唐啟明，李美娟

(云南師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，昆明 650500)

新時代全國高校本科教育工作會議上提出，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入人才培養(yǎng)全過程。因此，在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是本科教育亟須解決的問題。在新形勢下如何培養(yǎng)和提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對本科院校的實踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)[1]。全國各本科院校都圍繞著大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行實踐教學(xué)改革，但效果并不明顯。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相比于其他專業(yè)，貼近產(chǎn)業(yè)的要求分外突出，對大學(xué)生的要求，不僅僅是需要掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)前沿知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)依托于實踐教學(xué)活動，而實踐教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)的核心。因此，如何加強經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的改革，使其更好地滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求，是本科院校人才培養(yǎng)工作面臨的難題，也是本科院校實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系存在的主要問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系中去，因為這樣既可以促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，還可以形成兩者互為增進(jìn)的關(guān)系[2]。而現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系存在以下幾個方面的主要問題。

(一)實踐教學(xué)目標(biāo)沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

目前，絕大多數(shù)本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過大學(xué)生在校內(nèi)實踐課教學(xué)、實驗室情景模擬、校外實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實踐課的教與學(xué)，完成實踐教學(xué)目標(biāo)。國內(nèi)一些本科院校認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生就業(yè)教育的一項內(nèi)容，或者是大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)的一個環(huán)節(jié)，很多本科院校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)中去。即使有些本科院校提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解不夠深透，只是通過開設(shè)一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論課程，在課堂上對學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，而不重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐教學(xué)相分離。在人才培養(yǎng)過程中仍使用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，實踐教學(xué)目標(biāo)沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案無法對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供明確的指導(dǎo)方向[3]。

(二)實踐教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

很多本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個方面：一是課堂內(nèi)實踐教學(xué)，主要采用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等手段。由于案例與情境模擬教學(xué)具有形式單一等局限性，不能很好地把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力挖掘出來。二是校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)，主要采用相關(guān)軟件在實驗室進(jìn)行模擬操作。由于用軟件在實驗室模擬的內(nèi)容與現(xiàn)實情況有一定的差別，并且這種虛擬流程的機械操作，在一定程度上脫離行業(yè)實際，很難提升學(xué)生的動手能力，也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是校外實踐教學(xué)，主要采用學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀見習(xí)、頂崗實習(xí)等形式。雖然校外實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生有機會參與到企業(yè)的實際工作過程中，但是由于在校大學(xué)生沒有相應(yīng)的工作經(jīng)驗，不能給企業(yè)帶來直接利益，所以實習(xí)單位提供給大學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容是十分有限的，很多的實習(xí)實踐活動也只是流于形式，沒有校外導(dǎo)師對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒有得到很大程度的提高。此外，很多本科院校在實踐教學(xué)過程中僅考慮經(jīng)濟(jì)學(xué)這單一專業(yè)的需求，但經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)還需要擴大學(xué)科寬度和專業(yè)深度，而在現(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容中缺乏跨專業(yè)、跨學(xué)科的綜合實訓(xùn)課的開設(shè)[4]。

(三)實踐教學(xué)資源建設(shè)受限，專業(yè)實訓(xùn)和實習(xí)難以保障

與理論教學(xué)相比，實踐教學(xué)需要投入更多的人力和物力，很多本科院校受自身經(jīng)費和條件的限制，實踐教學(xué)資源的建設(shè)難以得到保障。一方面，由于教學(xué)經(jīng)費有限，無論是實驗室設(shè)備還是現(xiàn)代信息技術(shù)的運用都不能有效滿足日益增長的實踐教學(xué)需求，導(dǎo)致很多專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)不能按照教學(xué)計劃實施，或者被迫取消，在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)難以形成。另一方面，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的校外實習(xí)基地也相對不足。雖然學(xué)校與企業(yè)簽訂了實習(xí)基地協(xié)議，但能夠讓學(xué)生的實踐能力真正得到鍛煉的實習(xí)基地并不多，很多實習(xí)基地只是提供給學(xué)生參觀見習(xí)，能讓學(xué)生的實踐能力得到提升的實習(xí)崗位十分有限，更談不上對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。因此經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象，校企合作的深度與廣度有待提升。正是因為實踐教學(xué)資源有限，使得學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)與實習(xí)無法得到有效的開展，學(xué)生的綜合性技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以得到提升。

