丁燕玲 東莞市商業(yè)學(xué)校

隨著科技的突飛猛進(jìn)和社會(huì)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，作為在我國經(jīng)濟(jì)騰飛過程中具有重大貢獻(xiàn)的中職教育再次被置身于社會(huì)輿論的風(fēng)口浪尖。關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)政策文件相繼下發(fā)，指導(dǎo)中職教育教學(xué)全面深入變革，以技能培養(yǎng)為核心追求的培養(yǎng)目標(biāo)定位適時(shí)上移，上升到關(guān)注核心素養(yǎng)，即能遷移到各種學(xué)習(xí)和工作情景中的綜合素質(zhì)。而從技能導(dǎo)向到素養(yǎng)導(dǎo)向的中職教育改革，與學(xué)校內(nèi)部各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)改革創(chuàng)新息息相關(guān)，中職籃球教學(xué)作為其中一部分，既肩負(fù)著中等教育特殊的人才培養(yǎng)過程，又承擔(dān)著體育育體和育人的多重作用。在此大背景下，結(jié)構(gòu)化教學(xué)合作模式在中職籃球教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅僅是促使學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)的動(dòng)作技能的掌握，亦包涵學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的關(guān)聯(lián)性、層次性的理解和應(yīng)用，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)、人格素質(zhì)、合作能力、思維創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、相關(guān)理論闡述

（一）結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)涵

“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”在1970年創(chuàng)建之初是一個(gè)個(gè)性化的教育訓(xùn)練項(xiàng)目，隨著對(duì)孤獨(dú)癥兒童治療和教育的杰出貢獻(xiàn)被悉知，同時(shí)新時(shí)期，隨著現(xiàn)代教育者對(duì)體育教學(xué)理論和教學(xué)模式選用的重要教學(xué)影響的重視，更多、更細(xì)、更深入的體育模式被創(chuàng)造與應(yīng)用。結(jié)構(gòu)化教學(xué)因?yàn)椤盎趯W(xué)生認(rèn)知”“設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性”“安排的組織性”“學(xué)習(xí)的計(jì)劃性”等強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)而被延伸擴(kuò)展到具體的學(xué)科課堂教學(xué)中。在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，教師以自己的背景認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，關(guān)注教材和教學(xué)過程的整體性與連貫性，同時(shí)分析掌握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，安排有組織、有系統(tǒng)的教學(xué)課堂，設(shè)計(jì)知識(shí)之間相關(guān)聯(lián)、技能之間相結(jié)合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生建立完善、系統(tǒng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策能力和批判性思維能力。

（二）合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵

“合作學(xué)習(xí)”在20世紀(jì)70年代由美國學(xué)者提出，旨在通過學(xué)生間共同學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過生生間的交互作用而對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感產(chǎn)生積極的影響。隨著研究學(xué)者對(duì)其更加細(xì)致的研究，其合作學(xué)習(xí)模式包含了隨機(jī)型、同質(zhì)型、異質(zhì)型、幫教型、友伴型等，隨機(jī)型常按照前后、左右等自然形式分組；同質(zhì)型指知識(shí)技能上相近的組成小組；異質(zhì)性指知識(shí)技能存在個(gè)體差異而各組間整體實(shí)力相當(dāng)；幫教型和友伴型則顧名思義就是讓優(yōu)秀與較差或關(guān)系較好的為一組。

