā)現(xiàn)，管理者對(duì)過(guò)程管理保持了高度重視，針對(duì)具體工作的差異制定了一系列表格。管理者和教育者詳細(xì)記錄管理的全過(guò)程，同時(shí)定期對(duì)管理結(jié)果進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)代學(xué)生的自我意識(shí)不斷覺(jué)醒，他們更加關(guān)注自我需求及教師的情感投入。相信在實(shí)施了過(guò)程管理優(yōu)化后，教師更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，在學(xué)生教育領(lǐng)域傾注了更多情感，有效拉近了教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生們擁有了更多機(jī)會(huì)參與教育管理活動(dòng)，他們的意見(jiàn)將得到充分關(guān)注，這也使得學(xué)生們對(duì)學(xué)校教育的滿意度大大提升。這一系列過(guò)程管理優(yōu)化措施的實(shí)施大大改善了教育效果，實(shí)現(xiàn)了教育工作科學(xué)化與系統(tǒng)化發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)建起更加適宜的環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)了教育以人為本的信念。

在中學(xué)的教育管理中，要講求管理的科學(xué)性，管理者要通過(guò)一系列切實(shí)可行的管理策略，去優(yōu)化管理過(guò)程，提升學(xué)校制度執(zhí)行的效果，促進(jìn)學(xué)校管理工作的全面開(kāi)展。為了激發(fā)學(xué)生們參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性，學(xué)?？梢詫?shí)施多樣的管理措施，用靈動(dòng)的思維去展開(kāi)有效的管理，帶動(dòng)學(xué)校管理工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。