二、構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的目標(biāo)導(dǎo)向

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，主要以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，整合校內(nèi)校外的實踐教學(xué)資源設(shè)計一系實踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備畢業(yè)后工作崗位所需的專業(yè)素養(yǎng)，增強大學(xué)生的就業(yè)能力、工作能力和創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)分為專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個遞進(jìn)層次。專業(yè)基礎(chǔ)能力階段，通過實踐教學(xué)讓大學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基本理論和基礎(chǔ)的實踐能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和意愿[5]。專業(yè)綜合能力階段，通過實踐教學(xué)讓學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實踐操作技能，提升大學(xué)生的專業(yè)綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力階段，運用多種實踐教學(xué)手段，讓大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，同時鼓勵大學(xué)生開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

三、基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

本部分根據(jù)前文分析的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系存在的問題和實踐教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建由“專業(yè)基礎(chǔ)實踐+專業(yè)綜合實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”組成的基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“分層次、多側(cè)面、一體化”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系(見下圖)。

(一)專業(yè)基礎(chǔ)實踐

專業(yè)基礎(chǔ)實踐是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐技能和初步創(chuàng)新意識，加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論知識的理解[6]。專業(yè)基礎(chǔ)實踐主要包括課程實驗、社會調(diào)查和參觀見習(xí)等，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的初級階段，深化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和基本原理的直觀認(rèn)知。課程實驗是指經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程開設(shè)的實驗課，課程實驗對專業(yè)技能、專業(yè)感知力的培養(yǎng)起著重要作用。社會調(diào)查主要是大學(xué)生利用寒暑假時間，通過訪談、調(diào)查等手段進(jìn)行市場調(diào)查，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實問題。參觀見習(xí)是指大學(xué)生結(jié)合所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識參觀相關(guān)企事業(yè)單位或社團(tuán)組織，通過參觀見習(xí)能夠提高大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)崗位的感知能力。

(二)專業(yè)綜合實踐

專業(yè)綜合實踐是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系的綜合訓(xùn)練，加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)技能的綜合能力。專業(yè)綜合實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括專業(yè)實訓(xùn)、學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文設(shè)計等[7]。

專業(yè)實訓(xùn)主要是針對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論開展的操作性和驗證性的實踐活動，主要包括國際貿(mào)易課程實訓(xùn)、證券投資模擬實訓(xùn)、市場營銷實驗實訓(xùn)等課程實訓(xùn)。專業(yè)實訓(xùn)能夠提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能，專業(yè)實訓(xùn)課程的開設(shè)要有階梯性，要根據(jù)學(xué)生的不同年級開設(shè)不同層次的專業(yè)實訓(xùn)課程。學(xué)科競賽是指學(xué)校每年組織學(xué)生團(tuán)隊參加全省、全國的專業(yè)學(xué)科競賽，本著“以賽促學(xué)”的宗旨，提高學(xué)生的綜合實踐能力?？蒲杏?xùn)練是指學(xué)生參加各類科學(xué)研究訓(xùn)練項目，將所學(xué)的理論知識和實踐技能相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)研究工作，這是加深學(xué)生對理論知識理解的重要手段。大學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計是加強大學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論和專業(yè)技能解決實際問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。因此，通過專業(yè)綜合實踐，能夠進(jìn)一步提升大學(xué)生的專業(yè)綜合實踐能力。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐教學(xué)內(nèi)容主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐和企業(yè)頂崗實習(xí)等實踐活動，讓學(xué)生在真實的工作情景中體會和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵有創(chuàng)新潛力和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬。在大三和三四期間，可以給經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程，比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實訓(xùn)、跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識和相關(guān)技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐主要是指學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)孵化基地實踐、企業(yè)項目實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)，通過企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生完成理論知識到實踐知識的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解力、從業(yè)崗位的適應(yīng)力，從而具備相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的支撐條件建設(shè)