二、研究中職籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的意義

（一）中職籃球教學(xué)的實(shí)然現(xiàn)狀

一場(chǎng)酣暢淋漓的籃球運(yùn)動(dòng)，離不開參與者快速奔跑、連續(xù)起跳、敏捷反應(yīng)、力量抗衡等高強(qiáng)度的對(duì)抗以及變換、結(jié)合、轉(zhuǎn)移等多種技巧的考量，是技術(shù)與身體的抗衡，亦是意志與智慧的較量，長(zhǎng)期以來深受青少年學(xué)生的喜愛，然而，隨著體教融合的不斷深化，中職籃球教學(xué)模式的弊端逐漸凸顯。如，籃球教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，教學(xué)方法刻板單調(diào)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力以及個(gè)性發(fā)展均受到抑制；籃球教學(xué)以教師為中心，忽視了青少年學(xué)生自身的身心發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律；過于重視籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)結(jié)果，不研究學(xué)生的技能形成的過程以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；基于籃球團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的特點(diǎn)，在籃球中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式是課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，受到各研究學(xué)者以及各級(jí)體育教師的青睞，然而，在真正的籃球教學(xué)中，部分一線體育教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用存在流于形式的現(xiàn)象，過于自由化的小組合作的實(shí)效性難以維持，等等。

（二）體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)期以來的體育理論研究和一些實(shí)踐表明，體育運(yùn)動(dòng)能力的形成需要經(jīng)歷完整、有序的引導(dǎo)、傳授、學(xué)習(xí)、練習(xí)、總結(jié)、精進(jìn)的過程，通過逐漸深入的過程，對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)所倡導(dǎo)的技戰(zhàn)術(shù)、知識(shí)能力、素質(zhì)體能相互間的關(guān)聯(lián)性更加清晰，其更加注重知識(shí)技能的整體性、連貫性，把各個(gè)動(dòng)作技能、要素之間當(dāng)成一個(gè)完整的有機(jī)整體，而不是簡(jiǎn)單的技能技術(shù)的疊加，進(jìn)而體現(xiàn)出教學(xué)過程的整體性和連貫性，有助于學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過程中獲得成就感，而不僅僅是對(duì)體育結(jié)果的過多在意。同時(shí)，體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)注重知識(shí)技能的層次性、關(guān)聯(lián)性，在單個(gè)技術(shù)動(dòng)作學(xué)練的過程中，通過設(shè)計(jì)更多的教學(xué)情境，串聯(lián)和組合起其他技術(shù)動(dòng)作，幫助學(xué)生得到更多體驗(yàn)感。

三、結(jié)構(gòu)化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用原則

理論和研究表明，一堂課的效果如何，往往取決于課堂的整體結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)基于體育教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”雙方的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的互相作用，設(shè)計(jì)籃球課堂之間的聯(lián)系，有系統(tǒng)性、計(jì)劃性、組織性安排教學(xué)，進(jìn)而串聯(lián)起學(xué)生籃球技能之間的關(guān)系，尊重學(xué)生身心發(fā)展特性和教育教學(xué)規(guī)律。因而，結(jié)構(gòu)化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用原則包括：

一是重視教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)。教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)即以學(xué)生為中心，是進(jìn)行體育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要切入點(diǎn)。無論中高職教育還是普通教育，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的主體，體育教育研究者和體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求，做到有的放矢，如，對(duì)于中職學(xué)生而言，尚處于中學(xué)階段，對(duì)于其一般特征，此階段的學(xué)生的已經(jīng)開始具備抽象思維能力，獨(dú)立性和自主性開始彰顯，不輕易服從和服輸，而中職教育因?yàn)橹锌疾煌慕Y(jié)果，學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)更為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平差別較大，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力均有自身特點(diǎn)。

二是尊重體育教育教學(xué)規(guī)律。結(jié)構(gòu)化教學(xué)以對(duì)整體性、連貫性、層次性、關(guān)聯(lián)性的重視而呈現(xiàn)出自身特色的優(yōu)勢(shì)，而受體育學(xué)科特點(diǎn)的影響，體育課教學(xué)與其他學(xué)科相比而言，具有最大的差異性，即體育不斷的反復(fù)鍛煉，以及對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的實(shí)踐運(yùn)用。由此，結(jié)構(gòu)化教學(xué)合作模式的課堂設(shè)計(jì)要注重真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境的模擬，在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的情緒，并對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不斷總結(jié)和完善。

