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摘要：小學(xué)教育的重要性在于它對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有啟蒙影響，未成年人的身心處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而小學(xué)教育就是學(xué)生健康發(fā)展道路上的指向標(biāo)。小學(xué)生各方面的自制力相對(duì)較弱，這就要求小學(xué)班主任能夠全面的關(guān)注所有學(xué)生，這對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)不小的考驗(yàn)。筆者認(rèn)為，班主任的精力畢竟有限，不可能以一己之力照顧到所有學(xué)生，這樣不僅拉低了管理效率，而且會(huì)影響到教學(xué)工作上的創(chuàng)新。本文從班主任的基本職責(zé)，到小學(xué)班主任管理的創(chuàng)新路徑這兩點(diǎn)，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理這一工作加以分析和小結(jié)。

引言：

義務(wù)教育初期，有教師的積極引導(dǎo)可讓閱歷尚淺的小學(xué)生避免誤入歧途，并且利于身心健康的發(fā)展，作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，尤其要明白自己的職責(zé)所在。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，用換位思考的方法去教導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，從而將班級(jí)打造成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)班主任的基本任務(wù)

（一）傳授基礎(chǔ)文化知識(shí)

小學(xué)生的自制力處于基礎(chǔ)階段，在受教育過(guò)程中少不了教師的督促，尤其少不了班主任教師的統(tǒng)一管理。班主任是教師隊(duì)伍中一個(gè)特別重要的存在，主要在于管理內(nèi)容比其他教師更寬泛，責(zé)任心更大。在小學(xué)班主任管理工作中，班主任除了保障自己的課堂成效之外，還要關(guān)心其他教師課堂真實(shí)情境。教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的知識(shí)世界，以上都是班主任教師應(yīng)該思考并付諸實(shí)踐的基本任務(wù)。

（二）培養(yǎng)良好道德素質(zhì)

比起學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)生的道德素質(zhì)更為重要。小學(xué)生的生活閱歷尚淺，受到外界的影響相對(duì)較小，因而更容易養(yǎng)成正確的三觀以及良好的道德素質(zhì)。在管理學(xué)生的同時(shí)，班主任還應(yīng)該不斷提高自身的道德水平，從而才能為學(xué)生樹(shù)立良好的標(biāo)桿形象。班主任教師必須從根本上接受德育的重要性并以身作則，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成較為牢靠的是非觀。班主任要對(duì)嚴(yán)格遵守道德規(guī)范的學(xué)生予以肯定;對(duì)待道德不規(guī)范的行為要嚴(yán)厲批評(píng)教育并改之，以免這種不良行為影響到未成年人的一生。對(duì)于是非觀尚未成形的小學(xué)生而言，具有儀式感的獎(jiǎng)罰制度，遠(yuǎn)比口頭說(shuō)教要有效得多，班主任教師可以完全采用此方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生在接受品德教育上的積極性。

二、小學(xué)班級(jí)管理方法的創(chuàng)新路徑

（一）制定班規(guī)，讓行為規(guī)范化

一個(gè)好的班集體是需要規(guī)章制度的，只有這些規(guī)章制度真正被實(shí)踐到位，才能保證這個(gè)班集體達(dá)到合格。在這一點(diǎn)上，小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，制定一份合理可行的班規(guī)制度。一個(gè)班級(jí)的規(guī)章制度需要不斷完善，班主任教師要根據(jù)本班學(xué)生的表現(xiàn)，不斷去修整和完善班規(guī)，這樣才能讓規(guī)矩不刻板，才能跟得上教學(xué)工作的進(jìn)程。

（二）一視同仁，避免兩極分化

推己及人，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生是各科教師很難做到的一件事情，但在教育工作中我們不得不盡量做到平等對(duì)待，班主任教師更應(yīng)該對(duì)本班所有學(xué)生一視同仁。面對(duì)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣、行為的好壞，班主任應(yīng)當(dāng)理性的處理問(wèn)題，尤其不能感情用事。班主任需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并助其得到最大發(fā)揮，而不是一味只追求較高的分?jǐn)?shù)。在班級(jí)管理工作中，班主任要充分了解班上的學(xué)生，以便針對(duì)性的展開(kāi)教育工作，只有讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)愛(ài)和尊重，才能讓小學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)班干部，相互促進(jìn)

培養(yǎng)班干部有利于學(xué)生干部提高自身的管理能力，有利于學(xué)生之間的相互督促，也有利于教師騰出時(shí)間來(lái)思考教學(xué)創(chuàng)新的問(wèn)題。班主任可以通過(guò)自我觀察或是投票的方式，選擇一些領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生，與老師共同成立一個(gè)班級(jí)管理小組。在分配職務(wù)上，班主任可以根據(jù)管理小組成員的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分配，并且把每個(gè)管理者所要承擔(dān)的權(quán)力和義務(wù)交代清楚。班主任可以隨時(shí)抽查班級(jí)管理小組的工作，及時(shí)對(duì)滿意之處給予肯定，并及時(shí)指出其中的不足之處，以便良好的班級(jí)管理系統(tǒng)早日成形。在給予管理權(quán)的同時(shí)，班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求班干部，培養(yǎng)其以身作則的精神，這不僅有利于培養(yǎng)班干部的自制力，而且可以調(diào)動(dòng)其他班級(jí)成員學(xué)習(xí)的積極性。頻繁的班級(jí)管理活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，能夠更全面的帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)教育工作者，尤其是擔(dān)任小學(xué)班主任的教師，都應(yīng)該用發(fā)展的眼光對(duì)待教育事業(yè)。小學(xué)生的閱歷尚淺，班主任需要及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)溝通，從而才能幫助學(xué)生克服自身的困難。知識(shí)固然重要，但卻是把雙刃劍，只有德才兼?zhèn)涞娜?，才能真正為社?huì)做出貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，班主任教師必須在德育的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。