梁霄楠 李瑩 宰曉娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。管理學(xué)課程是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其包含的內(nèi)容是人類(lèi)歷史的管理活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容與思政元素緊密相連，課程目標(biāo)與課程思政目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。管理學(xué)課程思政要以價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革，以教學(xué)活動(dòng)為載體，構(gòu)建管理學(xué)課程中的思政邏輯;教學(xué)方法新穎多樣，提高教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 公共管理類(lèi);課程思政;教學(xué)改革;管理學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）15-0014-02

習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月7日至8日召開(kāi)的全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，為新時(shí)期高校推進(jìn)課程思政建設(shè)、更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課課堂育人的重要功能指明了方向。2020年6月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），在全國(guó)高等院校掀起了全面深化課程思政教育教學(xué)改革的熱潮。管理學(xué)作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)系統(tǒng)地研究管理活動(dòng)普遍規(guī)律和一般方法的科學(xué)。盡管各種具體的管理活動(dòng)千差萬(wàn)別，但管理者在處理問(wèn)題時(shí)，必須以馬克思主義世界觀和方法論為基本指導(dǎo)，必須探討中國(guó)傳統(tǒng)文化中的鮮活成分及現(xiàn)代啟示，必須梳理和分析一般理論在中國(guó)的實(shí)踐運(yùn)用，必須分析社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)管理實(shí)踐以及管理理論帶來(lái)的變化，在此基礎(chǔ)上對(duì)管理學(xué)的現(xiàn)有體系有所創(chuàng)新?；谝陨戏治鎏岢鲈诠芾韺W(xué)教學(xué)改革過(guò)程中推進(jìn)課程思政建設(shè)。

一、管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)與高校課程思政總體目標(biāo)相契合

2020年教育部印發(fā)的《綱要》中提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，切實(shí)提升立德樹(shù)人的成效。強(qiáng)調(diào)要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和育人要求，分別明確公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐類(lèi)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)。

公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代公共管理理論、方法和技術(shù)，能運(yùn)用本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，具備公共意識(shí)、公共責(zé)任、公共精神，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等公共部門(mén)從事管理或服務(wù)工作的專(zhuān)業(yè)人才。

管理學(xué)是公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，結(jié)合《綱要》要求，提出思政教學(xué)改革的重要目標(biāo)：首先，管理學(xué)以西方學(xué)者思想為主，因此我們應(yīng)結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況，總結(jié)和傳播中國(guó)管理思想理論。具體的做法是通過(guò)講解相關(guān)的管理學(xué)理論后，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的案例展開(kāi)討論，在討論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)的基本國(guó)情、中國(guó)特色社會(huì)主義道路和中華人民共和國(guó)成立以來(lái)取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生的道路自信、理論自信和制度自信。

其次，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。青年是國(guó)家未來(lái)的希望，相關(guān)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)該基于為國(guó)家、民族、社會(huì)謀福利的基礎(chǔ)上。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，人民生活水平不斷提升，國(guó)力不斷增強(qiáng)，人民的幸福感也在不斷提高，這些都離不開(kāi)國(guó)家的治國(guó)理政方針及社會(huì)的正面價(jià)值引導(dǎo)。因此，授課過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)治理過(guò)程中的管理行為，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和肩負(fù)民族復(fù)興的使命感。

通過(guò)上述對(duì)國(guó)家、學(xué)科、課程三個(gè)層面的解構(gòu)可以看出三者的目標(biāo)是契合的。

二、在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建課程思政邏輯

課程思政的核心是要以價(jià)值引領(lǐng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在管理學(xué)授課過(guò)程中，教師既要傳授理論知識(shí)和分析方法，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)和塑造，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生形成政治認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

