高珺

吳樹勛

男，1937年生，河北省石家莊市正定縣人，中學(xué)特級教師。1951-1957年就讀于石家莊師范學(xué)校。1961年畢業(yè)于北京藝術(shù)師范學(xué)院美術(shù)系，分配到北京市幼兒師范學(xué)校任美術(shù)教師，直至退休。曾獲“北京市普教系統(tǒng)先進工作者”“曾憲梓教育基金會教師獎”。曾任國家教委第一屆藝術(shù)教育委員會委員，北京市普教高級職稱評審委員會委員，北京市第八、九、十屆政協(xié)委員。著有《童心美》《跟我畫》等美術(shù)系列叢書30余冊，主編、主審《全國職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教材》《當代兒童少年美術(shù)教程》等各類美術(shù)教材30余本。

一、我的求學(xué)經(jīng)歷

我們上小學(xué)分兩截，一到四年級為初小，五六年級叫高小。我從1943年開始上小學(xué)，其間受戰(zhàn)亂的影響，基本上是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，一直到1949年才讀完初小。1949年，我考到距離我們村二公里的正定縣第七完小繼續(xù)上小學(xué)。在舊社會，老師非常受尊重，每年春節(jié)后開學(xué)第一天，家長們端著酒和菜，帶著孩子到學(xué)校去敬老師，感謝老師的教育之恩。老師特別嚴格、特別負責，背不過書或者不守紀律，輕則罰站，重則用木板打手。不管孩子有沒有理，家長都站在老師這一邊，家長知道老師管孩子是好意，是恨鐵不成鋼。

1951—1957年，我就讀于石家莊師范學(xué)校。石家莊師范在當?shù)厥且凰胶芨叩膶W(xué)校，老師們都特棒，特別平易近人，輔導(dǎo)學(xué)生耐心極了。例如，教物理的常杰老師講“壓力”時，他拿一個小瓶，用嘴一嘬，小瓶就掛在嘴唇上了。這是大家小時候都愛玩的一個小游戲?！捌渲杏惺裁吹览砟兀堪芽諝馕鰜砹?，里邊的壓力就小了，里外形成了壓力差?！焙枚嗤瑢W(xué)不愛學(xué)習(xí)抽象的物理概念，常老師用同學(xué)們都曾有過的生活經(jīng)驗舉例子，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

1957年畢業(yè)后，我被分配到華北建筑工程處①的子弟學(xué)校當小學(xué)教師。我主要教一年級到六年級的美術(shù)，一個禮拜一節(jié)課。為什么安排我教美術(shù)呢？因為我在師范學(xué)校的時候是美術(shù)課代表，畫畫不錯，而學(xué)校里擅長繪畫的老師也不多，所以就安排我教美術(shù)。單位職工有申報考大學(xué)的機會，經(jīng)過努力，我于1958年考上了北京藝術(shù)師范學(xué)院美術(shù)系油畫專業(yè)。

那時，大學(xué)的校址在恭王府，紅窗青瓦，松柏蔭蔭，校園環(huán)境美極了?！疤煜阃ピ骸笔菆D書館，和珅的“藏寶樓”—后罩樓是學(xué)生宿舍。學(xué)校里名家薈萃，群賢濟濟。雖然學(xué)校是師范院校，但是課程以專業(yè)課為主，像文藝理論課、師范課都是講座，沒有專門的、系統(tǒng)的課程。報考時招生簡章上寫的是大學(xué)本科，學(xué)制是四年?！按筌S進”時搞“教育革命”，有個口號是“超英趕美”，要求不僅要在三年的時間里把四年的課程學(xué)完，而且質(zhì)量還要超過四年，所以我們到1961年就畢業(yè)了，實際在學(xué)校只學(xué)了三年。

二、改革開放前的工作情況

1961年畢業(yè)后，先是把我留在北京市教育局教材編審處，給教材畫插圖。3個月以后，又把我分到了北京市幼兒師范學(xué)校（以下簡稱“幼師”），給老教師當助教，將來讓我接他們的班。

