上海建橋?qū)W院 姜映紅，陳 誠

本文針對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行全方位改革。教學(xué)目標(biāo)中知識點與汽車專業(yè)緊密結(jié)合，重視素養(yǎng)培養(yǎng)，每個模塊圍繞一個思政點展開；教學(xué)過程引用BOPPPS教學(xué)模型；考核采用小組競爭積分制和創(chuàng)新項目報告評判制等考核方式，拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

1 課程改革創(chuàng)新舉措

1.1 契合汽車專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

按照知識點在工程中的作用不同重新構(gòu)建了知識體系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。每部分教學(xué)內(nèi)容針對汽車上的應(yīng)用進(jìn)行講解，帶學(xué)生進(jìn)入汽車實驗室，進(jìn)行初步的實物認(rèn)知，提高學(xué)生的興趣和專業(yè)認(rèn)可度，也為后面汽車構(gòu)造課程打下堅實的理論基礎(chǔ)。

1.2 引入BOPPPS模型，提高自主學(xué)習(xí)能力

BOPPPS教學(xué)模式是以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)推出的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，由引入（bridge-in）、目標(biāo)（objective）、前測（pre-test/assessment）、參與式學(xué)習(xí)（participatory learning）、后測（post-test/assessment）和總結(jié)（summary）等6個環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式。應(yīng)用此教學(xué)模式要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，對教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計，并將其貫穿于教學(xué)活動之中，具體分析如下。

（1）引入。在BOPPPS教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)汽車中機構(gòu)實例進(jìn)行授課新知的情境導(dǎo)入。例如在聯(lián)軸器和離合器課程學(xué)習(xí)中，通過駕駛?cè)藫Q擋時腳踩離合器的操作來導(dǎo)入新課。課前安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本對應(yīng)內(nèi)容，并查找視頻和圖片建立初步印象。安排兩組學(xué)生針對概念性知識準(zhǔn)備PPT講解內(nèi)容，教師可以把自己的講課PPT提供給學(xué)生，也可由學(xué)生自己制作PPT。

（2）目標(biāo)。把該課堂內(nèi)容分為兩部分，一是概念、分類部分，由學(xué)生自己講解學(xué)習(xí)；二是計算選型部分，由教師講解關(guān)鍵參數(shù)的意義，與學(xué)生一起完成選型計算。

（3）參與式學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)各組制作的PPT，利用學(xué)習(xí)通平臺投票選出講解組，其余組則自動淘汰，無積分。講解組進(jìn)行內(nèi)容講解，其他組的學(xué)生也可根據(jù)對知識的掌握度隨時加入講解方或提問方，教師記錄學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行單人積分，并重點提示關(guān)鍵知識點，之后由教師總結(jié)。

（4）前測。為了提高學(xué)生的參與度和關(guān)注度，此部分內(nèi)容完成后，立刻用學(xué)習(xí)通平臺發(fā)放此部分的隨堂小測驗，題目順序隨機提供，每生不同，限定時間完成。

（5）參與式學(xué)習(xí)。概念部分結(jié)束后由教師講解應(yīng)用計算選型，先講解重點參數(shù)和公式，然后帶領(lǐng)學(xué)生一同將課本的例題逐步完成，鼓勵學(xué)生提出不同意見，大家共同討論是否可行。

（6）后測。發(fā)放一道題目請學(xué)生自己完成選型工作。

（7）總結(jié)。再次對課堂開始引入的汽車案例進(jìn)行分析、歸類；總結(jié)學(xué)生做題時存在問題和課程重點；另外請學(xué)生完成第一部分的思維導(dǎo)圖，再次梳理本節(jié)課內(nèi)容，理解該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的意義。

1.3 過程考核多樣性，提高綜合應(yīng)用能力

增加過程考核的評定，主要增加PPT講解和創(chuàng)新項目申報環(huán)節(jié)。

（1）PPT講解環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)引入小組競爭機制和組長負(fù)責(zé)制。每次課前最少安排兩組學(xué)生準(zhǔn)備PPT，開課前兩天由教師幫助指導(dǎo)改進(jìn)；開課時由學(xué)生投票選出優(yōu)秀組進(jìn)行講解；被選中的組講解完成將獲得一定積分，課程后由組長根據(jù)實際表現(xiàn)進(jìn)行積分分配。每輪比賽可自主更換組長，學(xué)期末每位學(xué)生要進(jìn)行積分匯總，并兌換成相對應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)，類似于企業(yè)的年終考核。此過程培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、競爭意識，為今后進(jìn)入職場做好抗壓心理建設(shè)的準(zhǔn)備。

（2）創(chuàng)新項目環(huán)節(jié)。在第一模塊授課結(jié)束之后開始，期末為最后的完成期限，學(xué)生主要利用課余時間分組進(jìn)行，分別完成選題報告、分析報告、專利申請或創(chuàng)新項目報告3份文件。項目內(nèi)容可引用近兩年的大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽的題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)機械設(shè)計基礎(chǔ)知識解決生活中的實際問題，這種項目也可為學(xué)生今后參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提前儲備項目。選題報告，采用頭腦風(fēng)暴法，要求每位學(xué)生提出自己的創(chuàng)新建議，組員共同討論，進(jìn)行可行性分析，決定出1個項目進(jìn)行實施；分析報告要通過網(wǎng)絡(luò)資源查找項目的目前進(jìn)展及相關(guān)專利，提出問題的解決方案并畫出相關(guān)圖紙；創(chuàng)新項目報告是對所有工作的總結(jié)，包括項目目的、組成、工作原理、機構(gòu)簡圖等，可以教會學(xué)生進(jìn)行簡單項目報告的撰寫預(yù)申報，又能將工程制圖知識與機械設(shè)計相結(jié)合，做到知識的擴展與延續(xù)，也可同時申請專利，填寫專利申請模板。最終采用分組互評和教師評分相結(jié)合方式，根據(jù)完成情況給與對應(yīng)分?jǐn)?shù)。

2 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和達(dá)成度分析

（1）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要是通過多樣化的考核方式來實現(xiàn)，具體考核方式見表1所列。

（2）目標(biāo)達(dá)成度分析。通過問卷調(diào)查（表2）可知，基于BOPPPS模型的教學(xué)改革提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，圓滿地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

表2 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成調(diào)查表

3 結(jié)語

在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中引用的BOPPPS教學(xué)模型提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性，突破了教學(xué)重點，解決了教學(xué)難點，圓滿達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，提高了動手能力和創(chuàng)新意識，參加各類比賽也獲得了佳績。