龔麗

摘要：隨著課程改革的逐步推進，新課程理念已經(jīng)深入人心，學生主體教師主導已經(jīng)成為課堂主模式，培養(yǎng)學生綜合音樂素養(yǎng)成為音樂課堂的主旋律。在音樂課堂唱歌課的教學中，學生的唱功仍然是基礎，音樂進中考，模唱能力也是必考項目。模唱能力的提升必然是我們每一位音樂教師探究的課題，由于學生個人素養(yǎng)的差異，模唱能力參差不齊，為了改變這種狀況，增強學生模唱學習興趣，寓教于樂，從聽賞中提升學生的模唱能力，在教學實踐中我們在探索。

關鍵詞：模唱能力 ?學習力 提升 中學音樂

一、作用

音樂是聲音的藝術，先學會模仿聲音是必不可少的基礎，模唱可以快速提升學生的音樂基本能力。模唱就是臨摹著原聲音，把你所聽到的聲音或唱或哼出來。可以是老師唱學生模仿，也可以是老師在鋼琴上彈奏旋律，學生把他們所聽到的旋律哼唱出來，這就是“模唱”。模唱是跟著聲音唱，體現(xiàn)音準、聽力和音樂記憶能力。模唱能力作為聽辨能力的升華練習，既能提高學生的聽辨能力，又能增強音樂的記憶力。單音模唱指的是給定1個音，然后唱出這個音高;音組模唱指的是給定2個音，然后唱出這2個音高;節(jié)奏模唱是給定一段節(jié)奏模唱出節(jié)奏組合，旋律模唱指的是給定一段旋律，模仿演唱這段旋律組合。

二、提升方法

（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

音樂課上注重學生的模唱練習，能使學生的歌唱能力大大的提升。比如一首歌在不同班用不同方法，效果截然不同。如讓學生直接跟錄音或老師唱歌詞，學生對歌曲的旋律細節(jié)掌握不是很熟，唱起歌來也有些吃力。如果加上模唱訓練，先哼唱旋律，讓學生用“啊”、“啦”“嗚”跟旋律唱曲譜，難點單獨模唱，音準效果是很明顯的，也可以讓學生分了組，用不同的字來哼唱旋律，不一會兒學生就把旋律記熟了，然后把歌詞往旋律里一加，自然而然學生就能輕而易舉的把歌唱出來，這樣大大提高了學生學唱歌曲的效率。

（二）引導參與、積極體驗

模唱訓練是先讓學生將聽到的內(nèi)容在大腦中儲存下來，進而對其中音樂元素進行認識、分析和理解，然后完整的模唱下來。在課堂上培養(yǎng)學生模唱能力，開始時要選擇節(jié)奏簡單的音符練習，如：四分音符和二分音符，三度以內(nèi)的兩三個音組成的音樂短句，教師用手勢表示音高，讓學生跟琴模唱，要求音準達標，并對學生進行鼓勵，學生也可以跟著老師的手勢用肢體語言感受體驗音的高低，這樣能提高學生的積極性。

模唱練習要先用耳朵聽：聽單音的音高音位;聽音程的構成，聽節(jié)奏的時值組合;聽旋律的組合模式。然后用哼唱法把聽到的哼出來，找到位置音準，然后開始模唱，單音模唱、音組模唱和旋律模唱主要是音準感的訓練，比如6 2 5 1在鋼琴彈奏，學生聽音用哼鳴哼出音高，然后輕聲模唱唱名，多加練習，循序漸進，以點帶面;音組模唱可以先進行各種音程的模唱，如從純一度，純八度開始練習，然后分別進行純四，純五，增四減五，其中包含有#4、降7。再進行大小三度，大小六度的練習，最后進行大小二度，大小七度的練習;節(jié)奏模唱主要是訓練節(jié)奏感，先聽節(jié)拍，音符的時值，節(jié)奏型，在大腦里形成記憶，一拍幾個音，怎么組合，拍節(jié)奏輕聲模唱出節(jié)奏;旋律模唱可以先從音階練習開始，采用各大小調音階練習，進行調試感覺的穩(wěn)定訓練，培養(yǎng)穩(wěn)定的調試感覺。

（三）啟發(fā)思維、逐漸領悟

旋律模唱能夠有效的鍛煉學生對音調高低聽辨的辨別能力，增強學生對音樂節(jié)奏的感知認識，從而提高學生發(fā)音的準確性，進一步培養(yǎng)學生基礎的音樂素養(yǎng);歌詞模唱主要是訓練學生的綜合感，咬字吐字練習：吐詞清晰，普通話標準，字正腔圓，比如民歌咬字是橫著咬的，把每個字要咬得很死，民歌歌唱感覺要想到是嬌小，柔美、清亮的，所以唱民歌嘴角要拉開，笑得越甜，音越動聽，位置會高。有的歌詞高亢激昂的，給人一種振奮人心的感覺，嘴巴要完全的拉開，開得越大，位置越高。模唱歌曲時要和原唱同呼吸，同換氣，這樣有助于氣息的順暢。

同時，多媒體資源也可以激發(fā)學生模唱歌曲的熱情，活躍音樂課堂的氛圍，調動學生模唱練習的積極性，獨唱合唱等視頻資料豐富了音樂課的教學形式，變枯燥為趣味，使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術，學生在音樂聽賞活動中自覺運用多種感官，大大激發(fā)了模唱學習興趣，為演唱歌曲打好良好的基礎。

三、結語

總之，在音樂課堂，要把科學方法與藝術實踐相結合，以聽、練為主線，全面提升學生模唱能力，從而提高學生的整體音樂素養(yǎng)和演唱能力。

參考文獻：

[1]楊頌慶：旋律模唱在視唱練耳中的運用研究[J]北方音樂2017（10）：60