1. “傳幫帶”下進入角色

我的老師叫吳紹鑫。到學(xué)校的前兩年，我一方面聽吳老師的課，幫他做教具、輔導(dǎo)學(xué)生;另一方面還跟吳老師下幼兒園了解教育教學(xué)的實際情況。吳老師下園的時候我經(jīng)常畫速寫。我畫畫的時候，幼兒園的孩子都爭著做模特，說：“畫我！畫我！”“文化大革命”期間，好多畫蘇聯(lián)的風(fēng)景畫都燒了，兒童畫反而留下來了。在幼師教課，不能光教畫畫，什么都得會。我之前沒有學(xué)過手工，到幼師后還得教手工，所以都是現(xiàn)學(xué)。例如，向民間老藝人學(xué)習(xí)剪紙。有一年，中央美院從陜北邀請了五位老太太傳授剪紙藝術(shù)。這五位老太太雖然連小學(xué)都沒有上過，但剪紙功夫非常了得，都是祖?zhèn)飨聛淼?。我學(xué)習(xí)之后，將技法做了簡化，內(nèi)容做了創(chuàng)新，演化成適合學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的技能和內(nèi)容。除此之外，我還在課外小組②活動時間上美術(shù)欣賞課，豐富學(xué)生的知識，擴大學(xué)生的視野。當時還沒電視，不過制片廠有賣幻燈片的，用幻燈機一個一個打上去，我教學(xué)生欣賞中外名家的畫，學(xué)生特別愛聽。

2. 慰問插隊的學(xué)生

學(xué)生畢業(yè)以后要上山下鄉(xiāng)，幼師的學(xué)生大部分在陜北插隊。學(xué)校曾經(jīng)安排我參加西城區(qū)的知青慰問團，到陜北慰問插隊的學(xué)生。我們?nèi)リ儽钡哪康囊皇俏繂?，二是了解她們生活學(xué)習(xí)的實際情況。我們到當?shù)匾豢?，條件實在是艱苦。北京氣候干燥，但陜北的窯洞潮濕，北京去的不少學(xué)生都得了風(fēng)濕，膝蓋腫得像烙餅?zāi)敲创螅呗芬蝗骋还盏?。我們就寫報告，調(diào)回來好幾個患病的學(xué)生。我們回北京以后開會討論，實事求是把這個意見說出來，由軍代表、工代表將情況如實地給上級反映。政府虛心聽取意見，從各區(qū)派了一大批校長、書記下去，負責管理插隊的學(xué)生。

3. 負責看管淘氣的學(xué)生

“文化大革命”期間，幼師改成普通中學(xué)③，男女生合班一起上課。班上有一幫男生不好好上課，鬧極了、淘極了。淘氣到什么程度呢？往女生凳子上吐痰;把人家凳子腿給拆了，讓人一坐“撲通”一下子摔倒;冬天生爐子的時候把煙囪摘了;連自己的爸媽都不叫，稱爸媽為“我們家掌勺的”。老師們沒法上課，于是就把每個班特別鬧的學(xué)生抽出來聚到一塊，有10多個人，讓我看著。這幫學(xué)生雖然淘氣，但他們也有個特點—勇敢。比如，搞活動需要上樹拉標語，女生上不去，這個班的學(xué)生爭著搶著說：“老師，我上，我不怕摔！”像別的班一樣上給他們講課，他們不聽講也坐不住。完全放養(yǎng)也不行，他們會影響別的班級上課。我就組織他們做活動，如拔河、投擲、青蛙跳、打球等競賽性質(zhì)的活動，吸引他們。

三、改革開放后的教學(xué)工作

1975年，北京市幼兒師范學(xué)?；謴?fù)招生，就把我從155中學(xué)調(diào)了回來。我十分愿意回來。一是從教學(xué)角度考慮，幼師的學(xué)生都是女生，比較守紀律，也好教。二是我在幼師干了那么多年，對幼兒教育產(chǎn)生了興趣，特別喜歡小孩，感覺孩子特別可愛。