三是借鑒與創(chuàng)新結(jié)合。以一定的教學(xué)理論為指導(dǎo)為中職籃球教學(xué)模式創(chuàng)新提供可循的依據(jù)，若體育教師對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)理論的認(rèn)知和教學(xué)實(shí)踐有限，在此種條件下，應(yīng)重視體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)教學(xué)模式的最新研究，并積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合本校教學(xué)條件、學(xué)生需求等基礎(chǔ)上，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化化教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，而不是將其流于形式、趕時(shí)髦。

四、中職籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐應(yīng)用

（一）建立校本化的中職籃球教學(xué)課程

從職業(yè)教育的規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大處著眼，突出職業(yè)院校的辦學(xué)特色，一直是職業(yè)教育教學(xué)改革的焦點(diǎn)，以此次籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)合作模式的實(shí)踐應(yīng)用研究為契機(jī)，開發(fā)特色的校本課程，正是滿足中職院校個(gè)性化發(fā)展需求，凸顯院校辦學(xué)特色的彰顯。建立校本化的中職籃球課程，需結(jié)合本校實(shí)際辦學(xué)條件、學(xué)生認(rèn)知背景和需求，以及當(dāng)代時(shí)代的熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，使其能更好地發(fā)展籃球特長(zhǎng)和個(gè)性。在此過程中，離不開體育教師對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)模式的認(rèn)知理解以及應(yīng)用。中職院校培養(yǎng)一支具備雙師型體育教師隊(duì)伍的同時(shí)，對(duì)于體育教師的理論學(xué)習(xí)能力、教研能力亦不可忽視，可以按期進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流。

（二）設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的籃球教學(xué)內(nèi)容體系

中職籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)并非客觀存在的單個(gè)籃球知識(shí)、技能的知識(shí)點(diǎn)的理解，而是幾個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系、技能之間的關(guān)系，以及在思考這種聯(lián)系和關(guān)系中，形成的思維能力、辯證能力、創(chuàng)新能力，以及形成對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱情，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。凸顯體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從頂層出發(fā)，從整體性、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)籃球教學(xué)內(nèi)容體系，如，從籃球教學(xué)課程目標(biāo)上，遵循國家教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，貫徹中職教育技能導(dǎo)向與素養(yǎng)導(dǎo)向齊頭并進(jìn)的教學(xué)理念，突出體育籃球育體和育人的雙重作用；從課程實(shí)施上，體育教師精心創(chuàng)造復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

（三）安排計(jì)劃性的籃球課堂教學(xué)內(nèi)容

籃球運(yùn)動(dòng)離不開隊(duì)員之間相互配合，合作學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生在合作和互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了籃球技戰(zhàn)術(shù)的揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提升了籃球教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神?；@球結(jié)構(gòu)化教學(xué)合作模式的應(yīng)用要求安排計(jì)劃性的籃球課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜、技能相結(jié)合，如，在籃球上課前，認(rèn)真研究籃球教學(xué)內(nèi)容，在整體性、系統(tǒng)性、層次性等結(jié)構(gòu)角度區(qū)分適宜開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前了解各個(gè)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體基本素質(zhì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，建立小組分目標(biāo)與教學(xué)整體目標(biāo)；在上課時(shí)，設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，串聯(lián)和組合多個(gè)籃球技能之間的聯(lián)系，有目的性、組織性地指導(dǎo)學(xué)生高效地完成任務(wù)；在課后，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。

五、結(jié)論

綜上所述，結(jié)構(gòu)化教學(xué)改變了單個(gè)籃球技術(shù)傳授的模式，優(yōu)化了籃球課堂教學(xué)，站在課堂結(jié)構(gòu)的整體性、連貫性、層次性、關(guān)聯(lián)性以及實(shí)踐性角度，構(gòu)建符合學(xué)生身心認(rèn)知和興趣多元化的合作學(xué)習(xí)小組模式，以便在籃球的運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練過程中，進(jìn)一步貫徹中職教育技能導(dǎo)向和素養(yǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方式，同時(shí)有效發(fā)揮出體育育體和育人的雙重作用。