思政課程和課程思政是高校思想政治教育的兩個(gè)重要內(nèi)容，兩者具有共同方向和目標(biāo)。思政課程是加強(qiáng)馬克思主義教育，鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地;課程思政則要求并指導(dǎo)各類(lèi)課程與思政課程同向同行，確保高校始終沿著正確政治方向辦人民滿意的教育。要做好課程思政建設(shè)，首先必須要做好價(jià)值引領(lǐng)，進(jìn)行課程思政的頂層設(shè)計(jì)。課程思政不能越位代替思政課程，但是也不能缺位，需要通過(guò)挖掘課程中的思政元素，在教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中融入課程。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中首先要依據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀提煉思政元素，以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以思政元素作為升華，構(gòu)建課程思政邏輯。以管理學(xué)課程中的激勵(lì)理論為例。對(duì)價(jià)值觀內(nèi)容講解過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生在不同情境下使用合適的激勵(lì)手段，結(jié)合我國(guó)的糾錯(cuò)、容錯(cuò)機(jī)制，了解國(guó)家激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部能作為、敢作為的方法。在成就需要導(dǎo)向型的激勵(lì)理論時(shí)引用鐘南山等人的故事，并對(duì)其進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生從“流量明星”到共和國(guó)勛章獲得者的崇拜，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，理解為中華崛起而讀書(shū)的要義。

價(jià)值引領(lǐng)體現(xiàn)在思政元素的提煉中，思政元素不能牽強(qiáng)附會(huì)，要自然融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生容易理解且接受，并內(nèi)化為自己的價(jià)值體系。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。思政教育亦如此——只有“恰當(dāng)”和“適度”，運(yùn)用大學(xué)生喜愛(ài)并樂(lè)于接受的表達(dá)方式，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，他們才可能在接受話語(yǔ)的同時(shí)領(lǐng)會(huì)話語(yǔ)背后的價(jià)值理念，才可能保持情感認(rèn)同、理論認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同;否則，就會(huì)被“齁”著，就會(huì)出現(xiàn)反感，甚至是排斥和抵制。

教師是課程思政育人工作的中心。專(zhuān)業(yè)教師是課程思政的主體，除了具備有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師之外，教師要真正重視育人工作，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，努力做好學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人和指導(dǎo)者。

在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中要求教師改變只教書(shū)不育人的傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課教師既教書(shū)又育人的思政德育意識(shí)，將教書(shū)與育人、立德與樹(shù)人有效結(jié)合，將思政教育理念以隱形嵌入方式融入各類(lèi)課程教學(xué)之中，引入專(zhuān)業(yè)課程教師的話語(yǔ)體系，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師以德立身、以德立學(xué)和以德施教。任課教師必須在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)定馬克思主義立場(chǎng)，弘揚(yáng)馬克思主義精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以價(jià)值為導(dǎo)向引領(lǐng)教學(xué)發(fā)展。教師的思政素養(yǎng)決定了課程思政的質(zhì)量，因此必須努力提升教師課程思政能力。首先，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的政治底線思維，底線不是意味著低要求、低標(biāo)準(zhǔn)，而是課堂中的思政教育是必需的，不可忽視的元素。不能以學(xué)術(shù)自由為由向?qū)W生輸出與主流價(jià)值觀不一致的思想，逾越意識(shí)形態(tài)管理的紅線。其次，必須對(duì)思想政治教育進(jìn)行常態(tài)化學(xué)習(xí)。如認(rèn)真踐行每月一次的“固定黨日+”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、人民日?qǐng)?bào)等進(jìn)行先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)。最后，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，通過(guò)走出去的方式，學(xué)習(xí)在社會(huì)治理過(guò)程中取得顯著成效的地區(qū)，走近身邊的榜樣人物，以學(xué)習(xí)時(shí)代楷模等方式拓寬專(zhuān)任教師的視野。

三、豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

高等教育不同于基礎(chǔ)教育，高等教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的確立。因此，教學(xué)過(guò)程中要做好備課：備教材、備學(xué)生、備教法的工作。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方式，凸顯教材內(nèi)容。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法如講授法、討論法、案例法等中，可以根據(jù)學(xué)生特征、課程需要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)或者過(guò)程作業(yè)的方式，邀請(qǐng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生參與課堂活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)也有促進(jìn)作用。

為了促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的有效提高，教師需要將課程思政和教學(xué)改革進(jìn)行融合以及滲透，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，提高課堂教育的針對(duì)性和有效性，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，從而靈活地應(yīng)對(duì)在后續(xù)工作崗位中很有可能存在的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

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◎編輯 郭小琴