1. 課堂教學(xué)與課程定位

美術(shù)課基本上是學(xué)習(xí)繪畫，包括鉛筆畫、色彩畫、國畫。為了照顧沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，都是讓學(xué)生從基本的練習(xí)開始，畫素描、速寫，學(xué)臨摹、學(xué)寫生。例如，某節(jié)課學(xué)習(xí)畫動物（一只小狗），首先，給學(xué)生們講解基礎(chǔ)知識，講一只狗的結(jié)構(gòu)，它由幾個部分構(gòu)成。其次，講解不同側(cè)面的畫法和注意事項。我發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生的興趣不一樣，有的學(xué)生喜歡畫畫，有的學(xué)生喜歡跳舞。因為畫畫得坐得住，而喜歡跳舞的學(xué)生好多都坐不住，所以好多跳舞不錯的學(xué)生畫畫不太好。但是，我們要求師范生必須具備基本的技能，不能因為跳舞好，就畫畫一點也不成。幼師美術(shù)教學(xué)不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)畫家，我們側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。創(chuàng)編是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，在幼兒園工作需要的是創(chuàng)編能力。

2. 交流學(xué)習(xí)中反思

1985年暑期，美國少年兒童美術(shù)代表團來中國訪問，我應(yīng)邀為他們講授了一堂中國畫課。開始，我像給中國學(xué)生講課那樣，照例邊講邊演示。他們邊聽邊看邊畫，我以為他們都在臨摹，等我講完來看他們的習(xí)作時，發(fā)現(xiàn)沒有一個學(xué)生照著我的“范畫”畫，他們都在各自發(fā)揮。我還以為是翻譯沒將我的意思表述清楚。后來與美國教師座談時，他們告訴我，美國教師主張讓學(xué)生自己去探索、去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)，一般不教給學(xué)生什么固定的方法。這次教學(xué)交流活動讓我開始反思我國教學(xué)模式的弊端。我們教學(xué)生的方法重臨摹、輕創(chuàng)造，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。從此之后，我開始進行教法改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。比如，之前在教學(xué)生學(xué)習(xí)運用色彩時，都是直接給范畫讓學(xué)生臨摹。改革之后，只給學(xué)生一個線描的內(nèi)容，畫的是風(fēng)景，里邊（天、樹、地、人物、動物）的顏色需要自己設(shè)計、安排。如果要達到美的效果，必須在節(jié)奏感、冷暖配合和面積搭配三方面同時做好。

3. 考核評價實為促進成長

改革開放初期，每次結(jié)課之后我會組織優(yōu)秀作業(yè)展覽，把完成較好的畫作、手工作品公開展覽。后來我改為匯報展，每個人都選一個作品進行展覽。之前評選優(yōu)秀作品，沒有得到展覽機會的學(xué)生會有自卑感，感到自己不行，沒有藝術(shù)細胞，不是畫畫的料。所有學(xué)生都參加展覽之后，互相觀摩就會發(fā)現(xiàn)自己并不比別人差多少。舉行匯報展，可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，挖掘?qū)W生的潛力和特長，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。我們還會把特別優(yōu)秀的作業(yè)留存下來，在學(xué)校進行長期展覽。有些學(xué)生畢業(yè)之后回到母校，看到自己上學(xué)時完成的作業(yè)還在學(xué)校展覽，特別高興。這種方式對本人是一種鼓勵，也為后來的學(xué)生提供了參考，引導(dǎo)她們向師姐們學(xué)習(xí)。

4. 豐富的教研活動

學(xué)?；謴?fù)正常的教學(xué)秩序后，教研組也隨之恢復(fù)。學(xué)校規(guī)定每星期有一次教研活動，我們一般組織研討會、聽評課、布置展覽等活動。研討會主要研究教材、學(xué)生、作業(yè)，討論分析學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況;學(xué)生快到幼兒園實習(xí)了，我們需要在哪方面給學(xué)生補補課，讓她到幼兒園能學(xué)以致用。過去有些學(xué)生拉手風(fēng)琴棒極了，但是不會帶班。幼兒園的孩子亂哄哄，雖然自己水平很高，但教不了孩子，我們需要給她突擊加強帶班的能力。