基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系是一個系統(tǒng)性工程，需要有與之相匹配的支撐條件，以保障各項實踐教學(xué)的順利開展。

(一)加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)

為提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)加強三類實踐教學(xué)平臺的建設(shè)。第一類平臺是校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)平臺，主要包括校內(nèi)實驗室、模擬實訓(xùn)室等，專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)所需的軟件要及時更新。第二類平臺是校內(nèi)課外實踐教學(xué)平臺，包括各類學(xué)科競賽社團(tuán)、科創(chuàng)小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等。通過科創(chuàng)小組引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生積極參與到教師的科研項目中來。充分利用學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓那些有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化基地中實現(xiàn)自己的夢想。第三類平臺是校外實踐教學(xué)平臺，主要是由學(xué)校與企業(yè)共建校外實踐教學(xué)基地。應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特征聯(lián)系相關(guān)企業(yè)搭建校外實踐教學(xué)基地，鼓勵學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下到企業(yè)進(jìn)行參觀見習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在大四的時候到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，讓大學(xué)生真正走上社會、走進(jìn)企業(yè)。在校外實踐教學(xué)平臺的建設(shè)上，積極探索企業(yè)的利益追逐點，尋求共贏的模式，讓學(xué)生能真正參與企業(yè)的各項活動[8]。

(二)建設(shè)有效的實踐教學(xué)管理機制

為保證經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的有序運行，需要有相應(yīng)的實踐教學(xué)管理機制。首先，設(shè)立適宜的實踐教學(xué)組織機構(gòu)?？梢詷?gòu)建學(xué)校統(tǒng)一管理和二級學(xué)院分工負(fù)責(zé)的實踐教學(xué)管理機制，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有相對應(yīng)的職能管理部門和具體的負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，以保證實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。其次，制定完善的實踐教學(xué)管理制度。學(xué)校和二級學(xué)院要根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特征制定相配套的實踐教學(xué)各項管理制度，使各項實踐教學(xué)內(nèi)容能夠規(guī)范執(zhí)行，有效提高學(xué)生的實踐能力。此外，還要制定各項激勵措施鼓勵學(xué)生參與各項實踐教學(xué)，如對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽獲獎、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目等給予相應(yīng)的獎勵。最后，建立科學(xué)的實踐教學(xué)監(jiān)控體系。學(xué)校、二級學(xué)院和系三級實踐教學(xué)管理主體要根據(jù)實踐教學(xué)管理制度對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的運行情況進(jìn)行監(jiān)控。并依托經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所提出的要求, 形成學(xué)生自主評價、教師指導(dǎo)過程評價、實習(xí)單位參與評價、社會企業(yè)回饋評價的“綜合性、過程性、主體多元性”的全方位實踐教學(xué)評價體系，對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行考核，并根據(jù)評價結(jié)果改進(jìn)實踐教學(xué)過程中存在的不足之處，以提升實踐教學(xué)效果[9]。

(三)加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)需要教師有豐富的實踐經(jīng)驗，然而很多教師都是博士或碩士畢業(yè)以后直接進(jìn)入了高校任教，盡管他們的學(xué)歷高、理論功底扎實，但缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)歷，沒有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。這些教師對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，教學(xué)的效果可想而知[10]。因此，針對高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師隊伍普遍缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀，可采取以下方法加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。一是組建項目團(tuán)隊。以實踐課程群組建項目團(tuán)隊，聘請企業(yè)管理者加入項目團(tuán)隊，使企業(yè)全程參與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)過程，如參與實踐項目建設(shè)、實驗課程建設(shè)等。二是構(gòu)建校企合作的培訓(xùn)機制。建立與校外實踐基地企業(yè)人員的長期交流機制，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)教師的實踐能力為核心開展實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。聘請企業(yè)管理者來學(xué)校參與實踐教學(xué)活動并進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座。同時，派送教師去企業(yè)參與實際工作，以鍛煉教師的實踐能力。三是加強經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍的管理。引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論知識和案例教學(xué)研究，支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。