除了常規(guī)教研活動外，我還帶領(lǐng)教研組同事編寫教材。第一套是廣播電視中專美術(shù)教材，由我主編，共有《繪畫》《手工》《美術(shù)欣賞》三冊，1999年由中國勞動社會保障出版社出版發(fā)行。第二套是《全國職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教材》，由組內(nèi)楊兆舜擔任主編，我負責主審，由中國勞動社會保障出版社于2006年出版發(fā)行。我們經(jīng)常受邀到幼兒園布置環(huán)境，后來據(jù)此編著了一本《現(xiàn)代幼兒園環(huán)境裝飾》，由中國婦女出版社出版。

5. 帶隊下園實習(xí)趣事

我每年都帶隊下幼兒園實習(xí)。去實習(xí)的幼兒園一般規(guī)模比較大，班級比較多，各方面條件比較完善。學(xué)校要求帶隊老師在實習(xí)期間全程跟學(xué)生同吃同住，便于管理與指導(dǎo)。1984年，我?guī)Ь掀?、郭亞新等八個學(xué)生在北海幼兒園實習(xí)。她們都挺聰明、活潑，都不怕我。幼兒園有規(guī)定，中午不許出校門。實習(xí)第一天中午，她們找我說：“老師，你去給我們買‘新大陸?！蔽也恢朗裁唇行麓箨懀骸百I什么？買新大陸！膽挺大，敢吃新大陸。”“門口有一個小吃店，您去吧，您到那兒跟人家一說就知道了。”我就去給她們買。到了小吃店，我問：“有新大陸嗎？”人家說：“有。”拿來一看，原來是雪糕，雪糕名叫“新大陸”。中午不許出來，她們這幫孩子又饞，所以每天請我給她們買雪糕吃。

四、退休之后的生活

2008年，我從幼師正式退休，學(xué)校還為我舉辦了榮休儀式。退休之后我也閑不住，每天總想寫點什么，畫點什么。幼師并入首都師范大學(xué)以后，學(xué)校有校長出版基金，專為70歲以上的退休老師出版研究成果或作品。趁此機會，我將自己從事美術(shù)教育五十余年來創(chuàng)作的作品進行了分類整理，匯集成冊。我向?qū)W校申報了三本，都獲得了批準，現(xiàn)在已經(jīng)出版了《吳萬里畫集》《美育漫筆》兩本，還有一本《水墨苑》正在進行最后的清樣審核。

我這一輩子和師范有緣。從1951年初中開始讀師范，六年師范畢業(yè)后當了一年小學(xué)教師。考到大學(xué)后，學(xué)校名字也帶“師范”二字。工作的時候，又分到師范學(xué)校。改革開放后，雖然考上了高校師資班，但在學(xué)校的勸說下，我放棄了繼續(xù)深造的機會，繼續(xù)當老師，一直干到退休。直到現(xiàn)在，幼師并入首都師范大學(xué)，我一輩子沒摘掉“師范”這頂帽子。我是幸運的，終身從事教育事業(yè)是一件幸福的事情，我將教書育人視為自己的志業(yè)，一以貫之，至死不渝。

能夠得到向吳樹勛先生請教的機會，要感謝首都師范大學(xué)張小娟老師的熱心搭橋。通過訪談，我們逐漸認識到吳老師不僅僅是一位從事師范教育事業(yè)五十余年的老兵，更是一位在美術(shù)教育領(lǐng)域有著深厚造詣并取得了輝煌成就的藝術(shù)家。吳老師風(fēng)趣幽默、童心未泯，我們時常被他孩子般的語言逗樂，例如，“如果不賣地，我們家都得是地主！”等。在訪談過程中，吳老師對往事知無不言、言無不盡，對細節(jié)一絲不茍、反復(fù)核實，我們切身感受到了“學(xué)高為師、身正為范”的力量。

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師口述史研究中心）

責任編輯：胡玉敏

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